第三章語(yǔ)言產(chǎn)生的基礎(chǔ)

1、第三章 語(yǔ)言發(fā)生的 生物基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)幼兒園語(yǔ)言教育語(yǔ)言發(fā)生的含義 “語(yǔ)言發(fā)生”在不同的研究領(lǐng)域含義不一樣。 在兒童語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中，語(yǔ)言發(fā)生指的是： 兒童從不會(huì)說(shuō)話到學(xué)會(huì)說(shuō)話的過(guò)程。 兒童對(duì)某些語(yǔ)言現(xiàn)象從不會(huì)使用到學(xué)會(huì)使用的過(guò)程。 （課程觀點(diǎn)） 說(shuō)話與書寫（語(yǔ)言的表達(dá)） 發(fā)音器官 語(yǔ)言活動(dòng) 大腦神經(jīng)中樞 聽(tīng)話與閱讀（語(yǔ)言的感受） 聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng) 第一節(jié) 語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)一、發(fā)音器官的成熟（一）人的發(fā)音器官： 呼吸器官：口腔、鼻腔、咽喉、 氣管、肺臟 聲帶和喉頭 共鳴腔體：口腔、鼻腔、咽腔等 共鳴腔體 新生兒；兒童 發(fā)音器官的成熟是兒童語(yǔ)言發(fā)生 發(fā)展的重要生理基礎(chǔ)。（二）發(fā)音器官的保護(hù) 兒童的發(fā)音

2、器官稚嫩，尚未發(fā)育完善。 在兒童語(yǔ)言教育和語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人要注意保護(hù)兒童的發(fā)音器官： 1.培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 口腔；鼻腔；咽腔 2.注意兒童用嗓保護(hù)。 說(shuō)話、朗讀、唱歌時(shí)聲帶的保護(hù)，避免聲帶疲勞、拉傷。 室內(nèi)空氣流通清新，濕度保持40%60%。二、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的成熟 語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)包括：外部聽(tīng)覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)中樞。（一）掌握語(yǔ)音，必須依靠語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。 正常的聽(tīng)力，是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵?！笆@九啞”（二）學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)器官的成熟與語(yǔ)言發(fā)展 人的聽(tīng)覺(jué)器官：外耳、中耳、內(nèi)耳。 20周的胎兒已具備聽(tīng)覺(jué)能力。 嬰兒對(duì)語(yǔ)音敏感：創(chuàng)設(shè)條件讓0-1歲的孩子多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多交往，給予多種形式的語(yǔ)言

3、刺激和語(yǔ)言交流，使其能正確辨別語(yǔ)音。 兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的意義：兒童與成人交往的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)牢固持久，成為半自發(fā)的動(dòng)機(jī)。（三）學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的成熟與語(yǔ)言發(fā)展1學(xué)前兒童辨別聲音細(xì)微差別的能力，隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高 蘇聯(lián)研究：大班比小班強(qiáng) （“豌豆”“姥姥”） 學(xué)前期是掌握語(yǔ)音的關(guān)鍵期，兒童正確發(fā)出漢語(yǔ)基本語(yǔ)音的任務(wù)，基本都要在這個(gè)時(shí)期完成。2兒童聽(tīng)覺(jué)感受能力不斷增長(zhǎng)，聽(tīng)覺(jué)較成人敏銳 蘇聯(lián)學(xué)者阿爾金：表的擺動(dòng)聲 5-6歲 5565厘米遠(yuǎn) 6-8歲 100110厘米遠(yuǎn) 美國(guó)心理學(xué)家鮑厄（1977）：兒童的聽(tīng)覺(jué)較成人敏銳。 從嬰兒期就可以訓(xùn)練兒童對(duì)語(yǔ)言的敏感度，培養(yǎng)兒童的傾聽(tīng)能力。3兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)

4、別差異性很大，隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷減少 我國(guó)廖德愛(ài)等（1983）：兒童的聽(tīng)覺(jué)差異自出生就有較大的個(gè)別差異（出生24H內(nèi)的新生兒聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)由弱到強(qiáng)分5個(gè)等級(jí)） 蘇聯(lián)學(xué)者英多維茨卡婭：兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異有隨年齡增長(zhǎng)而減少的趨勢(shì)。 兒童聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的不斷成熟和發(fā)展，為兒童傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，讓兒童能更好地感知和理解語(yǔ)言。 三、大腦神經(jīng)中樞的成熟 大腦：思想的“加工廠” 言行的“指揮所”（一）腦的生長(zhǎng)發(fā)育與兒童的語(yǔ)言發(fā)展1.兒童大腦的生長(zhǎng)發(fā)育： 腦重量不斷增加；腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)增加，聯(lián)系復(fù)雜化。 大腦能吸收和整合詞所代表的事物或現(xiàn)象的全部信息，形成詞的概念。 大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)將多種概念包含的信息相互溝通，形成語(yǔ)

5、義的理解。2.腦的生長(zhǎng)發(fā)育與幼兒語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程基本同步： 詞匯量 雙詞句 構(gòu)詞能力（二）語(yǔ)言功能的大腦定位和側(cè)化與語(yǔ)言發(fā)展1.人腦功能定位：左右不對(duì)稱、各司其職，一般來(lái)說(shuō)： 左半球：專門處理言詞和符號(hào)信息。 右半球：在視覺(jué)性空間功能和情緒功能方面能力更強(qiáng)。2.“側(cè)化”（大腦半球的側(cè)化） 大腦功能的非對(duì)稱性，即大腦的復(fù)雜功能在左右半球之間有一定的分工。 大腦側(cè)化的優(yōu)勢(shì)3.“裂腦人”研究： “裂腦人”：因癲癇發(fā)作導(dǎo)致大腦左右半球不能交換信息的病人。 研究證實(shí)：腦半球間功能的差異，即“側(cè)化”的存在。 研究提示：右半球也有語(yǔ)言能力：產(chǎn)生片段的詞、短語(yǔ)，能 理解語(yǔ)言，讓語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)。4.大腦語(yǔ)言中樞定位

6、具有可塑性0-2歲兩半球功能幾乎等式腦功能的定位可能通過(guò)學(xué)習(xí)或通過(guò)對(duì)腦結(jié)構(gòu)的不斷使用來(lái)達(dá)到。 （0-2歲左腦受傷，語(yǔ)言中樞移位單側(cè)化于右半球。）5.正常兒童語(yǔ)言中樞的成熟順序和具體定位給學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的啟示： 1）語(yǔ)言中樞的成熟順序決定著學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的先后順序聽(tīng)說(shuō)讀寫 2）語(yǔ)言中樞成熟水平的差異性導(dǎo)致學(xué)前兒童語(yǔ)言能力發(fā)展具有明顯的差異性開口說(shuō)話的月齡（12個(gè)月、18個(gè)月、2-3歲） 發(fā)音的清晰度對(duì)周圍語(yǔ)言刺激的敏感性語(yǔ)言內(nèi)容語(yǔ)用方式語(yǔ)言的興趣點(diǎn)后天語(yǔ)言刺激和語(yǔ)言教育的重要性（三）語(yǔ)言中樞的機(jī)能成熟與外部刺激的辯證關(guān)系1.兩者的辯證關(guān)系： 學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力對(duì)大腦的整體功能及語(yǔ)言中樞

7、的機(jī)能成熟存在著依賴性；人腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能是在社會(huì)環(huán)境中生長(zhǎng)發(fā)育并逐步趨向成熟的。 “人腦皮質(zhì)投影圖”直觀指出：“這個(gè)或那個(gè)器官使用得越多，它在腦皮質(zhì)中的代表區(qū)域也就越大。” 投影圖的啟示： 經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有可能擴(kuò)大語(yǔ)言器官在皮層的投射面積，增加通向語(yǔ)言中樞的神經(jīng)聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)言中樞的成熟，也就促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。 辯證關(guān)系： 語(yǔ)言刺激生理成熟語(yǔ)言發(fā)展2.優(yōu)化外部刺激，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練 1）加強(qiáng)完整語(yǔ)言訓(xùn)練，使得各語(yǔ)言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫，全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，使聽(tīng)說(shuō)同步。 2）選擇語(yǔ)言和非語(yǔ)言的復(fù)合刺激，促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)分析器的聯(lián)合協(xié)調(diào)作用讓語(yǔ)言、動(dòng)作等多種符號(hào)系統(tǒng)協(xié)同參與語(yǔ)言教育

8、活動(dòng)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)分析器、語(yǔ)言視覺(jué)分析器、語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)分析器等協(xié)調(diào)地相互作用。 3）語(yǔ)言訓(xùn)練要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和強(qiáng)度，提供學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣睡前學(xué)習(xí)：無(wú)后攝干擾；便于記憶 4）語(yǔ)言訓(xùn)練的有效方法在聽(tīng)說(shuō)游戲中進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)組句擴(kuò)詞練習(xí)：詞句子；短句長(zhǎng)句詞語(yǔ)替換練習(xí)句型轉(zhuǎn)換練習(xí)連詞成句練習(xí)第二節(jié) 語(yǔ)言發(fā)生的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)一、語(yǔ)言的進(jìn)化和發(fā)育（一）語(yǔ)言的進(jìn)化 語(yǔ)言是人與動(dòng)物區(qū)別的一個(gè)標(biāo)志。（黑猩猩；倭猩猩） 人類語(yǔ)言的起源的假說(shuō)： 手勢(shì)理論手勢(shì)理論 發(fā)聲理論發(fā)聲理論（二）語(yǔ)言的發(fā)育 先天的遺傳+后天的學(xué)習(xí)二、語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系 1.語(yǔ)言產(chǎn)生于社會(huì)：溝通協(xié)作的需要 2.語(yǔ)言存在于社會(huì)：服務(wù)社會(huì) 3.語(yǔ)言發(fā)展于社會(huì)：代表新事物的詞匯的增加和更新 4.語(yǔ)言依存于社會(huì) ：離開社會(huì)群體的使用就會(huì)消亡 結(jié)語(yǔ) 發(fā)展語(yǔ)言，除了擁有健康的大腦、發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，能準(zhǔn)確清晰感知語(yǔ)言外，還要注意在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，關(guān)注社會(huì)文化，掌握社會(huì)知識(shí)