新時期班主任工作研究

1、新時期班主任工作研究單位：西安市閻良區(qū)第一學校 作者：孫秀玲內容概要：面對新時期的班主任工作我們應該端正工作態(tài)度，減輕壓力，“靜下心來教書”，轉變傳統(tǒng)的班級管理方法，走近學生，解讀學生的心理，不能等事情發(fā)生了才想對策，提前防止可能發(fā)生的問題。要營造寬松和諧的氛圍，有利于人才的培養(yǎng)，有利于學生的身心健康。思想不能僵化，要堅持動態(tài)發(fā)展的原則，創(chuàng)造性地開展工作。關鍵詞：班主任 端正態(tài)度 創(chuàng)造 研究新時期班主任工作研究進入21世紀以來，隨著我國經濟的不斷飛速發(fā)展，人們的物質生活極大豐富，然而許多社會問題也越來越明顯的凸現了出來。令人關注的獨生子女，留守兒童，單親家庭教育問題；網絡的普及，各種媒體信息不

2、加分級，不分優(yōu)劣鋪天蓋地的涌入孩子的大腦。讓處于懵懂少年期還分不清真假虛實，優(yōu)劣善惡的孩子們沾染了許多壞習氣；還有就是家長自身素質限制，和就業(yè)壓力讓雙職工家庭家長分身無術，根本顧及不到孩子的教育問題。再加上唯利、唯我的極端個人主義、拜金主義等思想對學校教育的沖擊，致使部分教師不注意提高自身素質，不顧師德規(guī)范的約束，只把注意力放在了名利上。所以班主任工作開展越來越困難，問題學生越來越多。針對以上問題，經過幾年的摸索，認為新時期班主任應積極響應胡錦濤總書記對教師的希望，真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人?！鼻趹┨嵉墓ぷ?，認真鉆研業(yè)務，堅持自己的職業(yè)操守，以育人為己任。班主任工作應該從以下幾個方

3、面做起：一、變換角度看工作，減輕壓力輕裝上陣如果把教師僅僅看作是一份謀生的職業(yè)，難免就會存在敷衍塞責的草率行為；如果時時刻刻想著自己的責任和義務又難免會被壓力壓得喘不過氣來。加上班主任工作零零碎碎的事情，難免會身心俱疲。特別是把工作當作一種負擔，畏難情緒一經產生，班級工作肯定會止步不前，很難創(chuàng)造性地開展工作。不利于師生的身心健康。有一次參加班主任培訓，正處于夏天的三伏天，一百多號人坐在頂樓的一間大教室里，座椅都是海綿墊，卻突然停了電。大家都是揮汗如雨，情緒相當低落。可是講課的一位心理學教授的一句開場白，卻使大家精神大振，一百多人的大教室頓時鴉雀無聲，不但感覺不到熱了，反而聽得津津有味。那位教授

4、說：“同學們，今天陽光明媚，清風和煦，心情真好！”并不是她的聲音有多么大，也不是她的長相吸引人，她已經七十多歲高齡了。而是她捕捉到了大家的不良情緒，及時用積極的暗示讓大家調整了心態(tài)。從這件小事我得到了一個啟發(fā)，為什么不換一種心態(tài)對待班主任工作呢？不管大人小孩都喜歡玩游戲，玩游戲時即使再苦再累也會樂此不疲，有時玩起來可以不吃不喝。如果把班主任工作也看作是一種游戲方式，把玩游戲時的投入、專注，輕松、愉快融入到班主任工作的實際當中。把班級工作中遇到的困難，看作是游戲當中的闖關，當想盡千方百計“闖關”成功后，享受那份不可多得快樂。二、解讀學生心理，變被動應對為主動“防御”教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“

5、時刻都不要忘記自己也曾是個孩子?！泵棵靠吹胶⒆觽兲煺鏌o邪的神情，他們或哭或鬧，或嗔或笑，就要想他們再小也有不同的思維和不同的需求啊，如果整齊劃一的去要求，會培養(yǎng)出怎樣的下一代？他們又在想些什么？我像他們這般大時又在想些什么？每次將要面對學生時，也要想一想，這種方式學生們喜歡嗎？ 班主任一定要養(yǎng)成“察言觀色”本領，這是在長期的工作實踐中結合心理學理論總結出的，經常對學生們的一舉一動進行觀察。理解他們的想法。了解到了第一手資料后，針對這一年齡階段學生有可能出現的問題或者已經有些苗頭的問題。用講故事、主題班隊會、課本劇等活動，告訴他們應該怎樣做，不應該怎樣做。再遇到類似的問題，他們就避免了走彎路。從

6、一開始就告訴他們正確的處理類似問題的方法，他們提高了明辨是非的能力，壞毛病和壞習慣就不容易養(yǎng)成。例如打架問題是越到高年級越嚴重的，就提前引導他們把旺盛的精力和體力投入到體育鍛煉中，再告訴他們團結的重要性，用“君子動口不動手”來約束他們。同時教師要言傳身教，絕對不能動輒對學生揮舞自己的拳頭，簡單粗暴的教育方式，教育出來的只會是簡單粗暴的人。這樣子到了高年級不打架、不罵人已經成了他們的習慣，就不會再擔心自己班里的學生因為打架而擾亂教學秩序了。再比如，課堂紀律一直是好多教師頭疼的問題，語文數學老師上課還能好一些，可是副課老師上課便一團糟，從一年級入學起便用兒歌、“比一比”競賽、“我們都是木頭人”游戲

7、等方式訓練他們傾聽的能力，讓遵守課堂紀律成為習慣。班級工作提前做了，就像打預防針，會避免很多問題的發(fā)生。等事情已經發(fā)生了，壞習慣已經養(yǎng)成了再去補救，可能需要花費很多精力效果還不明顯，未免得不償失。三、營造民主和諧氛圍，調動學生參與班級建設的積極主動性如果在新時期的班級管理工作中，還沿襲傳統(tǒng)的我訓你聽，我教你學，我管你服的管理模式。不但對培養(yǎng)人才不利，而且不利于學生個性發(fā)展。教育需要包容，因為包容是一種更為嚴格的愛。教育是人性化的舉措，教育的人性化說到底就是對生命的尊重。其實成長本生比學習重要的多；用心靈去體驗生活，比看課本重要的多。學生是處于發(fā)展中的人，發(fā)展就意味著充滿希望！班主任要耐心地聽取

8、每個學生的意見，主動征詢學生們對班級管理工作的建議，用充滿感情的語言，營造民主、平等、和諧的氛圍。讓他們感覺在這個班里，他們每個人都是小主人。經常以“老師，我想對你說”和“你喜歡什么樣的老師”為題讓學生說心里話，并以學生的話鞭策自己。營造民主和諧的氛圍，還不能忽視對班干部的培養(yǎng)。在培養(yǎng)班干部時不能形成“班蓋子”的模式，要培養(yǎng)有民主作風的班干部。首先在班干部的選舉問題上，低年級采取投票方式，高年級要采取競選的方式競爭上崗。每個班干部在上任前都要進行培訓，而且要發(fā)表就職演說。定期召開班委會，匯報工作開展情況，相互交流管理經驗。在開展活動時，讓每個學生想辦法、出主意、做準備；班級的日常工作也鼓勵他們

9、自主參與，如畫畫、寫字好的輪流辦板報，朗誦好的輪流主持班級的早讀和周一的一組分鐘演講等“每日一班長”活動讓學生體驗了班干部的辛苦，也收獲了一些經驗。當班級有重大事情發(fā)生時主動與全體學生商議，傾聽他們的意見和建議，讓他們增強明辨是非的能力。但是民主絕對不是無原則的遷就，放任。只有教育、管理與民主相結合才能促進班級民主管教健康發(fā)展。四、堅持動態(tài)發(fā)展原則，創(chuàng)造性地開展工作動態(tài)發(fā)展原則是指班級管理的內部條件和外在環(huán)境都在不斷發(fā)生變化，班級建設始終處于動態(tài)演變、發(fā)展之中。這就要求班主任用發(fā)展的眼光認識班級管理過程中的各種現象，處理各種問題，是班主任工作成為一個不斷探索，不斷開拓，不斷創(chuàng)新的過程。一個班幾

10、十名學生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進、中間、后進的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點,作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發(fā)展。 很多教師經常感嘆沒有任何一種方法是長期有效的，經常是好不容易總結出了一種有效的管理方式，可是不幾天效果就不明顯了。整天為要找一種長期有效的管理方式而發(fā)愁。很顯然這些教師并沒有清楚地認識到班級管理的特性，教育是一個長期的過程，一勞永逸或者一蹴而就的成功教育方式是不存在的。矛盾的普遍性原理告訴我們，由于矛盾的普遍性，舊的矛盾解決了，新的矛盾又隨之出現，因此，教育中的新情況、新問題層出不窮。認識到了這一點，就要樹立動態(tài)