幼兒園觀察記錄案例(多篇)

1、舊報(bào)紙的啟示案例最近發(fā)現(xiàn)在閱讀區(qū)中擺放的報(bào)紙很多都被被孩子們撕得破破爛爛的， 報(bào)紙架 上的畫報(bào)很少有小朋友問津。 幼兒在語言區(qū)域活動的時候， 更多的是聽錄音機(jī)里 的故事，或讀小本的故事書，破爛的報(bào)紙很長一段時間沒有小朋友翻閱。分析在組織幼兒聽故事的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡拿著報(bào)紙邊聽邊說邊看。但孩子的小手拿著一整張報(bào)紙， 很不方便也很容易將報(bào)紙撕壞。 幼兒年齡小， 喜 新厭舊， 對于新鮮事物接受的特別快， 注意力持續(xù)時間較短， 閱讀材料較單一乏 味就很難吸引幼兒。 這就要求選擇幼兒的閱讀材料要符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水 平，閱讀內(nèi)容要選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、形象生動的、有童趣的、顏色鮮艷、 畫

2、面清晰、圖文并茂的書籍和圖片。報(bào)紙紙張較薄，頁幅較大，翻閱不方便，在 閱讀過程被撕壞是難以避免的。 面對這種狀況， 我沒有批評孩子， 而是積極想辦 法，調(diào)動幼兒讀報(bào)的興趣。 我在幼兒閱讀的過程中引導(dǎo)幼兒和書建立感情。 教育 他們，圖書也是有生命的，要愛護(hù)圖書，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，讓讀書成為 幼兒生活的一部分。建議自制小圖書面對報(bào)紙架上破爛的報(bào)紙， 讓幼兒自己來想辦法。 經(jīng)過孩子們的商討， 萌發(fā) 了自制小圖書的想法。在這個時候，我們及時給幼兒提供畫紙、筆、蠟筆、各種 幾何圖形還一些破爛的圖書中剪出來的各種人物等， 指導(dǎo)幼兒自制圖書， 讓小朋 友自由選擇、拼圖、粘貼、添畫，在教師的引導(dǎo)下，孩子

3、們先將畫面一幅一幅地剪下來，再一頁一頁地粘好。制作成一個個動聽的故事，把它裝好，他們還拿起 畫筆為圖書畫上封面，寫上頁碼，圖書制作好以后，然后把它擺放在閱讀區(qū)里， 互相交流，共同分享。孩子們拿著自己制作的圖書，都非常自豪，看起來就更津 津有味了。自制小圖書活動培養(yǎng)孩子愛書的感情，體會制作的樂趣和成就感。自編小故事幼兒在制作小圖書、 看圖書過程中往往加進(jìn)了很多自己想象的內(nèi)容。 面對大 班的幼兒，可以引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)編故事的活動。 針對一個畫面，讓孩子先想一想， 再把所想的說出來。有的幼兒不敢說，教師就去鼓勵他 ;有的幼兒不會自己創(chuàng)編，教師就先編出一個開頭， 再讓孩子接著說， 就這樣從一個畫面到整個

4、畫面到整個 故事。孩子也從最初的簡單幾個字到一句話到一個精彩的小故事， 最后幼兒終于 能自己創(chuàng)編小故事了。幼兒早期閱讀活動的方法和途徑是多種多樣的， 一年來，我們在探索和嘗試 中，為幼兒閱讀打下了良好的基礎(chǔ)： 培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣， 提高了幼兒的 閱讀能力。幼兒通過閱讀，打開了知識的大門，走上了自我教育的道路。我們深 深感到孩子成長了，孩子變了，變得愛說話了，變得有話敢說了，變得越來越愛 讀書了。和書交朋友 （案例 2）案例子杰 5 歲多了，剛升上大班，學(xué)什么都很快，別人都夸他聰明，但就是有一 個很不好的習(xí)慣：他的玩具壞了，圖書撕了，從沒還不心疼。家長看著心里著急， 今天來接孩子時對我說：

5、“老師，為了教育好孩子， 我在書店買了很多幼兒讀物， 還在郵局給他訂閱了畫報(bào)。 可這孩子每次在家里看書的時候， 從前往后刷刷幾下 翻完了就扔到一邊。 有時還把新書撕了折飛機(jī)。 孩子這么不知道珍惜， 可怎么辦 呢？”怎樣讓他愛護(hù)圖書，改掉這個壞習(xí)慣呢？分析可以想像，現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)， 父母給與孩子優(yōu)厚的物質(zhì)條件讓孩子盡情享受，對孩子百依百順。可孩子呢，無形中就不懂得珍惜，形成了浪費(fèi)、挑剔的 壞毛病。幼兒沒有形成良好的閱讀習(xí)慣， 沒有掌握正確的閱讀方法， 一本書拿在 手里，也就不知道怎樣去讀，自然也不會愛惜圖書了。措施采用切實(shí)可行的操作方法， 培養(yǎng)幼兒掌握正確閱讀技能， 學(xué)會讀書。 教會幼 兒閱

6、讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。、教會幼兒閱讀技能1 、按順序看書，掌握看書方法。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動時， 要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)， 掌握一般的圖 書的規(guī)則方式；在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看，到了大班幼兒已認(rèn)識110 的阿拉伯?dāng)?shù)字，所以可以教使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。2 、學(xué)習(xí)按從左到右，自上而下的順序看書。在看書過程中， 幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成， 故事是由一幅畫一幅畫 有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。 幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)， 會看畫面， 能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)；幫助幼兒掌握 理解圖書畫面、 文字與口語有對應(yīng)關(guān)

7、系的經(jīng)驗(yàn)， 會用口語講出畫面內(nèi)容， 或聽老 師念圖書， 知道是在講故事的內(nèi)容； 幫助幼兒掌握圖書制作的經(jīng)驗(yàn)， 知道圖書上 說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書， 自己也可以嘗試做小作家、 小畫家， 把自己想說的事畫成一頁一頁的故事， 再訂 成一本圖書。3 、構(gòu)建文字與事物的關(guān)系，了解內(nèi)涵。我們要讓幼兒知道文字有具體的意義， 可以念出聲音， 可以把文字、 口語與 概念對應(yīng)起來。如認(rèn)識“蘋果”兩個字，知道讀“蘋果 ping guo ”，并知道什么 是蘋果。要幫助幼兒構(gòu)建理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)， 如將想說的話寫成文字的信， 可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語言 , 別人

8、就明白了寫信人的具體意思。指 導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。幫助幼兒構(gòu)建知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識到世界上有各種各樣的語言文字， 同樣一句話， 可以用不同的語言文字 來表達(dá)， 不同的語言文字可以互譯。 要幫助幼兒構(gòu)建了解識字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)， 可通 過有趣的方式， 圍繞課程內(nèi)容開展拼字組詞活動， 提高幼兒對文字結(jié)構(gòu)、 文字組 成規(guī)律的認(rèn)識，如認(rèn)識“火”字旁的字“燈、滅、灰、燃燒”等，幫助幼兒知道 漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，與火字組成的字有很多，把握這種內(nèi)在規(guī)律， 幼兒就會對識字感興趣， 也會激發(fā)他們自己探索認(rèn)識一些常見的字， 提升閱讀能 力。5、養(yǎng)成愛護(hù)圖書的良好

9、習(xí)慣和書做朋友。每一本書都是一個生命，讓幼兒在日常活動中養(yǎng)成愛護(hù)圖書， 不亂涂、亂畫的習(xí)慣。從小愛護(hù)書，做書籍的好朋友，才能成長為一個有用的人。二、借助良好的親子閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力家長是幼兒的第一任教師， 家長的一言一行會潛移默化地影響他們， 同時家 長也是幼兒園教育的合作伙伴。 爭取家長的理解、 支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期 閱讀能力， 是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩健?幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的 密切配合。家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主， 多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)的語言的熟悉

10、性增加來逐步提高兒童對閱讀的興 趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。 平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵， 以培養(yǎng)和鞏固幼兒對閱讀的興趣。 因此，我們要努力營造一個有助于促進(jìn)和發(fā)展 幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。經(jīng)過一段時間的閱讀時間后， 我發(fā)現(xiàn)子杰變了。 在故事角里總能看到他整理 圖書的身影，在“故事大王”比賽中，子杰還拿了一等獎呢！他的媽媽說，周末 子杰又到書店買了好多故事書， 整整齊齊地?cái)[在自己的書柜上。 看來，子杰和書 真的交上了朋友！換種方式給“孩子”講故事 （案例 3）案例我發(fā)現(xiàn)在講故事的時候，孩子在聽童話故事的時候聽得特別認(rèn)真，還非常喜 歡童話故事中的那些女主角。 每次講完灰姑娘白

11、雪公主睡美人等故事， 我問到：“小朋友喜歡故事里的誰呀？” 孩子都紛紛舉手回答說 “喜歡白雪公主， 喜歡灰姑娘。”再問他們?yōu)槭裁?？他們都說“公主、灰姑娘漂亮。 ”再問公主還有 什么有點(diǎn)？孩子們說“善良、勤勞” 。看來孩子還是能分清真善美的。 “那你們喜 歡灰姑娘的兩個姐姐嗎？”我問道， “不喜歡！”小朋友齊聲說?！盀槭裁矗俊薄耙?為她們丑，長得不漂亮?！薄澳且腔夜媚镩L得和她的兩個姐姐一樣， 你們喜歡嗎？” 過了很長時間才聽到小朋友小聲的回答“喜歡”分析原來年幼的孩子喜歡外表美麗的東西。兒童畫故事書里的那些女主角，之所以能獲得幸福與愛情， 的確都與她們的美麗外表有直接關(guān)系。 這和我們強(qiáng)調(diào)女性

12、獨(dú)立和智慧的社會現(xiàn)實(shí)顯然存在矛盾。 當(dāng)然，童話故事中傳遞的人性溫暖和樂觀 精神，也是它得以傳世的魅力。 怎樣讓孩子在聽故事的過程中能學(xué)會思考， 認(rèn)識 世界呢？措施以后在講故事的時候， 我就把結(jié)尾留下來不講了， 讓小朋友們自己續(xù)編故事。在講到灰姑娘去參加舞會沒有遇到王子后， 我問到：“你可以大膽想象一下， 如果灰姑娘并不美麗， 又沒有遇到王子， 這個故事應(yīng)該怎樣講下去呢？” 孩子們 想了一會， 紛紛舉手要編故事。 呂雪說灰姑娘離開了繼母家， 和森林里的小動物 住到了一起，因?yàn)樗龢酚谥耍?小動物都和他成為了好朋友。 大家在一起過得很 開心。我覺得她的故事編得不錯， 小朋友也都鼓起了掌。 麗姣又接

13、著講起了自己 續(xù)編的故事： 說灰姑娘在森林里遇見了獵人， 就是久了小紅帽的那個好獵人， 獵 人專門打跑森林里的壞動物， 灰姑娘專門照顧森林里的好動物， 兩人和許多可愛 的動物生活在一起。小朋友的思維發(fā)散開來，續(xù)編了各種各樣的結(jié)尾。因?yàn)楣适率情_發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。通過講故事，能使 幼兒學(xué)習(xí)語言， 能向幼兒傳授知識， 還可對幼兒進(jìn)行品德教育， 讓他們懂得什么 是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該 學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么。通過續(xù)編故事，開發(fā)了幼兒的思維，豐富了想象力，提 高了語言表達(dá)能力。 我們應(yīng)把握好教育時機(jī)， 讓故事陪伴孩子的童年， 讓幼兒在 故

14、事中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。讓孩子快樂地讀書 （案例 4）案例最近一周，幼兒在自由區(qū)域活動的時候，更多的小朋友喜歡去“娃娃家”建構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)活動， “故事屋”里光顧的小朋友很少，只有幾個小朋友到“故 事屋”轉(zhuǎn)一圈，連書都沒有翻閱就離開去別的區(qū)角活動了。建構(gòu)區(qū)、棋桌旁都是小朋友。為什么小朋友對“故事屋”沒有興趣了呢？分析“故事屋”自開學(xué)以來，擺放在那兒的圖書都沒有變，小朋友們每天看來看 去都看厭煩了，自然沒有人去那兒閱讀沒有興趣的圖書了。要想讓“故事屋”吸 引小朋友，要充實(shí)閱讀的材料，讓豐富的圖書吸引幼兒。故事屋選擇在班級相對安靜的區(qū)域，讓幼兒擁有一個光線充足、空間適 當(dāng)、相對安靜的閱讀區(qū)，設(shè)置便于

15、取放的圖書架、提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼 兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、輕柔的軟沙圍隔等等塑造一個溫馨的 環(huán)境。讓幼兒能利用一日各銜接環(huán)節(jié)（如區(qū)域活動、餐點(diǎn)后、離園前等時間）隨 時可以接觸圖書，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同 伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。故事屋是開放的，幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放，教師要引導(dǎo)幼兒帶著 目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習(xí)慣； 閱讀屋里的圖書投放也 應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇，如具有畫面形象大、圖中的主要人物為一到三個的 以及動物類的圖書放在小、中班；而大班則要選單頁多幅的、連續(xù)性、故事性、 科技類的圖書；教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀屋中選擇一些圖書讀 給幼兒聽，在老師的有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。故事屋里應(yīng)提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每周更換一次，每 天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。幼兒可將家中最