人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 711、雷達(dá)和蝙蝠設(shè)計(jì)理念： 蝙蝠和雷達(dá)是一篇科學(xué)小品文。從教材的內(nèi)容看，教案的難點(diǎn)是讓學(xué)生 弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機(jī)在夜間安全飛行的；重點(diǎn)是理解科學(xué)家 做實(shí)驗(yàn)的初衷及經(jīng)過。為了突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識(shí)的坡度，我運(yùn) 用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體、新穎 活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有形可見，有話可說，從而發(fā)展和 提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。關(guān)于讀書的方式，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生選用朗讀、默讀、瀏覽、跳 讀等合適的方式，要把讀書與圈點(diǎn)勾畫結(jié)合起來。同時(shí)，在朗讀時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合一些

2、詞語 引導(dǎo)學(xué)生明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，往往要 付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力，如“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能 在夜里飛行的秘密”一句中的“反復(fù)”“終于”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏 銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。2朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián) 系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。3搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。教案重點(diǎn):弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機(jī)也在

3、夜里安全飛行的。教案難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。教案準(zhǔn)備： 蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料課前準(zhǔn)備： 教師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。教案時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)（教案內(nèi)容：引入新課；朗讀課文；整體感知；練寫字詞。）一、以圖為媒，引入新課（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了 解。蝙蝠是一種動(dòng)物， 雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起 學(xué)習(xí)一篇新課文蝙蝠和雷達(dá)。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事

4、物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。）2 / 7朗讀課文，讀通讀順1自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字f。2兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。3出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和 “蝙、熒”等字的讀音。三、默讀課文，整體感知1課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。2指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課 區(qū)聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，注意課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)的要求是“能初 步把握文章的主要內(nèi)容”，不要急于求成。）四

5、、填表助學(xué)，自主閱讀1指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使也”，想 想說明了什么；文中提出什么疑問？請(qǐng)讀出疑問的語氣。3默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參 考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它 在拉有許多繩子系有鈴鐺 的屋子里飛。鈴鐺一個(gè)也 沒響，繩子一 根也碰著。蝙蝠夜間飛 行，靠的不是 眼睛，而是嘴 和耳朵配合起來探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到處亂 撞，銀鐺響個(gè) 不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂 撞，銀鐺響個(gè) 不停。3交流：先在小組，再在班上交流填

6、與表格的情況。4讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介 紹。3 / 75小結(jié):a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說 從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮黹喿x探 這些問題。（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要多種思維形式 的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教案中，我有意識(shí)地運(yùn) 用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其 次

7、，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開 拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。）五、范寫生字，練寫字詞教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的 字，左邊部首只占三分之一，右邊占二分之二，字要寫得勻稱整潔。第二課時(shí)（教案內(nèi)容：導(dǎo)入新課；合作閱讀，突破重難點(diǎn)；小結(jié)全文，延伸拓展）一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合 的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。（設(shè)計(jì)意圖：直奔課文重點(diǎn)，做到了重點(diǎn)突出。）4 / 7二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)1自由讀七、八自然段，想一想上述問題。2以演促讀，理解蝙

8、蝠探路的辦法。指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波，一生當(dāng)障3以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。a.請(qǐng)用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考）b填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的（）。雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。（設(shè)計(jì)意圖：采取“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，改變了 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教案本文，教師要重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，積 極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式。）三、小結(jié)全文，延伸拓展1默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得

9、到啟 示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。”2閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué) 生的好奇心和閱讀與探究興趣。3布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā) 明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。5 / 7（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)拓展到課外，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。也架起了綜合性學(xué)習(xí)的橋梁）相關(guān)鏈接：有趣的仿生學(xué)科學(xué)家通過對(duì)大自然和動(dòng)物界里發(fā)生的許多奇跡的仔細(xì)觀察，建立了一門新興的學(xué)科仿生學(xué)。仿生學(xué)是集動(dòng)物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的一門獨(dú)立的邊緣科學(xué)。模擬動(dòng)物的功能，以改進(jìn)現(xiàn)有的和創(chuàng)立嶄新的機(jī)械、建筑結(jié)構(gòu)和新 材料，

10、儀器和工藝研究，創(chuàng)造出許多適用于生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和人們生活的先進(jìn)技術(shù)。飛機(jī)的出現(xiàn)毫無疑問是來自人們對(duì)飛禽鳥類的直接模仿，現(xiàn)代飛機(jī)的垂直起降，空 中定懸后掉頭等諸多方面功能的實(shí)現(xiàn)也深受飛鳥和蚊蟲的啟發(fā)。船和潛艇來自人們對(duì)魚類和海豚的模仿。生物學(xué)家通過對(duì)蛛絲的研究制造出高級(jí)絲線，抗撕斷裂降落傘與臨時(shí)吊橋用的高強(qiáng)度纜索。響尾蛇導(dǎo)彈等就是科學(xué)家模仿蛇的“熱眼”功能和其舌上排列著一種似照相機(jī)裝置的天然紅外線感知能力的原理，研制開發(fā)出來的現(xiàn)代化武器。人類模擬動(dòng)物的變色術(shù)，研制了軍用的迷彩服裝，模擬蜻蜓、螳螂的復(fù)眼制造出了雷達(dá)以及蛙眼雷達(dá)等等，研究應(yīng)用動(dòng)物的靈性來為人類服務(wù)的例子真是不枚勝舉。探索蝙蝠的奧秘幾個(gè)世

11、紀(jì)以來，人們從蝙蝠那里學(xué)到了很多東西。它們的生活又是那樣的神 秘多彩，以致于科學(xué)家們對(duì)這種特殊動(dòng)物，產(chǎn)生了無盡的興趣。寂靜的聲音夏夜里，我時(shí)常站在陽臺(tái)上，用一種特殊的儀器收聽一種寂靜的聲音。寂靜的聲6 / 7音？這是個(gè)看似矛盾其實(shí)不矛盾的說法：寂靜是人的感覺，而有聲音則是客觀事實(shí)。正如人的眼睛看不到空中的氧氣，而氧氣又的確存在的道理一樣。這個(gè)寂靜的聲音是 超聲波，而發(fā)出超聲波的便是我們大多數(shù)人常見卻又不太熟悉的蝙蝠。就拿蝙蝠發(fā)出 的超聲波來說，它究竟是怎樣的一種聲音？這對(duì)大多數(shù)人來說還是個(gè)謎.五花八門的食譜 我們絕大多數(shù)人可能只見過城市中飛翔的普通蝠翼， 并由此猜測(cè)所有的蝙蝠都像 帶翅膀的老鼠

12、一樣，是一種黑糊糊的小飛獸。其實(shí)，蝙蝠的形態(tài)差異極大：在體型 上，最大的狐蝠重1公斤，翼展達(dá)1.5M，被稱為“飛狐”；而凹臉蝠只有2克， 的哺乳動(dòng)物之一。在毛色上， 雖然大多數(shù)種類為單調(diào)的灰色、 黑色或棕色， 但也的確 有些種類為鮮艷的白色、 金黃色或雜色山洞里的主人 溫帶地區(qū)蝙蝠一般以冬眠度過寒冷的冬季。為了觀察和研究蝙蝠的這種特殊行 為，我們?cè)诙驹煸L了北京郊區(qū)的不少洞穴。與森林相比，山洞是完全不同的另一種 生態(tài)環(huán)境：伸手不見五指，四周是冷冰冰、凸凹不平的石壁，偶爾有幾處會(huì)聽到滴滴 答答的水滴聲，更顯出山洞的陰森。不過個(gè)別的洞穴有鐘乳石或石花，到也別具一番 情趣。在洞里，最應(yīng)該注意的是腳下

13、的路，有些地方稍為平坦，大多數(shù)地方則是亂石 成堆，溝壑交錯(cuò)蝙蝠帶我走進(jìn)佛光寺很多人都聽說過甚至見過古老的建筑物中生活著蝙蝠，但山西古剎佛光寺的蝙蝠 以及關(guān)于它們的故事，卻值得大書特書一筆。由于佛光山地處五臺(tái)山外圍，交通不 便，人跡少至，反而使得佛光寺保持了原貌。據(jù)考證，佛光寺是我國現(xiàn)存最古老的兩 座木構(gòu)建筑之一?？甲C人便是著名建筑專家梁思成先生，時(shí)間為1937年教后記：本文是篇科普文章，介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷 達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間 的聯(lián)系是這一節(jié)的教案要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀 察演示、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解 問題，化抽象為形象，突破教案重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。教案 時(shí)，共分四步進(jìn)行：第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)