教育心理學(xué)試卷及答案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 專業(yè)公共心理學(xué)試卷一（時(shí)間120分鐘）一、填空題（每空1分，共20空，計(jì)20分）1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。2、現(xiàn)代科學(xué)表明：腦是心理的器官，心理是人腦的機(jī)能。3、認(rèn)知有廣義和狹義之分。廣義的認(rèn)知與認(rèn)識(shí)的含義基本相同；狹義的認(rèn)知與記憶的含義基本相同。4、表象既有直觀性，又有概括性，在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中占有重要地位，常被人們看作知覺(jué)與思維相聯(lián)系的橋梁。5、卡特爾認(rèn)為，人格特質(zhì)是在不同情境中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而一致的行為傾向，是人格結(jié)構(gòu)的基本單元。6、需要是一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)。生理上或心理上的缺失或不足是導(dǎo)致這種緊張狀態(tài)的原因。7、“教師期望效應(yīng)

2、”又被稱為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。8、感覺(jué)記憶的內(nèi)容進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的前提是注意。9、從學(xué)習(xí)者的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程看，知識(shí)學(xué)習(xí)包括習(xí)得、知識(shí)的鞏固和知識(shí)的應(yīng)用三個(gè)階段。10、我們認(rèn)為，智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力五個(gè)基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。11、智力的水平差異主要用智力測(cè)驗(yàn)來(lái)研究并用智商值來(lái)表示。12、創(chuàng)造性（創(chuàng)造力）是指運(yùn)用個(gè)人的才智產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特而有價(jià)值的產(chǎn)品的能力。二、選擇題（每題1分，共15題，計(jì)15分）1、科學(xué)心理學(xué)誕生于 。A.公元前四世紀(jì) B.十八世紀(jì) C.十九世紀(jì) D.二十世紀(jì)2、心理學(xué)把靈感、心境、注

3、意等心理現(xiàn)象稱為 。A.認(rèn)識(shí)過(guò)程 B.心理狀態(tài) C.情感過(guò)程 D.心理特征3、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)及其活動(dòng)效率方面表現(xiàn)出的不同內(nèi)容，稱之為 的個(gè)別差異。A.氣質(zhì) B.性格 C.能力或智力 D.意志行動(dòng)4、認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)信息加工的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過(guò)程看成由一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項(xiàng)不是認(rèn)知操作？ A獲得 B編碼 C選擇 D提取和使用5、從學(xué)習(xí)程度方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘。當(dāng)學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達(dá)到能剛好完全背誦的 時(shí)，對(duì)阻止遺忘的效果最好。 A110% B150% C200% D200%以上6、個(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的心理特

4、征是性格的 。A態(tài)度特征 B理智特征 C情緒特征 D意志特征7、回答“心理學(xué)有什么作用”這一問(wèn)題，主要運(yùn)用的是 知識(shí)。A.陳述性 B.程序性 C.策略性 D.常識(shí)性8、為了要記住“電視服裝”這兩個(gè)詞，而在這兩個(gè)詞中間加上一些“電視里正在播服裝廣告”等這樣的聯(lián)系，這是 記憶策略的運(yùn)用。A.注意策略 B.復(fù)述策略 C.精細(xì)闡述策略 D.組織策略9、事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不用任何有助于記憶的方法的識(shí)記叫做 。A.機(jī)械識(shí)記 B.無(wú)意識(shí)記 C.重復(fù)識(shí)記 D.有意識(shí)記10、學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于 。A.過(guò)度學(xué)習(xí) B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 C.無(wú)倒攝抑制的影響 D.

5、無(wú)前攝抑制的影響11、伴隨情緒體驗(yàn)出現(xiàn)的有機(jī)體的外部表現(xiàn)叫做 。A.情緒 B.表情 C.情感 D.感情12、人對(duì)客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某事物是否符合或滿足自己的 為中介的。A.動(dòng)機(jī) B.態(tài)度 C.需要 D.體驗(yàn)13、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是 。A.道德觀點(diǎn) B.道德行為 C.道德情感 D.道德認(rèn)識(shí)14、小學(xué)生在回答“什么是講道德”這一問(wèn)題時(shí)，只能答“不打架不罵人”等而不能作出概括的回答，這種道德概念稱為 。A.具體的道德概念 B.知識(shí)性的道德概念 C.內(nèi)化了的道德概念 D.復(fù)雜的道德概念15、當(dāng)個(gè)體的兩種動(dòng)機(jī)分別指向不同的目標(biāo)，只能在其中選擇一個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生沖突。這種沖突就是 。A雙趨沖突 B雙避

6、沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突6 / 6三、名詞解釋（每題3分，共5題，計(jì)15分）1、個(gè)性心理個(gè)性心理就是指一個(gè)人在心理過(guò)程的發(fā)展和進(jìn)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點(diǎn)。2、認(rèn)知認(rèn)知有廣義和狹義之分。廣義的認(rèn)知與認(rèn)識(shí)的含義基本相同，指?jìng)€(gè)體通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、表象、想象、記憶、思維等形式，把握客觀事物的性質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。狹義的認(rèn)知與記憶含義基本相同，是指?jìng)€(gè)體獲取信息并進(jìn)行加工、貯存和提取的過(guò)程。認(rèn)知是個(gè)體重要的心理活動(dòng)，是人的意識(shí)的集中表現(xiàn)。認(rèn)知對(duì)人的情緒、行為具有重要的調(diào)節(jié)作用。3、想象想象是個(gè)體對(duì)已有表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生新形象的過(guò)程。我們?cè)诳葱≌f(shuō)時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)各種人物和情

7、景的形象；工程師根據(jù)自己在建筑方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出建筑物的形象。這些都是想象。4、認(rèn)知發(fā)展個(gè)體認(rèn)知功能不斷完善的變化過(guò)程稱為認(rèn)知發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為兩方面，一是構(gòu)成認(rèn)知系統(tǒng)的各種不同心理成份不斷完善；另一是構(gòu)成認(rèn)知系統(tǒng)的各種心理成分之間的關(guān)系趨于相互協(xié)調(diào)。5、智力長(zhǎng)期以來(lái)，智力是一個(gè)受爭(zhēng)議的概念，至今心理學(xué)家對(duì)智力尚無(wú)公認(rèn)的確切定義。我國(guó)心理學(xué)者認(rèn)為，智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個(gè)基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。四、辨析題（每題3分，共3題，計(jì)9分）1、人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，它可以離開(kāi)物質(zhì)載體。錯(cuò)。人的心理現(xiàn)象

8、作為觀念的東西，它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映，同樣離不開(kāi)人腦這一物質(zhì)載體。2、注意是心理活動(dòng)的重要特性，但不是獨(dú)立的心理過(guò)程。對(duì)。3、智力的個(gè)別差異是由先天素質(zhì)決定的。錯(cuò)。由于各人的先天素質(zhì)存在著差異，特別是后天條件的不同，諸如社會(huì)、環(huán)境、家庭、學(xué)校，所從事的實(shí)踐活動(dòng)以及主觀努力程度的不同等因素，使個(gè)體的智力出現(xiàn)了差異。五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共5題，計(jì)20分） 1、為什么說(shuō)個(gè)體的心理現(xiàn)象具有高度的整合性？（1）首先，在整個(gè)心理過(guò)程中，人的認(rèn)知、情感和意志三個(gè)方面是密切聯(lián)系、相互影響的。（2）個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特點(diǎn)也是密切聯(lián)系的。（3）心理過(guò)程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理三者體現(xiàn)著人的整體心理活動(dòng)在“

9、動(dòng)態(tài)過(guò)渡態(tài)穩(wěn)態(tài)”方面的相互關(guān)系和時(shí)相特征。（4）心理過(guò)程和個(gè)性的相互制約關(guān)系，從整體上反映著人和心理活動(dòng)的共同規(guī)律和差異規(guī)律的辯證統(tǒng)一。2、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的一般思維過(guò)程。（1）解決問(wèn)題思維過(guò)程一般由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段組成。（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。（3）分析問(wèn)題就是明確問(wèn)題中條件與要求之間的關(guān)系。通過(guò)分析問(wèn)題，人們可以明確問(wèn)題的關(guān)鍵，決定解決問(wèn)題的方向。（4）提出假設(shè)是具有創(chuàng)造性的階段，需要對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組織，以適應(yīng)問(wèn)題的解決。（5）驗(yàn)證假設(shè)就是通過(guò)一定的方法，確定所提出的假設(shè)是否可以有效地解決問(wèn)題。3、什么是教育機(jī)智?影響教

10、育機(jī)智的因素有哪些？教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施的解決問(wèn)題的特殊能力。影響教育機(jī)智的因素主要有：（1）對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度；（2）意志的自制性和果斷性；（3）深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。除了上述三種因素外，教師思維的品質(zhì)，性格與氣質(zhì)類(lèi)型以及能力等都對(duì)教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。4、簡(jiǎn)述智力發(fā)展的差異的主要表現(xiàn)。（1）水平差異；（2）表現(xiàn)早晚差異；（3）類(lèi)型差異；（4）性別差異。5、簡(jiǎn)述品德與道德的關(guān)系。區(qū)別：（1）品德與道德所屬的范疇不同；（2）品德與道德所反映的內(nèi)容

11、不同；（3）品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同；聯(lián)系：（1）品德是道德的具體化，它是一定的社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)體頭腦中的反映和在個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中的具體體現(xiàn)；（2）社會(huì)道德風(fēng)氣影響著品德的形成與發(fā)展；（3）個(gè)體的品德對(duì)社會(huì)道德?tīng)顩r有一定的反作用。六、論述題（第1題10分，第2題11分，計(jì)21分）1、教師在社會(huì)中充當(dāng)著哪些角色?你以前是怎樣理解教師角色的？（1）根據(jù)我國(guó)教師的活動(dòng)、職責(zé)和任務(wù)，可把教師的角色劃分為以下幾種：教員知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者角色；父母形象角色、朋友角色、管理員角色；青少年團(tuán)體工作者，公共關(guān)系人員，心理輔導(dǎo)人員等社會(huì)活動(dòng)家等角色；榜樣、模范公民角色；學(xué)生靈魂塑造者角色。（

12、2） 我認(rèn)為教師本身是一個(gè)很普通的職業(yè)，但這個(gè)職業(yè)又是偉大而高尚的。教師本身的力量是有限的，但他可以教育無(wú)數(shù)的國(guó)之棟梁，這種力量又是無(wú)限的。在所有職業(yè)中，我想只有教師是能夠最大限度地影響別人的未來(lái)，因?yàn)榻處熃逃隽丝茖W(xué)家、醫(yī)生、法官、商人、工人等等各行各業(yè)的人才，而這些人又影響著我們國(guó)家、社會(huì)、生活的方方面面，這些國(guó)之棟梁的成就與教師的付出密不可分。所以我也希望自己能夠加入到這個(gè)偉大的隊(duì)伍中來(lái)?！皞鞯朗跇I(yè)解惑?！薄皩W(xué)為人師，行為世范?！?、 結(jié)合自己性格的形成，談?wù)勀銓?duì)“性格決定命運(yùn)”這句話的理解每個(gè)人都有自己的較為明顯性格特征。比如我自己就是一個(gè)急性子的人。做什么事都趕早不趕晚，特別著急的做事情?；仡欁约旱亩?，我也在想到底是什么原因，使我有這種急性子呢？思前想后，我發(fā)現(xiàn)，急性子這一點(diǎn)隨我爸。我的父親也比較急性子，每次出去都會(huì)比較早出門(mén)然后等著我和我媽。一次讓我媽買(mǎi)點(diǎn)菜，等了半天，還沒(méi)回來(lái)，中午還另有約。我爸心里就比較煩，切菜就切破了手，又大發(fā)一通脾氣。我的急性子就源于我爸的性格，潛移默化我也如此。可能很多人認(rèn)為急性子的人，不顧他人感受，做事不會(huì)三思而后行。不過(guò)，我覺(jué)得急性子急到點(diǎn)上，就可以辦好事。急性子辦事迅速高效,適合現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的生活模式。只要思維再縝密一點(diǎn)，急性子絕對(duì)會(huì)成為生活工作的一個(gè)