3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)分析

1、0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)教程復(fù)旦大學(xué)電子音像出版社 制作 你了解0-3歲兒童嗎？0-3歲兒童在你印象中是什么樣的？歲兒童在你印象中是什么樣的？0-3歲兒童什么時(shí)候可以爬、走路、說話？歲兒童什么時(shí)候可以爬、走路、說話？0-3歲兒童和歲兒童和3-6歲兒童最主要的區(qū)別在哪里？歲兒童最主要的區(qū)別在哪里？我們需要對(duì)我們需要對(duì)0-3歲兒童實(shí)施早期教育嗎？歲兒童實(shí)施早期教育嗎？關(guān)于早期教養(yǎng)幾個(gè)概念“早期”的年齡范圍 出生出生3 3歲（嬰幼兒）階段歲（嬰幼兒）階段 國(guó)際上，早期教育通指國(guó)際上，早期教育通指0 08 8歲歲 3 36 6歲（幼兒）階段歲（幼兒）階段 6 68 8歲（小學(xué)低年級(jí)兒童）階段歲（小學(xué)低年級(jí)兒

2、童）階段 提“早期關(guān)心發(fā)展”比“早期教育”好 聯(lián)合國(guó)教科文提出：聯(lián)合國(guó)教科文提出：ECCD ECCD “兒童早期關(guān)心和發(fā)展兒童早期關(guān)心和發(fā)展” （Early Childhood Care and DevelopmentEarly Childhood Care and Development） 注嬰幼兒的健康、營(yíng)養(yǎng)、語言、認(rèn)知、情感和動(dòng)作，注嬰幼兒的健康、營(yíng)養(yǎng)、語言、認(rèn)知、情感和動(dòng)作， 關(guān)注成熟規(guī)律和發(fā)展過程，關(guān)注成熟規(guī)律和發(fā)展過程， 關(guān)注多元智力和發(fā)展差異，關(guān)注多元智力和發(fā)展差異， 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃堋ｊP(guān)注經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃堋?怎樣發(fā)展怎樣發(fā)展強(qiáng)調(diào)自然發(fā)展的主動(dòng)性，和諧發(fā)展的適宜性強(qiáng)調(diào)自然

3、發(fā)展的主動(dòng)性，和諧發(fā)展的適宜性. .正確處理早期教養(yǎng)中的幾個(gè)關(guān)系一、教與養(yǎng)的關(guān)系一、教與養(yǎng)的關(guān)系二、成熟與訓(xùn)練的關(guān)系二、成熟與訓(xùn)練的關(guān)系三、早期干預(yù)與早期開發(fā)的關(guān)系三、早期干預(yù)與早期開發(fā)的關(guān)系 四、心理的無意識(shí)與發(fā)展的能動(dòng)性四、心理的無意識(shí)與發(fā)展的能動(dòng)性五、早期經(jīng)驗(yàn)與未來發(fā)展五、早期經(jīng)驗(yàn)與未來發(fā)展六、發(fā)展的連續(xù)性與教育的階段性六、發(fā)展的連續(xù)性與教育的階段性第一第一章：章：一個(gè)世界性的話題：03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)第一節(jié)第一節(jié) 嬰幼兒嬰幼兒觀與觀與教養(yǎng)觀教養(yǎng)觀一、一、 相關(guān)學(xué)科研究給我們的相關(guān)學(xué)科研究給我們的啟示啟示二、二、 新的嬰幼兒觀及教養(yǎng)觀確立新的嬰幼兒觀及教養(yǎng)觀確立一、相關(guān)學(xué)科研究給我們的啟

4、示 最快的智力發(fā)展在八歲以前；最快的智力發(fā)展在八歲以前； 人腦在嬰幼兒期具有很強(qiáng)的人腦在嬰幼兒期具有很強(qiáng)的 可塑性、適應(yīng)性；可塑性、適應(yīng)性； 語言獲得是腦固有機(jī)制和后語言獲得是腦固有機(jī)制和后 天環(huán)境共同作用的結(jié)果；天環(huán)境共同作用的結(jié)果； 良好的依戀關(guān)系是兒童認(rèn)知良好的依戀關(guān)系是兒童認(rèn)知 活動(dòng)開展的屏障?；顒?dòng)開展的屏障。二、新的嬰幼兒觀與教養(yǎng)觀 嬰幼兒是自身發(fā)展的主體，創(chuàng)設(shè)教養(yǎng)環(huán)境，順應(yīng)兒童嬰幼兒是自身發(fā)展的主體，創(chuàng)設(shè)教養(yǎng)環(huán)境，順應(yīng)兒童發(fā)展發(fā)展VS二、新的嬰幼兒觀與教養(yǎng)觀 每個(gè)每個(gè)嬰幼兒都有自己獨(dú)特的發(fā)展節(jié)奏和方式嬰幼兒都有自己獨(dú)特的發(fā)展節(jié)奏和方式， 尊重尊重兒童的個(gè)體差異；兒童的個(gè)體差異； V

5、S二、新的嬰幼兒觀與教養(yǎng)觀 嬰幼兒期教育和養(yǎng)育相互交融，不可分割，關(guān)注兒童在自然嬰幼兒期教育和養(yǎng)育相互交融，不可分割，關(guān)注兒童在自然生活環(huán)節(jié)中的成長(zhǎng)生活環(huán)節(jié)中的成長(zhǎng) VS二、新的嬰幼兒觀與教養(yǎng)觀 嬰幼兒時(shí)刻都是作為完整的個(gè)體參與活動(dòng)和課程，教養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)嬰幼兒時(shí)刻都是作為完整的個(gè)體參與活動(dòng)和課程，教養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)整合性。調(diào)整合性。 語言智能音樂智能人際交往智能觀察智能邏輯數(shù)學(xué)智能VS第一第一章：章：一個(gè)世界性的話題：03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)第一第一節(jié)節(jié) 嬰幼兒嬰幼兒觀與觀與教養(yǎng)觀教養(yǎng)觀第二第二節(jié)節(jié) 世界世界范圍內(nèi)對(duì)范圍內(nèi)對(duì)03歲嬰幼兒教養(yǎng)的研究與歲嬰幼兒教養(yǎng)的研究與實(shí)踐實(shí)踐一、一、 理論理論研究研究二、二、

6、實(shí)踐研究實(shí)踐研究一、03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)的理論研究人類生態(tài)學(xué)理論微觀系統(tǒng)家庭 微觀系統(tǒng) 教育機(jī)構(gòu)中觀系統(tǒng)外觀系統(tǒng)外觀系統(tǒng)宏觀系統(tǒng)依戀理論教養(yǎng)人的特征對(duì)兒童的影響；兒童的特征對(duì)教養(yǎng)人教養(yǎng)行為的影響；親子關(guān)系對(duì)兒童與教養(yǎng)人的影響；一、03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)的理論研究英國(guó)的Sure Start新西蘭普魯凱特計(jì)劃新西蘭普魯凱特計(jì)劃 中國(guó)早期關(guān)心與發(fā)展中國(guó)早期關(guān)心與發(fā)展二、03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)的實(shí)踐研究What is Sure Start? （確保開端）英國(guó)確保開端（英國(guó)確保開端（Sure Start）是一）是一個(gè)以個(gè)以“家庭家庭”為服務(wù)為服務(wù)對(duì)象的早期教養(yǎng)項(xiàng)目對(duì)象的早期教養(yǎng)項(xiàng)目。主要。主要針對(duì)低收入家庭

7、。計(jì)劃旨針對(duì)低收入家庭。計(jì)劃旨在改善包括出生前在內(nèi)的兒童及其家庭的健康和福利在改善包括出生前在內(nèi)的兒童及其家庭的健康和福利狀況，使他們做好入學(xué)準(zhǔn)備。該計(jì)劃的服務(wù)宗旨不僅狀況，使他們做好入學(xué)準(zhǔn)備。該計(jì)劃的服務(wù)宗旨不僅是促進(jìn)嬰幼兒身體、智力和社會(huì)性發(fā)展，尤其是那些是促進(jìn)嬰幼兒身體、智力和社會(huì)性發(fā)展，尤其是那些處于不利地位的兒童（兒童中的弱勢(shì)群體），使他們處于不利地位的兒童（兒童中的弱勢(shì)群體），使他們?cè)诩彝ブ泻瓦M(jìn)入學(xué)校后能夠健康成長(zhǎng)，從而打破不利在家庭中和進(jìn)入學(xué)校后能夠健康成長(zhǎng)，從而打破不利處境的惡性循環(huán)；同時(shí)還為家庭提供全面的服務(wù)處境的惡性循環(huán)；同時(shí)還為家庭提供全面的服務(wù)。國(guó)外0-3歲兒童早期教養(yǎng)

8、的特點(diǎn) 1.1.以兒童為中心，轉(zhuǎn)向以整個(gè)家庭為服務(wù)對(duì)象以兒童為中心，轉(zhuǎn)向以整個(gè)家庭為服務(wù)對(duì)象; ; 2. 2.從關(guān)注弱勢(shì)家庭，到為所有的家庭和孩子提供從關(guān)注弱勢(shì)家庭，到為所有的家庭和孩子提供高質(zhì)量的服務(wù)高質(zhì)量的服務(wù); ; 3. 3.早期教養(yǎng)主體有機(jī)融合各相關(guān)領(lǐng)域的人才，內(nèi)早期教養(yǎng)主體有機(jī)融合各相關(guān)領(lǐng)域的人才，內(nèi)容全面容全面 我國(guó)的0-3歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展 總課題組總課題組上海市教委、上海市教育學(xué)會(huì)、教科院、教研室、上海市教委、上海市教育學(xué)會(huì)、教科院、教研室、復(fù)旦大學(xué)、華東師大、復(fù)旦大學(xué)、華東師大、 上海師大上海師大 、市婦聯(lián)、市兒、市婦聯(lián)、市兒童醫(yī)學(xué)中心童醫(yī)學(xué)中心分課題組實(shí)驗(yàn)基地分課題組實(shí)

9、驗(yàn)基地上海盧灣區(qū)上海盧灣區(qū) 徐匯區(qū)徐匯區(qū) 長(zhǎng)寧區(qū)長(zhǎng)寧區(qū) 楊浦區(qū)楊浦區(qū) 虹口區(qū)虹口區(qū) 嘉定區(qū)嘉定區(qū) 青浦區(qū)青浦區(qū)江蘇無錫市江蘇無錫市上海上海2727所基地幼兒園所基地幼兒園（所）（所）子課題組子課題組文獻(xiàn)理論研究文獻(xiàn)理論研究機(jī)構(gòu)教養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)教養(yǎng)研究社區(qū)家教研究社區(qū)家教研究政策法規(guī)研究政策法規(guī)研究個(gè)案跟蹤研究個(gè)案跟蹤研究早期干預(yù)研究早期干預(yù)研究協(xié)作攻關(guān)實(shí)證研究協(xié)作攻關(guān)實(shí)證研究不同語言環(huán)境對(duì)嬰幼兒的影不同語言環(huán)境對(duì)嬰幼兒的影響響2 2歲幼兒移情反應(yīng)的特點(diǎn)歲幼兒移情反應(yīng)的特點(diǎn)2 2歲兒童親社會(huì)行為及與教歲兒童親社會(huì)行為及與教養(yǎng)關(guān)系養(yǎng)關(guān)系早期養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)與母子依戀水早期養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)與母子依戀水平特點(diǎn)平特點(diǎn)嬰幼兒撫育環(huán)境和動(dòng)作發(fā)展嬰幼兒撫育環(huán)境和動(dòng)作發(fā)展上海城區(qū)上海城區(qū)0303歲嬰幼兒家歲嬰