【最新】八年級語文上冊 第二單元 人物畫像 6 藤野先生教學(xué)

1、6 藤野先生第二單元 人間大愛八年級語文上冊 第二單元 人物畫像 6 藤野先生教學(xué)課件 新人教版-新人教級上冊語文課件1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 新課導(dǎo)入3 走近作者 4 背景資料5 字詞梳理 6 整體感知 7 精讀細研 8 疑難探究7 疑難探究 8 主旨歸納 主旨歸納9課后作業(yè)10目 錄CONTENTS學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。象、突出人物品質(zhì)的寫法。（重點重點）2.2.把握本文的線索把握本文的線索，體味含義豐富的語言體味含義豐富的語言，特別是反特別是反語的作用。語的作用。（難點難點）3.3.學(xué)習(xí)藤野

2、先生的高貴品質(zhì)學(xué)習(xí)藤野先生的高貴品質(zhì)，理解作者理解作者“棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文”的原因。的原因。新課導(dǎo)入 從幼兒園到小學(xué)，再到初中，從幼兒園到小學(xué)，再到初中，老師們一路老師們一路陪陪伴著大家伴著大家成長，其中哪位成長，其中哪位老師給你留下了深刻的老師給你留下了深刻的印象呢？印象呢？ 魯迅在日本留學(xué)期間，遇到一位令他終身難魯迅在日本留學(xué)期間，遇到一位令他終身難忘的老師。他是誰呢？今天，讓我們一起來認(rèn)識忘的老師。他是誰呢？今天，讓我們一起來認(rèn)識這位這位老師吧。老師吧。走近作者 魯迅（魯迅（1881188119361936），），文學(xué)家、思想家和革命家文學(xué)家、思想家和革命家。原名。原名周周樹人樹人，字字豫

3、才豫才，浙江紹興人。浙江紹興人。19181918年年5 5月月，首次用筆名首次用筆名“魯迅魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記白話小說狂人日記，奠定了奠定了新文學(xué)運動的基石。新文學(xué)運動的基石。1927192719351935年的雜文年的雜文，深刻地分析了各種深刻地分析了各種社會問題社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國為中國革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻。代表作有彷徨野草革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。有多種版本的魯迅全集行世。朝花夕拾等。有多種版本的魯迅全集行世。背景資料 【寫作

4、背景】【寫作背景】本文選自朝花夕拾本文選自朝花夕拾( (魯迅全集第二魯迅全集第二卷，人民文學(xué)出版社卷，人民文學(xué)出版社20052005年版）。年版）。19021902年，魯迅到日本留學(xué)年，魯迅到日本留學(xué), ,先入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。先入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。19041904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。后棄醫(yī)在此期間結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。后棄醫(yī)從文，希望從改變國民精神入手挽救民族危亡。從文，希望從改變國民精神入手挽救民族危亡。2020多年后，魯多年后，魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，去往廈門。

5、迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，去往廈門。19261926年年1010月月1212日，魯迅在廈門大學(xué)寫了這篇文章，作為對藤野日，魯迅在廈門大學(xué)寫了這篇文章，作為對藤野先生的永久懷念。先生的永久懷念。背景資料 【相關(guān)人物背景】【相關(guān)人物背景】藤野嚴(yán)九郎藤野嚴(yán)九郎(18741945)(18741945)，日本福井縣人，醫(yī)，日本福井縣人，醫(yī)生、教師。其家族世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家的第六代醫(yī)生。他生、教師。其家族世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家的第六代醫(yī)生。他在讀小學(xué)時，跟酒井藩校教師野坂先生學(xué)過漢學(xué)。在讀小學(xué)時，跟酒井藩校教師野坂先生學(xué)過漢學(xué)。19011901年年1010月月, ,藤野藤

6、野嚴(yán)九郎應(yīng)聘到仙臺醫(yī)科專門學(xué)校任解剖學(xué)講師嚴(yán)九郎應(yīng)聘到仙臺醫(yī)科專門學(xué)校任解剖學(xué)講師,1904,1904年年7 7月月6 6日，即大日，即大約魯迅到仙臺前兩個月，他由講師升為教授。藤野嚴(yán)九郎生活樸素，約魯迅到仙臺前兩個月，他由講師升為教授。藤野嚴(yán)九郎生活樸素，當(dāng)時教授上課，來回都坐人力車，而他則步行。魯迅離開仙臺前曾到當(dāng)時教授上課，來回都坐人力車，而他則步行。魯迅離開仙臺前曾到他家去過，他送給魯迅一張照片，背面寫著他家去過，他送給魯迅一張照片，背面寫著:“:“惜別藤野謹(jǐn)呈周君。惜別藤野謹(jǐn)呈周君?！敝兄?jǐn)憶周樹人君。著有謹(jǐn)憶周樹人君。字詞梳理緋緋fifi紅紅驛驛 站站yy解解 剖剖pupu畸畸 形

7、形jj不不 遜遜xnxn匿匿 名名nn杳杳 無消息無消息yoyo詰詰責(zé)責(zé)jiji凄凄 然然qq教教 誨誨huhu瞥瞥 見見pipi抑揚頓抑揚頓 挫挫cucu惡惡深深痛疾痛疾ww芋芋 梗梗gnggng生物體某部分發(fā)育不正常。生物體某部分發(fā)育不正常?；位危耗涿涿?不署名或不署真實姓名。匿不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。隱藏。詰責(zé)詰責(zé)： 責(zé)問。責(zé)問。杳無消息杳無消息： 一直得不到一點消息。杳一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影遠得看不見蹤影。抑揚頓挫抑揚頓挫： （聲音聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。美其名曰美其名曰：（把不美的事物把不美的事物）美化他的名字叫。曰美化他的名字叫

8、。曰，叫。叫。字詞梳理詞語解釋整體感知第（第（1-31-3）段）段：寫認(rèn)識藤野先生之前在東京：寫認(rèn)識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。的見聞和心境，交代去仙臺的原因。第（第（4-354-35）段）段：寫在仙臺與藤野先生的交往：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。（相識、相處、離別）。第（第（36-3836-38）段）段：寫離別藤野先生后對他的：寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。懷念和感激之情。藤藤野野先先生生整體感知1 1、“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”的生活情況的生活情況2 2、我在仙臺的生活情況、我在仙臺的生活情況3 3、我與藤野先生的交往、我與藤野先生的交往4 4

9、、匿名信事件、匿名信事件5 5、看電影事件、看電影事件6 6、我與藤野先生告別、我與藤野先生告別7 7、我對藤野先生的懷念、我對藤野先生的懷念在仙臺在仙臺在東京在東京離開仙臺離開仙臺文章寫了哪幾件事？文章寫了哪幾件事？整體感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象目睹印象 耳聞親見耳聞親見 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸生活儉樸學(xué)者形象學(xué)者形象藤野嚴(yán)九郎藤野嚴(yán)九郎外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼黑瘦、八字須、戴著眼鏡鏡舉舉止止挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書聲調(diào)聲調(diào)緩慢而有頓挫緩慢而有頓挫整體感知課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？課文記敘了

10、與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖糾正解剖圖 嚴(yán)格要求嚴(yán)格要求關(guān)心實習(xí)關(guān)心實習(xí) 熱情誠懇熱情誠懇了解裹腳了解裹腳 求實精神求實精神正直熱誠正直熱誠治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒有民族偏見沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。野先生的高貴品質(zhì)。（詳）（詳）（詳）（詳）（略）（略）（略）（略）精讀細研 文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心

11、意思來統(tǒng)攝全文的？找出文章的明線和暗線。文的？找出文章的明線和暗線。暗線：作者的愛國主義思想暗線：作者的愛國主義思想明線：我與藤野先生的交往明線：我與藤野先生的交往精讀細研1 1、作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開東京、作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開東京去了仙臺？（去了仙臺？（參考自題小像參考自題小像） 自題小像自題小像靈臺無計逃神矢，靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。我以我血薦軒轅。精讀細研 這首詩是魯迅這首詩是魯迅19031903年在日本東京弘文書院年在日本東京弘文書院求學(xué)時，贈給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩求學(xué)

12、時，贈給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩的意思是：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射的意思是：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。一般無處可逃，祖國正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。精讀細研所見所聞所見所聞 清國留學(xué)生的丑態(tài)清國留學(xué)生的丑態(tài)所所 感感 厭惡之極，厭惡之極，不屑與之為伍不屑與之為伍不學(xué)無術(shù)不學(xué)無術(shù) 思想腐朽思想腐朽愛愛 國國在在東東 京京精讀細研2 2、作者寫、作者寫“日暮里日暮里”和和“水戶水戶”兩個地

13、方用意何在？兩個地方用意何在？ 日暮里日暮里，含有，含有“日暮途窮日暮途窮”的意思，魯迅先生在他的彷徨的意思，魯迅先生在他的彷徨的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災(zāi)難深重的的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災(zāi)難深重的祖國，看到祖國，看到“日暮里日暮里”，自然會觸動作者思念故國之情。，自然會觸動作者思念故國之情。 水戶水戶：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情。之情。 精讀細研去仙臺去仙臺

14、日暮里：日暮里：水水 戶：戶：觸發(fā)憂國之情觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地反清志士客死之地愛愛國國精讀細研匿名信事件匿名信事件個人與個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件看電影事件思想受思想受極大震動，民族自尊心極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷受到嚴(yán)重挫傷愛愛國國3 3、分析匿名信事件和看電影事件，說說魯迅棄醫(yī)從文的原因。、分析匿名信事件和看電影事件，說說魯迅棄醫(yī)從文的原因。精讀細研4 4、在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會。教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會。

15、直抒懷念之情直抒懷念之情熱情贊頌熱情贊頌高度評價高度評價懷念付諸行動懷念付諸行動藏講義藏講義掛照片掛照片寫文章寫文章懷念之情化為斗懷念之情化為斗爭的勇氣和力量爭的勇氣和力量愛愛國國精讀細研5.5.課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么用意？么用意？ 作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”渾渾噩噩的生活。渾渾噩噩的生活。 作者遠大的抱負(fù)與當(dāng)時灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失作者遠大的抱負(fù)與當(dāng)時灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包含

16、在這些句子中，反襯出一個愛望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，表達了作者對東京的失望之情。國志士憂國憂民的悲憤，表達了作者對東京的失望之情。精讀細研6.6.作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學(xué)校不收學(xué)費，還有人操作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學(xué)校不收學(xué)費，還有人操心食宿問題。在作者看來，受優(yōu)待的原因是什么？心食宿問題。在作者看來，受優(yōu)待的原因是什么？ 作者認(rèn)為是作者認(rèn)為是“物以稀為貴物以稀為貴”。他感到的并不是尊重與友。他感到的并不是尊重與友好，而是作為弱國國民的無比心酸，反映出作者強烈的民族好，而是作為弱國國民的無比心酸，反映出作者強烈的民族自尊心和愛國情懷。

17、自尊心和愛國情懷。疑難探究 作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會作作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會作者獨到的語言魅力。者獨到的語言魅力。 也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致實在標(biāo)致極了。極了?！巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上，加上“油光可鑒油光可鑒”，生動，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。用用“實在實在”修飾修飾“標(biāo)致標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生，說思想腐朽的清國

18、留學(xué)生“的確漂亮的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的維護清王朝統(tǒng)治的“遺少遺少”，表達了作者對他們極端，表達了作者對他們極端憎惡的感情。憎惡的感情。疑難探究 中國是弱國中國是弱國，所以所以中國人中國人當(dāng)然當(dāng)然是低能兒是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分分?jǐn)?shù)在六十分以上以上，便不是自己的能力了便不是自己的能力了：也無怪也無怪他們疑惑。他們疑惑。 “弱國弱國”與與“低能兒低能兒”之間本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上之間本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以所以”，并用，并用“當(dāng)然當(dāng)然”來加以強調(diào)，這是作者有意用這種表達方來加以強調(diào)，這是作者有意用這種表達方式來揭示日本式來揭示日本“愛國青年愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。和抨擊。 “也無怪也無怪”寫出了作者在遭受屈寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。辱后極為辛酸和憤懣的感