淺談學(xué)前教育中的幼兒心理健康教育

1、目 錄一、心理健康的含義1（一）正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)自己2（二）有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力2（三）善于協(xié)調(diào)和諧的人際關(guān)系2（四）主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要2二、幼兒心理健康的重要性2三、如何才能讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)健康的心理3參考文獻(xiàn)44淺談學(xué)前教育中的幼兒心理健康教育學(xué)前教育 摘要 對(duì)于健康，傳統(tǒng)的理解是身體沒(méi)病，體格健壯。這種理解是很不全面的，僅僅是單純的身體健康觀，它忽視了健康的另一個(gè)重要組成：心理健康。一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展歷程中，健康的心理起到積極向上的作用，不健康的心理則起到消極阻礙作用。三字經(jīng)言：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴在專(zhuān)”，它不僅

2、說(shuō)明心里健康的重要性和變化的復(fù)雜性，還指出心理健康的教育之道。然而，即便對(duì)于心理健康認(rèn)識(shí)和“教之道，貴在專(zhuān)”由來(lái)已久，在當(dāng)前幼兒健康教育中，仍然偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何徹底克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹(shù)立正確的健康觀念，將心理健康作為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)前幼兒教育中需要著重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞 心理健康 教育 全面 健康是人類(lèi)的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得身體健康保障取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，于是，人們開(kāi)始逐步重視健康的另一方面心理健康。心理健康是現(xiàn)代文明

3、人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)，是造成社會(huì)不穩(wěn)定的一大因素。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健康的成長(zhǎng)，希望孩子有高水準(zhǔn)的文化素質(zhì)修養(yǎng)，以求長(zhǎng)大后在競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)重的社會(huì)中具備較強(qiáng)的生存能力，因此，身心健康教育便成了幼兒學(xué)前教育中一個(gè)極其重要的組成部分。一、心理健康的含義在談到幼兒心理健康教育的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。究竟怎樣才算是心理健康呢？所謂心理健康，一般是指人的大腦能正常工作，即智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

4、，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： （一）正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)自己。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，適合干什么；對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。 （二）有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。 （三）善于協(xié)調(diào)和諧的人際關(guān)系。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度；對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，能采取友好寬容的

5、、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。 （四）主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn)；另一方面，又有揚(yáng)長(zhǎng)避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無(wú)論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。  判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過(guò)分看重個(gè)別癥狀的有無(wú)。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心健康。二、幼兒心理健康

6、的重要性在現(xiàn)實(shí)生活中，有些幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，曾被認(rèn)為是智力出眾的孩子，可在行為習(xí)慣方面卻沒(méi)有什么作為。這說(shuō)明智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定智力因素和社會(huì)條件外，還取決于一些非智力因素。一個(gè)人是否能夠獲得成功出了需要一定的智力基礎(chǔ)意外，更重要的是這個(gè)人的情商如何，也就是這個(gè)人的品德、情感、社會(huì)適應(yīng)能力等非智力因素如何，在學(xué)前教育階段，如果只重視智力的培養(yǎng)而忽略非智力因素的培養(yǎng)，或者在培養(yǎng)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)都會(huì)給幼兒的心理帶來(lái)一定的傷害。而這恰恰是目前教育所忽視的。幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)關(guān)照，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與

7、“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來(lái)，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師“母愛(ài)”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長(zhǎng)。三、如何才能讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)健康的心理幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分展示自己的才能。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧

8、、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類(lèi)的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。所以心理健康教育要從小抓起。3-6歲時(shí)學(xué)齡前期也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵，家長(zhǎng)只是讓幼兒吃好、睡好、玩好、身體好，讓孩子學(xué)小學(xué)課程、學(xué)鋼琴、學(xué)書(shū)法、學(xué)美術(shù)、學(xué)電腦等等，而不顧幼兒的生理和心理

9、特點(diǎn)，強(qiáng)行施教，這些都是不可取的、錯(cuò)誤的。幼兒在5-6歲前，逐漸認(rèn)識(shí)了各種事物，懂得了各種道理，還學(xué)會(huì)了不少技能，在這個(gè)時(shí)期幼兒求知欲特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也特別好，印象特別深，道德、性格、習(xí)慣、愛(ài)好也逐漸形成，是最容易接受各種思想觀念的時(shí)候，也是教師塑造幼兒個(gè)性的好時(shí)期，因此幼兒教師以及家長(zhǎng)應(yīng)抓住教育的時(shí)期，用自己的言行教育孩子，如果讓孩子養(yǎng)成了不好的習(xí)慣或品德后再教育就難了。 時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚(yú)不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，而

10、學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美?？傊?，只有家校共同努力才能把幼兒培養(yǎng)成心理健康的人，即是有正常的智力，有求知欲；能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境；能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌?，懂得分享與合作、尊重別人、樂(lè)于助人；能自我接納，有自制力，能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應(yīng)環(huán)境；具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。參考文獻(xiàn)：1