解遇學(xué)生“不會(huì)也不問”的問題

1、 解遇學(xué)生“不會(huì)也不問”的問題河南省新鄭市市直初級(jí)中學(xué)王桂萍教學(xué)過程中，我們常遇到班上有部分學(xué)生不會(huì)也不問的問題，教師急躁，越是要求學(xué)生問，學(xué)生越是悶聲不語。長時(shí)間以來，學(xué)生還是老樣子，毫無改觀，教師毫無辦法。聽之任之，無形中嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，也使問題越來越嚴(yán)重。學(xué)生不會(huì)也不問，不問更不會(huì)。 在我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)中，簡(jiǎn)單總結(jié)出學(xué)生不問的原因大致有下列幾種。一，學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡與他人交往（包括老師）。二，不會(huì)的太多，不知道怎么問，不知道從何開口，開口怕問題太幼稚，遭人笑話。三，老師太嚴(yán)肅，怕老師生氣、發(fā)火，不敢問。四，認(rèn)為同學(xué)之間能夠解決，能和同學(xué)討論解決的，盡量不去麻煩老師。五，位置

2、不方便，坐在里排。針對(duì)以上問題，要想從根本上解決他們，我嘗試了以下方法。一、調(diào)節(jié)師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通，建好問答橋梁，打消學(xué)生顧慮。因老師太嚴(yán)肅，怕老師生氣，發(fā)火，不敢問問題是大部分學(xué)生存的問題，我本人認(rèn)為要改觀這一現(xiàn)狀，老師一定要放下架子，增強(qiáng)親和力，走進(jìn)學(xué)生，不要總是一副冷面孔，單純地講授知識(shí)，總不見笑臉。學(xué)生問得好，笑顏以對(duì)，學(xué)生問得不好，就大發(fā)雷霆，大聲訓(xùn)斥。這樣做，往往使事情越來越遭，學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“問題要從基本開始解決，不管是什么問題，都要學(xué)會(huì)解決，只要有問題，就問；要問，就問個(gè)明白；問了，老師就會(huì)給你講清講懂，我們應(yīng)該明明白白地學(xué)知識(shí)，真真正正地懂知識(shí)?！卑褜W(xué)生

3、的心結(jié)解開了，也就打通了不會(huì)也不問的通道。二圍繞目標(biāo)放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤思，勤問的習(xí)慣因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，思維集中，重點(diǎn)也容易突出。由此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問題意識(shí)，我明確課時(shí)目標(biāo)一般不超過兩個(gè)，自學(xué)、質(zhì)疑，討論都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。由于目標(biāo)中提出了學(xué)生所要質(zhì)疑和探索的問題，通過討論和合作，學(xué)生對(duì)整篇文章有了整體的了解，并圍繞目標(biāo)積極思考，更利于培養(yǎng)學(xué)生問的習(xí)慣。 三，注重實(shí)際，分層施教。 教學(xué)中要面向全體，盡可能地避免一鍋端，要考慮到學(xué)生的不同程度。在課堂提問、作業(yè)布置、學(xué)生評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)語方面都要分層設(shè)計(jì)。備好教材的同時(shí)備好學(xué)生，解決基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽現(xiàn)象，避免基礎(chǔ)

4、不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生吃不了現(xiàn)象。課堂提問要全面，具體問題與各層次學(xué)生能力緊密結(jié)合，要讓所有學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提問時(shí)，要帶有針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的；對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生要循序漸進(jìn)，注重基礎(chǔ)，扎實(shí)基本知識(shí)，等基礎(chǔ)知識(shí)趕上之后，再加強(qiáng)能力訓(xùn)練題。作業(yè)布置上，要同時(shí)考慮到學(xué)生的不同層次，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，酌情處理作業(yè)，不搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“發(fā)光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，正確評(píng)價(jià)，比如“你會(huì)做的更好，我相信你一定會(huì)繼續(xù)努力”“你比昨天又有了進(jìn)步，真為你高興”“克服缺點(diǎn)之后的你真讓人刮目相看”讓每個(gè)學(xué)生知道老師一直在關(guān)注著他

5、，話語一定要觸及學(xué)生的情感，走進(jìn)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生真正體會(huì)到老師是他們的良師益友，敢于走近老師?？s小師生之間的距離。四、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 教師之間一直提倡集體教研，集體備課，學(xué)生之間更應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)，這樣才更有利于學(xué)習(xí)與交流。我常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的習(xí)題分組討論解決，一方面省去很多口舌，節(jié)約了時(shí)間；另一方面，也引導(dǎo)了學(xué)生問學(xué)生，開始張口問問題，彼此之間可以成為“老師”，給別人講自己會(huì)的問題。鼓勵(lì)推薦一人詢問共同存在的問題，問題是大家共同提出來的，也就不存在不知道怎么問的問題了，老師在組中從不同角度給出解答，使每個(gè)學(xué)生都有下次親自問的欲望。最后老師再把全班存在的共同問題總結(jié)、概括、共

6、同講解，這使學(xué)生的問題得以解決，也使學(xué)生意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的重要性，也激發(fā)了學(xué)生問問題的欲望。五、激勵(lì)學(xué)生多學(xué)多問，從問中學(xué)，學(xué)中問，不斷增強(qiáng)能力。課堂上常遇到某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑，而引起個(gè)別同學(xué)的正面打擊，直接扼殺了學(xué)生問問題的積極性。遇到這種情況，我總是先鼓勵(lì)能提出問題的同學(xué)大膽問，然后找不屑于問題的同學(xué)解答，如果回答得不夠嚴(yán)謹(jǐn)或全面，我再加以補(bǔ)充、修飾，使各個(gè)層次的學(xué)生意識(shí)到問的重要性，同時(shí)不譏笑他人，還要不恥下問。當(dāng)然，在課堂設(shè)計(jì)上要啟發(fā)學(xué)生“想問”，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，教會(huì)學(xué)生“會(huì)問”。 要讓學(xué)生想問、敢問、會(huì)問，老師需言傳身教。在課堂上，我常會(huì)把一些陳述語氣的句子改為問句問學(xué)生，學(xué)生在思索答案的同時(shí)，也捕捉到了問題的問法。另外學(xué)生提問時(shí)，老師不要輕易地