預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計及有效性現(xiàn)狀分析研究報告

1、控制面板預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計及有效性現(xiàn)狀分析研究報告執(zhí)筆：劉愛華一、 研究背景及目標(biāo)經(jīng)過一年時間的學(xué)習(xí)研究和反復(fù)論證，我校語文教研組“新基礎(chǔ)教育”引領(lǐng)下的語文閱讀開篇教學(xué)的探索與研究課題研究方案已正式形成。本學(xué)期，課題研究進(jìn)入行動階段（預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計）。1.“新基礎(chǔ)教育”指的是華東師范大學(xué)葉瀾教授主持的面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育研究項目。該項目由華東師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院部分教師和華東師范大學(xué)普教研究中心的部分成員組成的課題組聯(lián)合承擔(dān)。從1994年至今經(jīng)歷了探索性研究、發(fā)展性研究、成型性研究三個階段，出版了世紀(jì)之交中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書、世紀(jì)初中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書，初步形成了“

2、新基礎(chǔ)教育”理論。該研究以呼喚人的生命自覺的高度，詮釋了當(dāng)代中國學(xué)校教育的變革，其中對課堂教學(xué)的論述既有以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動、健康發(fā)展的理論，又有實踐的指導(dǎo)，堅持了理論聯(lián)系實際的原則，提升了行動研究的理論價值。2、“語文閱讀開篇教學(xué)的探索與研究”指的是從單節(jié)課的設(shè)計上注重課堂教學(xué)的前移后續(xù)的研究；從師生的個體發(fā)展上注重整體規(guī)劃小學(xué)生在校六年的語文閱讀第一課時的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升師生課堂生命的質(zhì)量；從學(xué)科發(fā)展上注重全面提高學(xué)校語文閱讀教學(xué)水平。3、我們認(rèn)為預(yù)習(xí)是語文閱讀開篇教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成

3、功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學(xué)科。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。但這些都必須建立在有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)之上，一則有利于學(xué)生對舊知識的回顧和復(fù)習(xí)，乃至運用；二則有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問題的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力，提高語文開篇閱讀教學(xué)質(zhì)量。4、有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計是指通過預(yù)習(xí)作業(yè)活動使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，它是指知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的三維學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其具體表現(xiàn)而言，在認(rèn)知上，把一些新的信息加以內(nèi)化，納入到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；在方法上，逐漸清晰語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和思維方式；在情感上，培養(yǎng)學(xué)生對文本的濃厚興趣，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情。與有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計相對的是作業(yè)設(shè)計導(dǎo)致的預(yù)習(xí)活動的低效或無效，抑制了學(xué)生的發(fā)展。二、研究內(nèi)容及方法為了了解我校各年級的語文預(yù)習(xí)作業(yè)的現(xiàn)狀，找到研究的根基，體現(xiàn)研究為教學(xué)服務(wù)的宗旨，課題組采用了教師個案分析法和問卷調(diào)查法。表一： 教師預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計及實效性現(xiàn)狀分析班 級人 數(shù)研究者研究時間設(shè)計依據(jù)設(shè)計目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容評價方法及達(dá)成度分析結(jié)論表二：中年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)作業(yè)調(diào)查問卷同學(xué)：你好！為

5、了解你的語文預(yù)習(xí)作業(yè)情況，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認(rèn)真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。這個問卷是不記名的，對你本人無產(chǎn)生任何影響。感謝你的支持與合作！填表人基本情況： 年級 填寫時間： 1請問你從幾年級起開始做語文預(yù)習(xí)作業(yè)的？ （ ）A 一年級 B 二年級 C 三年級 D 四年級 2你的語文預(yù)習(xí)作業(yè)都有哪些內(nèi)容嗎？ （可以多選） （ ）A 讀課文 B 圈生字 C 查字典 D 其他 3完成這些作業(yè)，你大約需要多長時間？ （ ）A 15分鐘左右 B 30分鐘左右 C 45分鐘及以上 4.對于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？ （

6、）A 認(rèn)真完成 B 一般 C 不認(rèn)真5. 老師對預(yù)習(xí)作業(yè)有檢查嗎？ （ ）A 有 B 偶爾有 C 沒有6你知道為什么要做預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？ （ ）A 不知道B 知道 因為 表三：高年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷同學(xué)：你好！為了解你的語文課前預(yù)習(xí)的情況，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認(rèn)真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。這個問卷是不記名的，對你本人無產(chǎn)生任何影響。感謝你的支持與合作！填表人基本情況： 年級 填寫時間： 1請問你從幾年級起養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣？ （ ）A 一年級 B 二年級 C 三年級 D 四年級 E 需要老師和家長監(jiān)督

7、2.你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎？ （ ）A 沒必要 因為 B 有必要 因為 3 你課前預(yù)習(xí)都做了些什么？大約需要多長時間？ 4. 對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你有何想法和建議？ 表四：家長調(diào)查問卷家長：你好！為了有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己孩子的情況認(rèn)真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。這個問卷是不記名的，對你本人和孩子無產(chǎn)生任何影響。感謝你的支持與合作！填表人基本情況：性別 年齡 填寫時間： 1你的孩子現(xiàn)在就讀哪個年級？ （ ）A 一年級 B 二年級 C 三年級 D 四年級 2你的孩子都有哪些語文預(yù)習(xí)作業(yè)？ （可

8、以多選） （ ）A 讀課文 B 圈生字 C 查字典 D 其他 3完成這些作業(yè)，你的孩子大約需要多長時間？ （ ）A 15分鐘左右 B 30分鐘左右 C 45分鐘及以上 4.對于這些作業(yè)，你的孩子是什么態(tài)度？ （ ）A 認(rèn)真完成 B 一般 C 不認(rèn)真5. 你參與孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？ （ ）A 經(jīng)常 B 偶爾有 C 沒有6對于從小培養(yǎng)孩子良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，你有何意見和建議？三、研究成效及反思（一）從18份教師個案分析（表一）情況匯總來看：1、 主要成績 16年級語文教師均重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和的能力的培養(yǎng)，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)可操作性強(qiáng)，對學(xué)生形成預(yù)習(xí)能力有指導(dǎo)意義。在檢測方面能采用自評、組評、課堂上師生

9、互評等多種方式，及時反饋學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成情況，以提高作業(yè)的實效性，為保證開篇教學(xué)的質(zhì)量。 從教師的自我反思上可以看出，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計目的、作業(yè)內(nèi)容及檢測方法有了梳理和理性認(rèn)識，對教學(xué)行為的認(rèn)識水平有了提升。這是教師在前期“新基礎(chǔ)教育”理論學(xué)習(xí)的成果鞏固。2、 存在問題 對“設(shè)計依據(jù)”不理解或混同于“設(shè)計目標(biāo)”,在教學(xué)活動的本質(zhì)認(rèn)識上還不夠?！霸O(shè)計依據(jù)”是指為什么要制定這樣的目標(biāo)和內(nèi)容，它的依據(jù)是什么？主要包含兩個方面：一是學(xué)生學(xué)情；二是文本特點。 年級段要求模糊，對執(zhí)教年級段預(yù)習(xí)的側(cè)重點不明確，缺少能級目標(biāo)意識。（二）從學(xué)生和家長問卷情況來看：1、 主要成績：由于教師與家長的普遍重視，

10、90%以上的學(xué)生從低年級起就開始接觸預(yù)習(xí)作業(yè)，并逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2、 存在問題： 作業(yè)設(shè)計過于模式化甚至僵化，學(xué)生漸漸對預(yù)習(xí)作業(yè)失去興趣。再加上書店里門類繁多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)付的多，怠于思考，沒有了個性缺少了創(chuàng)意。一些六年級的學(xué)生提出了自己設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)的要求，提出了對“死板”作業(yè)的“抗議”。 25%的低、中年級的學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)需要45分鐘左右的時間。四、重建意見和策略：（一）以生為本，提升預(yù)習(xí)作業(yè)價值以生為本首先體現(xiàn)在教師要親近學(xué)生，研究每一年段學(xué)生的心理特點；了解學(xué)生，研究本班學(xué)生的具體學(xué)情。其次體現(xiàn)在教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握文本的文體特點、重點難點，備課時整體

11、貫通預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計與第一課時的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計，充分預(yù)設(shè)，有效幫助學(xué)生突破難點，掌握重點。以生為本還體現(xiàn)在保障學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的時間，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)時間和負(fù)擔(dān)（二）研讀課標(biāo)，嚴(yán)把預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量高林生老師以及不少前輩都反復(fù)強(qiáng)調(diào)：第一課時，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時教學(xué)的總體目標(biāo)，簡單的說，第一課是就是讀書、寫字，為第二課時的教學(xué)掃清障礙。為了使自己更好地了解小學(xué)六年學(xué)段目標(biāo)，我再次學(xué)習(xí)了各學(xué)段的具體要求：第一學(xué)段習(xí)慣 1、喜歡學(xué)習(xí)漢字， 有主動識字的愿望。 2、能借助漢語拼音認(rèn)

12、讀漢字，獨立識字。 3、喜歡閱讀，愛護(hù)圖書。 識字 1、能準(zhǔn)確地借助拼音認(rèn)讀漢字。 2、能按筆順規(guī)則使用硬筆書寫生字。 閱讀 1、用普通話正確、流利的朗讀課文。 2、能自主地閱讀課文，并給文章標(biāo)上小節(jié)符號、畫出生字詞和優(yōu)美詞句。 3、能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。 4、通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容。 第二學(xué)段習(xí)慣 1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 2、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能初步概括文章的主要內(nèi)容。 3、學(xué)會傾聽，并能夠做出自己的判斷和理解。 識字 1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字。 2、通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字。 3、能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗或借助工

13、具書理解詞語的意思。 閱讀 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。 4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)，能復(fù)述文章的內(nèi)容。 5、能夠結(jié)合學(xué)習(xí)中的問題，有目的的搜集資料，并嘗試運用已有的語文知識和能力解決簡單的問題。 第三學(xué)段習(xí)慣 1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時能夠搜集作者及時代背景等相關(guān)資料來幫助對課文的理解。 3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行拓展探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。 識字 1、有較強(qiáng)的識字能力，能夠獨立學(xué)習(xí)生字詞，并能創(chuàng)造性地識字。 2、能夠借助詞典閱讀

14、，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。 閱讀 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能在朗讀中與文本、作者產(chǎn)生情感共鳴。 2、能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。 3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。 4、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 5、查找資料，并運用資料解決閱讀時候的問題，并與同學(xué)分享、討論?？v貫六年小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，只要我們的預(yù)習(xí)作業(yè)有利于學(xué)生的識字能力、讀書能力、理解能力、質(zhì)疑等能力的培養(yǎng)，那一定是有質(zhì)量的有效作業(yè)。（三）由扶到放，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)作業(yè)開放預(yù)習(xí)的開始，布置

15、的問題簡單些，隨著預(yù)習(xí)的熟練，知識底子加厚，提出的問題難度不斷加大，學(xué)生對各類課文和知識就學(xué)習(xí)的更深刻，掌握的也更全面，速度也會加快，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，在老師的指導(dǎo)下，逐步向自學(xué)過渡。 其次，認(rèn)真輔導(dǎo)和檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)檢查，否則學(xué)生疑難增多不解，會使學(xué)生自學(xué)積極性減退，因而要積極對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，啟發(fā)他們的思路，使他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路，個性之路，創(chuàng)新之路。重建方案具體如下：學(xué)段設(shè)計目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容第一學(xué)段1. 喜歡學(xué)習(xí)漢字， 有主動識字的愿望。2. 能準(zhǔn)確地借助拼音認(rèn)讀漢字。能用普通話正確朗讀

16、課文。3. 初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。1.借助拼音認(rèn)讀生字、讀通句子。2.朗讀課文，并給文章標(biāo)上小節(jié)符號、畫出生字詞和優(yōu)美詞句。3.在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備上課提問。第二學(xué)段1. 對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，掌握自學(xué)生字詞的方法。2. 能正確朗讀課文，初步學(xué)習(xí)默讀。3. 能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的問題，有目的的搜集資料，并嘗試運用已有的語文知識和能力解決簡單的問題。 1.讀課文，自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗了解詞語意思。2.查閱資料，了解課文相關(guān)背景，把難題帶進(jìn)課堂。3.概括課文主要內(nèi)容。第三學(xué)段1.能獨立學(xué)習(xí)生字詞。2.能正確朗讀課文，默讀有一定的速度。3.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成預(yù)習(xí)策略并熟練運用。1.自我設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。2.形成預(yù)習(xí)筆