巧妙借助圖畫理解字詞

1、巧妙借助圖畫理解字詞巧妙借助圖畫理解字詞 1313、 學學 棋棋 古時候，有一位下古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。他的棋藝遠近聞名。 古時候，有一位古時候，有一位下下圍棋的能手圍棋的能手，名叫秋，名叫秋，他的棋藝他的棋藝遠近聞名遠近聞名。 后來，后來，一個學生一個學生成了出色的棋手，而成了出色的棋手，而另一個學生另一個學生棋藝一直棋藝一直沒有多大長進。沒有多大長進。 后來，一個學生后來，一個學生成了出色的棋手，而成了出色的棋手，而另一個學生棋藝一直另一個學生棋藝一直沒有多大長進。沒有多大長進。？出色的棋手出色的棋手沒有多大長進沒有多大長進 思考： 同樣

2、是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，另一個則沒有多大長進？答案就在課文的第二自然段。1 1、用、用“ ”劃出寫第一個學生的句子，劃出寫第一個學生的句子，用用“ ”劃出寫另一個學生的句子。劃出寫另一個學生的句子。2 2、把劃好的句子讀給其他組員聽，用自己的話、把劃好的句子讀給其他組員聽，用自己的話概括的說一說為什么會有這樣的結果。概括的說一說為什么會有這樣的結果。 1 1、用、用“ ”劃出寫第一個學生的句子，劃出寫第一個學生的句子，用用“ ”劃出寫另一個學生的句子。劃出寫另一個學生的句子。2 2、把劃好的句子讀給其他組員聽，用自己的話、把劃好的句子讀給其他組員聽，用自己的話概括的說一說為什么

3、會有這樣的結果。概括的說一說為什么會有這樣的結果。3 3、口頭練習、口頭練習 一個學生因為學棋時（一個學生因為學棋時（ ），），所以最后成了（所以最后成了（ ）。）。 另一個學生因為學棋時（另一個學生因為學棋時（ ），），所以最后（所以最后（ ）。專心致志專心致志出色的棋手出色的棋手走了神兒走了神兒沒有多大長進沒有多大長進。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。 “一邊聽一邊聽一邊看一邊看”這個句這個句式表示式表示“看看”和和“聽聽”這兩個動作是同這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學

4、得多認真呀時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀! !說話訓練 請同學們用請同學們用“一邊一邊一邊一邊”說一句話。說一句話。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。全神貫注全神貫注一心一意一心一意目不轉睛目不轉睛聚精會神聚精會神v 另一個學生呢，聽著聽著就另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽講?？蓜幼?。老師發(fā)現了，

5、提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了他只聽了一會兒，又去想別的事了。v 另一個學生呢，聽著聽著就另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒走了神兒，好像看到好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手想著想著，雙手不由得不由得做出了拉弓射箭的做出了拉弓射箭的動作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽講?？蓜幼?。老師發(fā)現了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫海宦犃艘粫?，又去想又去想別的事了別的事了。 另一個學生呢，聽著聽另一個學生呢，聽著聽著就著就走了神兒走了神兒，好像看到一，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。只美麗的天鵝正從遠處飛