部編版五年級下冊語文《軍神》說課稿

1、軍神說課稿今天我說課的題目是軍神， 我將從說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、 說板書等幾個方面進(jìn)行闡述。一、說教材：軍神是九年義務(wù)教育第十冊第四單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅強的革命意志，表達(dá)了作者強烈的思想感情。本單元重點訓(xùn)練項目是“閱讀要有一定的速度”。因此，教學(xué)本單元課文的重點，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，而且要圍繞“閱讀要有一定的速度”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。軍神是這一單元的一篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文是按

2、事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”是個軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術(shù)后沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩。這篇課文的選編意圖是：l. 繼續(xù)訓(xùn)練閱讀要有一定的速度；2. 體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅強意志。本課教學(xué)的重、難點是：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機結(jié)合的精神，結(jié)合本課教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點，確立以下教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會本課生字詞。2. 理解描寫人物語言

3、、神態(tài)及情緒變化的句子，體會劉伯承堅強的意志。3. 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。二、說教法、學(xué)法：為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實以下基本理念：4. 1）創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。 “快樂學(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。 “閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中， “對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導(dǎo)、

4、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。5. 2）本課是通過人物的對話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語言簡潔、樸實，教學(xué)過程中，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。6. 3）我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。因此，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)牛閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文；通過

5、聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實際理 解詞語等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力， “批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法。7. 4）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”因此，學(xué)習(xí)過程中，我將組織學(xué)生以“閱讀 批注8. 交流 品味”為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點詞句去深刻理解課文，學(xué)習(xí)劉伯承那鋼鐵般堅強的意志。另外， “根據(jù)需要搜集信息”是小學(xué)高年級應(yīng)培養(yǎng)的一種能力，學(xué)習(xí)本課時，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。三、說教學(xué)過程：在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個課時完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時主要讓學(xué)

6、生整體感知課文，抓住重點語句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點和難點。第二個課時，以“我眼中的劉伯承”為專題進(jìn)行交流。為了體現(xiàn)設(shè)計的整體性，我先把第一課時的教學(xué)流程說一下。（一）談話入手，導(dǎo)入新課（第一課時）1. 同學(xué)們，戰(zhàn)爭年代，中國大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個像狼牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們再一次走近一位堪稱“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。（聯(lián)系本單元前兩篇課文導(dǎo)入，體現(xiàn)單元的整體性。）2. 好響亮，好威風(fēng)的稱呼， “軍神”指誰？（二）初讀課文，整體感知1. 快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？2. 畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。

7、（三）研讀詞句，理解感悟l. 沃克醫(yī)生為什么會發(fā)出如此的贊嘆？默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。（ 1）集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀 談感受 交流 品悟 感情朗讀。教師重點指導(dǎo)：感受疼痛、堅強A. 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（抓住： “一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、越來越、居然理解）B. “七十二刀”他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的？師：一刀、兩刀、三刀、四刀足足七十二刀，手術(shù)經(jīng)歷了三個多小時。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長！七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕

8、使用麻藥的人該是何等的疼痛！但是，劉伯承始終怎樣？（一聲不吭） “一聲不吭 怎么理解？學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊劉伯承的話。感受偉大“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”A. 這是一次怎樣的手術(shù)？（摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉B. 面對如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥？（引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為“軍神”的動力。 ）2. 找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷 驚疑 柔和 愣住 驚呆 慈祥 肅然起敬”談感受）3. 播放青年劉伯承片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強、偉大。4. 此時此刻，你最想說的一句話是什么？（四）品讀悟情升華情感1. 分角色有感情朗讀課文2. 深入理解： “你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！及