教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》PPT課件[4

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)科學(xué)（教科版）（教科版）四年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是怎樣產(chǎn)生的學(xué)生頁(yè)面學(xué)生頁(yè)面教師頁(yè)面教師頁(yè)面聽(tīng)聽(tīng)下面的聲音聽(tīng)聽(tīng)下面的聲音其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。那么 聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能用不同的方法使它們發(fā)出聲音嗎？你能用不同的方法使它們發(fā)出聲音嗎？有聲音有聲音敲擊敲擊拍打拍打?yàn)槭裁磿?huì)這樣為什么會(huì)這樣有聲音有聲音有聲音有聲音有聲音有聲音按住按住沒(méi)有聲音沒(méi)有聲

2、音沒(méi)有聲音沒(méi)有聲音有聲音有聲音撥動(dòng)撥動(dòng)拍打拍打沒(méi)有聲音沒(méi)有聲音用力彎曲用力彎曲為什么用力彎曲會(huì)沒(méi)有聲音呢為什么用力彎曲會(huì)沒(méi)有聲音呢有聲音有聲音有聲音有聲音撥動(dòng)撥動(dòng)沒(méi)有聲音沒(méi)有聲音用力拉用力拉為什么用力拉沒(méi)有聲音，輕輕撥動(dòng)卻有聲音為什么用力拉沒(méi)有聲音，輕輕撥動(dòng)卻有聲音比比較較不發(fā)聲時(shí)：不發(fā)聲時(shí)：_發(fā)聲時(shí)：發(fā)聲時(shí)： _不震動(dòng)不震動(dòng)震動(dòng)震動(dòng)氣體可以傳播聲音氣體可以傳播聲音比比較較液體可以傳播聲音嗎？液體可以傳播聲音嗎？不發(fā)聲時(shí)：不發(fā)聲時(shí)：_發(fā)聲時(shí)：發(fā)聲時(shí)：_不震動(dòng)不震動(dòng)震動(dòng)震動(dòng)比比較較不發(fā)聲時(shí)：不發(fā)聲時(shí)：發(fā)聲時(shí)：發(fā)聲時(shí)：不震動(dòng)不震動(dòng)震動(dòng)震動(dòng)振動(dòng)振動(dòng)聲音聲音氣體可以傳播聲音氣體可以傳播聲音液體可以傳播

3、聲音嗎？液體可以傳播聲音嗎？振動(dòng)停止振動(dòng)停止沒(méi)有聲音沒(méi)有聲音假設(shè)：聲音是由物體的_產(chǎn)生的。震動(dòng)震動(dòng) 敲擊大小的音叉會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？敲擊大小的音叉會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？用手摸敲響后的音叉會(huì)有什么感覺(jué)？用手摸敲響后的音叉會(huì)有什么感覺(jué)？將敲響后的音叉放入水中又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？將敲響后的音叉放入水中又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么聲音是由物體的_產(chǎn)生的。震動(dòng)震動(dòng) 如果使這些發(fā)聲的物體停止震動(dòng)，如果使這些發(fā)聲的物體停止震動(dòng)，結(jié)果會(huì)怎樣？結(jié)果會(huì)怎樣？聲音是由物體的聲音是由物體的_產(chǎn)生的。產(chǎn)生的。震動(dòng)震動(dòng) 震動(dòng)一旦停止，聲音也就停止了。震動(dòng)一旦停止，聲音也就停止了。 欣賞：欣賞：樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)

4、嗎？樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)嗎？樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低。樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低。聲音為什么有高低？聲音為什么有高低？結(jié)束結(jié)束教師頁(yè)面教師頁(yè)面教材分析教材分析 聲音是怎樣產(chǎn)生的是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）聲音單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。 主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證總結(jié)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷

5、了整個(gè)探索求知的過(guò)程。教師頁(yè)面教師頁(yè)面學(xué)生分析學(xué)生分析 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。 教師頁(yè)面教師頁(yè)面教學(xué)方式的分析教學(xué)方式的分析 “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平

6、來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)。為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 教師頁(yè)面教師頁(yè)面設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音

7、，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。 教師頁(yè)面教師頁(yè)面教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(一一)、科學(xué)知識(shí)：、科學(xué)知識(shí)： 認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(二二)、科學(xué)探究：、科學(xué)探究： 1通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。 2能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。(三三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 2知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?教師頁(yè)面教師頁(yè)面教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。 (二二)、分組操作，解決問(wèn)題。、分組操作，解決問(wèn)題。 1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。 2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。 3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)， 驗(yàn)證假