給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人

1、給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人作文教學(xué)必須大膽改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，從而提高教學(xué)效率，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。只要能反映出他們的生活，反映出他們的心理就行。在學(xué)生寫(xiě)作遇到困難的時(shí)候，老師要給以具體、明確、有效的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)中，教師只是指導(dǎo)而不是包辦和代替，指導(dǎo)的是思路是方向，解決的是疑惑是困難。學(xué)生需要的是思維活躍，而不是思想上的禁錮。需要的是生動(dòng)的生活材料，而不是空編和擇抄。因此，還給學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)，讓學(xué)生做寫(xiě)作的主人，是作文教學(xué)中應(yīng)

2、該關(guān)注的課題。一、 打破傳統(tǒng)作文指導(dǎo)課的教學(xué)模式在作文課上，傳統(tǒng)的做法常常是老師帶著學(xué)生。教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，教師教學(xué)生學(xué)，教師作例學(xué)生模仿。主要做法是，讓學(xué)生明確作文要求，回憶學(xué)過(guò)的課文或短文的寫(xiě)作方法，歸納出幾條寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生逐條對(duì)照完成習(xí)作。還有的老師不厭其煩地講解怎樣審題，什么樣的作文叫選材新穎，怎樣才能有順序，抓住什么才能寫(xiě)具體，用哪些詞才能寫(xiě)生動(dòng)。講得很細(xì)結(jié)果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣，失去了信心，認(rèn)為作文怎么難！開(kāi)放式作文教學(xué)，要盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，給學(xué)生一個(gè)充分自主的空間，給學(xué)生一個(gè)展示生活、展示寫(xiě)作的平臺(tái)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生作文的主動(dòng)性，要從學(xué)生的興趣入手，每時(shí)每刻都以學(xué)生活

3、動(dòng)、學(xué)生生活為主題，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)，幫助學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得好寫(xiě)得好。如：在教學(xué)我的書(shū)包一文時(shí)，我改變了寫(xiě)作前進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)的做法，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的書(shū)包，在此基礎(chǔ)上想一想：你喜歡這個(gè)書(shū)包嗎？請(qǐng)把你喜歡的那一點(diǎn)介紹給大家。然后，群體自由練說(shuō)，小組里說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，怎樣說(shuō)都行。由于沒(méi)有了統(tǒng)一的指導(dǎo)和過(guò)多的束縛，學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén)。有的學(xué)生講了書(shū)包畫(huà)面“家有兒女”的故事；有的進(jìn)行了想象講述了衛(wèi)星上天的科學(xué)成就學(xué)生把書(shū)包上那豐富多彩的畫(huà)面，書(shū)包里的想象一個(gè)個(gè)展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)說(shuō)的快活，聽(tīng)得高興，效果特別好。在這中間，師生共同參與評(píng)論他哪兒說(shuō)的好，哪兒還要有補(bǔ)充，怎么說(shuō)會(huì)更好。在學(xué)生說(shuō)

4、不好或遇到困難時(shí)，老師給予了及時(shí)點(diǎn)撥。這節(jié)課，改變了全班學(xué)生都說(shuō)一個(gè)書(shū)包的套路，學(xué)生群體活動(dòng)充分，師生、生生之間的交流多，自始自終學(xué)生都興趣盎然，越說(shuō)越生動(dòng)。又如教我家門(mén)前的皂茭樹(shù)一文時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生觀察家門(mén)前的那棵皂茭樹(shù)，向?qū)W生講述樹(shù)的歷史和樹(shù)在不同時(shí)期的作用。同學(xué)們通過(guò)觀察、了解樹(shù)的歷史、進(jìn)行了想象。有的學(xué)生寫(xiě)到：爺爺說(shuō)：“皂茭樹(shù)不能刨，葉能吃，皂茭能洗衣服，還留著它度荒年呢！”奶奶說(shuō)：“這棵樹(shù)可不能刨，上面住著大戶仙家，貓仙、狐仙咱可惹不起?！备赣H說(shuō)：“這棵樹(shù)萬(wàn)萬(wàn)刨不得，是大清年間栽的，是一棵古樹(shù)，有觀賞價(jià)值。”我“哇”的一聲哭了，說(shuō)：“誰(shuí)都不能刨樹(shù)，那是我玩兒的地方”。同學(xué)們想象豐富，想象

5、奇特，寫(xiě)得伶俐盡致入木三分。還有的同學(xué)寫(xiě)到：樹(shù)上是我的樂(lè)園。春天到了，樹(shù)上白花朵朵盛開(kāi)，綠綠的葉子扇動(dòng)著蜜蜂似的翅膀，閃閃的發(fā)著明光。葉兒間點(diǎn)綴著花兒，花間鑲嵌著綠綠的葉子，花兒葉兒還散發(fā)出一種淳淳的香味。這時(shí)攀在樹(shù)上或站在樹(shù)下真是感到美極了。最惹人喜愛(ài)的還是到了秋天，一串串皂茭三兩個(gè)掛在一起從枝上垂下來(lái)，秋風(fēng)吹來(lái)，搖搖曳曳，相互碰撞的“啪啪”直響，像孩兒蕩秋千似的。更使我朝暮相望的是樹(shù)上的那兩個(gè)烏鴉窩，我和我的小哥兒們趁大人不在家時(shí)，常常偷偷抬著梯子放在老樹(shù)杈上，上去掏窩里的小烏鴉。記得有一次上樹(shù)不僅沒(méi)有捉到小烏鴉，反被樹(shù)上的皂茭圪針扎住了手，痛得我趕緊爬下來(lái)，手腫的像鍋龜一樣。事情哄不了我

6、的母親，她把皂茭圪針扒下來(lái)，剁成糊糊抹上，果然很靈，紅腫的手很快就好了。從此，我和我的小哥兒們?cè)僖膊桓疑蠘?shù)掏烏鴉了，只是悄悄地站在房頂上翹首看望窩邊站著的小烏鴉。寫(xiě)得多么生動(dòng)，多么形象，把看到的想到的都寫(xiě)了出來(lái)。正如朱作仁教授所講的：“為了說(shuō)好，先得讓學(xué)生想好，為了寫(xiě)好，又要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好?！薄罢f(shuō)”可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語(yǔ)言的作用來(lái)了，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)積極思考有利于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。二、 加強(qiáng)寫(xiě)作前積累，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力提高學(xué)生的作文能力，最根本的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解和表達(dá)事物的能力。校內(nèi)豐富多彩的生活實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的主要源泉。為了全面提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，教師一要認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，引

7、導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物；二要積極開(kāi)展校內(nèi)外閱讀活動(dòng)，在讀中開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；三要注意把自己的所見(jiàn)、所聞、所感及時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)好日記，開(kāi)展小練筆。如，春天來(lái)了，田野里一片欣欣向榮的景象，這時(shí)，可不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，寫(xiě)好觀察日記。又如，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，就讓學(xué)生仔細(xì)觀察比賽場(chǎng)面，寫(xiě)好日記；四要重視信息交流，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。生活是一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)海洋，但一個(gè)學(xué)生的所見(jiàn)所聞、所作所為畢竟是有限的，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力更是有限。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的信息交流，有效地豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。如，每天讓學(xué)生觀察新聞聯(lián)播，把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新鮮事以日記的形式記下來(lái)，到校后，讓學(xué)生談自己對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，通過(guò)這樣的

8、交流增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。為了培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)事物的主動(dòng)性和積極性，還可以經(jīng)常利用早讀時(shí)間，安排學(xué)生讀日記、讀作文，然后大家評(píng)議，通過(guò)評(píng)議交流思想，提高認(rèn)識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的觀察意識(shí)便逐漸增強(qiáng)，內(nèi)容也逐漸豐富，寫(xiě)作時(shí)便會(huì)“文思泉涌”。三、 堅(jiān)持作文評(píng)改學(xué)生化，還給學(xué)生作文修改權(quán)教師要讓學(xué)生在具體的材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的實(shí)踐中去分辨正誤、分出優(yōu)劣、鑒賞表達(dá)效果。修改的過(guò)程，實(shí)際上是重新運(yùn)用語(yǔ)言文字和布局謀篇的過(guò)程，更是學(xué)生自己修改自己思想和思路的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生修改，老師要在“樹(shù)其心、教其法、循其序”的原則上下功夫：樹(shù)其心，就是堅(jiān)定學(xué)生修改作文的信心；教其法，就是交給學(xué)生修改作文的基本

9、方法；循其序，就是遵循學(xué)生的思維習(xí)慣和修改作文的習(xí)慣順序。在指導(dǎo)學(xué)生自改作文時(shí)，可以從以下幾方面入手：一是典型引路，點(diǎn)面結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生修改之前，教師通過(guò)評(píng)議把學(xué)生作文中不同類型的典型文章展示出來(lái)，讓大家分析，找出問(wèn)題共同修改，然后，再讓學(xué)生從自己的文章中找出類似的問(wèn)題加以修改。每次練習(xí)要以修改學(xué)生思想思路為中心，著重解決一兩個(gè)方面的問(wèn)題。二是個(gè)人修改與小組修改相結(jié)合。在個(gè)人修改的基礎(chǔ)上，可集中小組智慧再進(jìn)一步修改，改好后交給老師，老師選出典型文章，再在全班共同修改。學(xué)生自改作文的水平就會(huì)在反復(fù)的修改過(guò)程中得到提高。三是具體指導(dǎo)與面向全體相結(jié)合。對(duì)那些寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，教師要具體指導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生，則鼓勵(lì)他們自己修改。四是指導(dǎo)學(xué)生修改作文與思維訓(xùn)練相結(jié)合。為了豐富學(xué)生知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的同時(shí)，教師要有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的思維方面的錯(cuò)誤及偏差，進(jìn)行思維訓(xùn)練指導(dǎo)，在審題、選材、布局謀篇、確定中心等方面進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生。這樣，學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力、注意力等必然也會(huì)有所提高?？傊?，只要我們教師善于指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察自然、深入生活