優(yōu)異班主任事跡材料詩花絢爛師愛亮光

1、優(yōu)異班主任事跡材料：詩花絢爛 師愛亮光 優(yōu)異班主任事跡材料：詩花絢爛 師愛亮光 在我的內(nèi)心深處 一向據(jù)守著一片麥田。每一個學生就是一顆顆期望的種子， 我用愛心去灌溉，用才智去耕耘，堅決而沉著地迎候麥子老 練的芳香。一一白鳳梅心語XX,女，31歲，本科學歷，小學 高級教師，現(xiàn)任教于 xx 縣 xx 實驗校園。從教十三年來一向 擔任班主任， “做孩子的知己朋友，專心為孩子考慮 ”是她一 向據(jù)守的教育理念。她一向有一個溫馨而浪漫的夢 借詩 文育班級，讓班級成為自己、學生詩意休息的精神家園。她 渴盼著、求索著、盡力著用堅強而執(zhí)著的敬業(yè)精神，用堅決而沉著的作業(yè)信仰，在展現(xiàn)著自己共同的美麗。詩是陽光，照亮

2、生長的路 正是平平仄仄成果了詩的格律之美。其 實，班主任作業(yè)也是這樣。一個有凝聚力的優(yōu)異班集體，也 必須有清晰的方針， 讓凡事皆有章可循。 因而，每次新接班， 白鳳梅都要帶領學生學習 “特別 ”的守則、標準。她根據(jù)學生 的認知特征，把守則條文編寫成一日日子三字經(jīng) 校園 文明童謠拍手歌等朗朗上口的兒歌童謠等，僵硬單調(diào)的規(guī) 矩以生動有趣的方法深化學生的心中。在此基礎上，經(jīng)過說 一說、演一演、評一評活動，深化對規(guī)矩的了解。學生的養(yǎng) 成教育顯見成效，自我束縛、自主辦理的才能越來越強，有 時即使白鳳梅教師不在校園，她的學生也可以墨守成規(guī)做好 每一件事。 詩篇就像陽光相同， 給她的學生照亮了前行的路。詩是

3、雨露，潤澤孩子的心 xx 以為，學生的心靈不是一塊窮 山惡水，而是一片現(xiàn)已長著夸姣思想道德萌發(fā)狀況的肥美的 土地。教師可以用生動活潑、充溢才智的詩化言語，讓學生 感受到重視和保護。這種愛宛如絲絲縷縷的雨露，融進了泥 土，潤澤了秧苗，卻不見其痕，不聞其聲！ xx 讓濃縮社會 人生的美麗的詩文成為學生健康生長的良師益友，以培育學 生知道日子、發(fā)明日子的才能。關于那些習氣差的學生，在 仔細重視的一起，總是用詼諧的言語鼓舞他們： “每天盡力一 點點，前進就會多一點點。 ”對不愛寫作業(yè)的李定誠， 每次 收作業(yè)時她都會說： “書本文具在呼喚你， 優(yōu)加蘋果”在迎 候你。 ”對總愛在課間打鬧的劉子漢她會說：

4、“我喜愛你課間 像個紳士，體育課時像個勇士。 ”幾句詼諧的言語，既有批判 也有鼓舞，讓學生在笑聲中體會到了教師的關愛，也知道了 自己的盡力方向。XX特意在班級設立了 “知己本”，鼓舞學生向教師細訴心聲。每天，她都仔細閱覽“知己本”，回復常 常是真摯的認同、美麗的欣賞、詩意的言語。與學生面談， 奇妙引證詩詞、格言，化解他們郁結(jié)于心的煩惱憂慮。學生 從中看到了教師對他們的尊重，心里話兒越寫越實在。學生 心里的話都寫出來了，教師的教育也成功了。在XX的電腦里，每一個孩子都有一個文件夾，記錄著他們平常的點滴。 從他們剛剛離別拼音的學習，到開端學寫話，把他們充溢童 趣的言語保存起來，貼在班級網(wǎng)站上。而校

5、內(nèi)校外的每一次 活動，她都用相機拍照下了學生的瞬間精彩，發(fā)到網(wǎng)站，不 斷更新著他們的生長信息。讓每一位學生都意識到被重視， 被尊重，讓家長也感受著孩子在班級中生長的腳印。 “給幼 嫩的雙手帶來力氣；給無助的心靈帶來期望；給曲折的脊柱 帶來挺立； 給低微的學生帶來自傲。 ”這是詩篇給她帶來的力 氣。 詩是鑰匙，敞開美好的門 xx 的班級重視營建一種詩意 的空氣。教室文明墻上貼著心愛的蘑菇房 “爭章臺 ”，聰明的 的喜羊羊 “閃亮星 ”，小花園 “詩篇林 ”等。教室后邊的板報上 主題大字不斷替換： “伸出手，為你我拍手！ ”我“學習，我高 興，我生長 ! ”等等，學生坐在賦有畫中有詩的教室里，覺得

6、 那么溫馨 ,那么親熱。詩意的眼睛、詩意的心靈，就像是一把 金鑰匙，為學生敞開了一扇美好之門。 每天晨會、課前吟 誦美文、詩詞、格言警句、對聯(lián)、成語使孩子們徜徉其間， 流連忘返；合唱比賽、詩詞朗讀比賽、小掌管人比賽讓學 日子躍了身心，訓練了才能，展現(xiàn)了自己。 當學生的臉上 綻出笑顏，當心靈與心靈架起交流的橋梁，白鳳梅就覺得最 高興，她總是驕傲地說：我美好，由于我是一個日子在詩園 中的班主任。 詩是土壤， 涵養(yǎng)儒雅之氣 腹有詩書氣自華 班主任才學過人， 給孩子以敬佩感。 白鳳梅帶頭學詩、 詠詩、 寫詩，多了一份儒雅，而這儒雅之氣主要是靠堆集詩文涵養(yǎng) 來的。 xx 熟背許多古典詩文， 并以此修身養(yǎng)

7、性， 為人師表， 進而為營建詩意的班級文明做伏筆，文道結(jié)合，一箭雙雕。她詠詩，在主題班會上她詠誦 “天生我才必有用，千金散盡還 復來”等壯其志，詠誦“ 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 勉其勤，詠誦“志不強者智不達，言不信者行不果 ”贊其信， 詠誦“ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等抒其愛；她寫詩， 就班上的一些現(xiàn)象為體裁，發(fā)明生動活潑的詩詞，以此表彰 或批判。紅謳歌祖國，班上榮獲一等獎，她特賦詩一首以示 恭喜：縱橫上下五千年，中華大地共祝福。放聲高歌圓好夢， 金杯閃爍樂無邊。凡此種種，或詠或吟，隨手拈來，游刃有 余。蘇霍姆林斯基說過：教師進行勞作和發(fā)明的時刻比如 一條大河，要靠許多小的溪流來

8、滋補它。 白鳳梅深諳這一點。 她自學了漢言語?？?、本科來豐厚自己的文明底蘊；把握現(xiàn) 代信息技術，創(chuàng)立習慣時代需要的教育形式；活躍參與班主 任專業(yè)知識訓練。她閱覽了很多教育學、心理學等方面的書 本，向名師、名家學習，重復研讀、不斷揣摩，博采眾長， 構(gòu)成自己的教育、辦理風格 讓詩意與才智休息講堂和班 級。她和孩子們也成了一首首最耐讀的詩！ 詩是芳園，怒 放成功之花 詩篇是一片膏壤，滋補著師生；詩教是一片藍 天，放飛著孩子們的心靈。在閃爍著詩性光輝的班級辦理中， 在詩意的班級文明建設中，孩子們悄然長大：競選學生會干 部成功，參與作文比賽獲獎，入選號鼓隊人數(shù)最多，詩篇集 展出學生在詩意的空氣中生長，

9、教師在學生的生長中美好。XX活躍投身于教育教育科研，承當省級課題研討，成為課題主研人員，被評定為縣級骨干教師。她鍥而不舍的盡力、孜 孜不倦的尋求，為自己的斗爭進程添上了許多亮麗的顏色： 2010 年 5 月展現(xiàn)的心愛的朋友 教育資源獲市一等獎； 2009 年 4 月掌管的班級德育特征活動小小少年在長大獲市二 等獎； 2008 年 3 月參與縣優(yōu)質(zhì)課交鋒獲一等獎； 2005 年 10 月，2006 年 5 月、11 月，2010 年 11 月參與校園教育交鋒獲 一等獎； 2007 年至 2011 年作為主研人員參與省級子課題的 研討（課題獲一等獎） ；2009 年 9 月參與全縣 “標準從教行為

10、， 重塑師德形象演講賽獲二等獎； 2010 年 5 月在縣教育局安排 的“我心目中的教師形象 ”征文活動中獲一等獎； 2011 年 3 月 低年級識字教育穩(wěn)固辦法之我見獲國家級一等獎； 2010 年 7 月識字教育十二屬相圖 優(yōu)異教案獲國家級二等 獎； 2009 年 12 月識字教育的問題與對策獲省一等獎； 2009 年 12 月淺談歸納實踐活動課程的點評方法獲市一 等獎； 2009 年 11 月依托詳細語境進行識字教育獲省三 等獎； 2009 年 11 月德育論文用愛灌溉 等待花開獲市一 等獎； 2008 年 10 月十二屬相圖識字教育事例獲省一 等獎。教導學生付蓉參與全省 “我的祖國 ”主題教育征文活動 獲一等獎；學生 xx、 xx 參與校園文學大賽獲省二、三等獎； 學生程潔參與信件征文活動獲縣二等獎；學生xx、 xx、xx 參與慶國慶六十周年征文活動獲一、二等獎。 xx 教師的盡力得 到了領導、家長、學生的高度認可：受縣政府嘉獎并記三等 功一次，先后被評為常德市小學德育課程研討先進個人、縣 骨干教師、校德育作業(yè)先進個人