《記敘文閱讀》專題復習教案

1、記敘文閱讀專題復習教案【教學目標】 掌握記敘文的基本知識和閱讀規(guī)律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。 【教學重點】 記敘文的基本常識、閱讀的基本題型及基本解答方法。 【考點歸納】1、整體感知，分清要素、線索、順序。 2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。 3、理解重點段落、關鍵語句含義及作用。 4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。 5、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等?！窘虒W安排】七課時（知識講解三課時，鞏固練習四課時）【教學過程】 第一課時 一、導入： 同學們好，這節(jié)課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。記敘文是以

2、記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味；（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。 二、記敘文的基本文體知識： 按一般文章體裁來分文章可分為記敘文（其中含小說、散文）、說明文、議論文、應用文。 1、記敘文的種類：一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種。2、線索：情節(jié)發(fā)展的脈絡，它將有關的場面貫穿起來構(gòu)成情

3、節(jié)的整體。記敘文的線索形式有：（1）以時空轉(zhuǎn)移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。如藤野先生明線為對藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛國主義感情。多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如藤野先生，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。 線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。 3、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一

4、定在記敘文中都出現(xiàn)。 4、記敘的順序：順敘、倒敘(同一件事)、插敘(另一件事)。 順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達中心思想的需要和效果來決定。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。 閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。 5、記敘的人稱：第一人稱我，好處是親切自

5、然，真實可信；第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。 明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。6、記敘文常用的表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明 （1）敘述：對人物、事件、環(huán)境所作的概括的說明和交代，如人物的經(jīng)歷、人物之間的關系、事件的進展、環(huán)境的擺設等。常與描寫交錯使用。敘述的手法（或記敘的順序）有順敘、倒敘、插敘。 （2）描寫：對人物、事件、環(huán)境等繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。 （3）議論：對人或事等發(fā)表自己的看法、進行評價。記敘文中的議論是為了直接點明和加深所寫人或事的意義，起畫龍點睛的作用。 （4）抒情

6、：有直接抒情和間接抒情（寄情于人、事、物中字里行間滲透著作者的感情）。 描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。 （1）從對象分：人物描寫，景物描寫 （2）從描寫角度（方式）分：正面描寫，側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫） （3）人物描寫方法：外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)，心理，語言，動作 （4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。7、記敘文中的表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比） 象征（注意聯(lián)系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向） 烘托（有時是環(huán)境的描

7、寫） 三、小說的基本知識：文學作品可分詩歌、小說、散文、戲劇、電影等。 （1）“三要素”：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境。 （2）情節(jié)的發(fā)展過程：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。 （3）環(huán)境可分社會環(huán)境和自然環(huán)境。 （4）小說的分類：短篇小說、中篇小說、長篇小說及小小說。 （5）小說的人物是作者虛構(gòu)的。 四、散文： （1）按表達方式的側(cè)重點的不同可分敘事散文和抒情散文。 （2）特點：形散而形不散（或形散神凝）。 （3）散文的“貴散”和“忌散”。 第二課時 一、 記敘文閱讀的基本思路與答題方法1、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)： 按時間先后順序劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關鍵詞語

8、分出不同的階段。 按地點的轉(zhuǎn)換劃分。 按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。 按描述內(nèi)容的角度劃分。 按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點劃分。 2、八種常用修辭手法的定義： （1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。 要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。 （2）擬人：是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。 （3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。 （4）排比：是把內(nèi)容緊密關聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不

9、是排比。 （5）對偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字數(shù)相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。 （6）反復：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復某個詞、短語或句子的修辭方法。反復有連續(xù)反復和間隔反復（重復的詞、短語或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。 （7）設問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。 （8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性；設問、反問、反復、排比、對偶等

10、修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。 二、閱讀步驟：分以下幾步： 第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。 第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應、段落層次。 第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。） 第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認真回答. 三、閱讀題答題要點： 1、語段閱讀的總原則：（1）讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。(）讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。()準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。()

11、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。2、具體方法：對文章的整體感知（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。 答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對某一段落進行。 注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。 記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

12、（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進行品析理解。 （3）能夠理解上下文前后呼應、緊密相關的內(nèi)容。 包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子； 結(jié)構(gòu)照應，如對過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應等；選擇照應，如從文中抽出一句話能還原到恰當?shù)奈恢蒙?。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。 （4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點、語句理解等方面進行比較。 3、理解某一段的作用： 首段總領全文；引起下文。

13、尾段總結(jié)全文；點明主旨。 過渡段承上啟下。 4、理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。 （1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。 （2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用 （3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。 鍵句子主要包括五個方面： 點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。 描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點明文章主旨的作用。 總結(jié)全文的句子； 引用的句

14、子； 起承轉(zhuǎn)合的句子。（過渡句） 5、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義。解答這類題目，要注意兩點： （1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。 （2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解藤野先生中的“標致”一詞，先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”做出準確理解。 6、培養(yǎng)學生解答開放性閱讀試題的能力 這類試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。開放性試題一般有以下幾種類型： 要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下

15、，這種題目要針對文章的主題來理解。 結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。 對文中的人物進行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。 根據(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。 聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設想；注意措施的可行性。 調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學科間的整合知識。 發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內(nèi)容； 對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。 要求仿照文中

16、的有關句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關，在形式上一致。 第三課時【考記敘文閱讀答題技巧】 1、文章體裁：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文 2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、散文種類：（1）敘事散文 （2）抒情散文 4、散文特點： 形散而神不散。 5、小說種類： 長篇小說、 中篇小說、 短篇小說、 小小說。 6、小說三要素： 人物、 環(huán)境、 情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 )。 7、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。 8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。 9、文 眼： 標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文

17、（新聞）；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。 10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。 11、劃分層次：（1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4） 總分總（掐頭去尾） 【以寫事為主的文章】 按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； 按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析； 按事情發(fā)展的階段分析。 【寫人為主的文章】按人物成長的階段分析； 按人物所在的不同地點分析；按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；按人物感情的變化分析。【寫景狀物為主的文章】 按人物觀察景物的觀

18、察點的變化，即空間變化分析；按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。 12、記敘的線索及作用：線索：（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰?！敬痤}格式】文章以“”線索，中間串寫了“”、“|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。 13、為文章擬標題：、找文章的線索或中心。 （1） 核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （6）作者情感 14、記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來

19、脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。15、語言特色：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等。 【答題格式】篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美），如“（摘錄文章中的相關句子）”，它（寫出其特點）。 注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當?shù)脑~語，切莫張冠李戴。 附：樸實自然的語言賞析詞庫：（1）樸實無華 （2）寫得晶瑩澄澈，明潤無

20、疵，如詩如畫（3）言簡意賅，清真雅潔，樸素自然（4）語言簡潔，氣勢縱橫（5）文字洗練，意境深邃 （6）語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）文辭暢達，沉靜雅潔（8）平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：（1）文筆凝練，刻畫傳神（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（7）大筆潑墨，盡情揮灑（8）說理深刻，內(nèi)容厚重（9）語言氣墊壯闊，精練凝

21、縮，激動人心（10）深婉隱約，耐人尋味（11）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永16、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議 【答題格式】文章采用“XX”的手法，作者通過“（文章相關內(nèi)容）”使文章寫得“” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結(jié)向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。 （1）擬人手法： 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的

22、效果。 （2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 （5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。 （7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8）欲

23、揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。 17、修辭方法及作用： 【答題格式】這篇文章運用了XX的修辭手法，如“（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“”（套修辭作用）。 常見的幾種修辭手法的表達作用（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。 （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排

24、比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 （5）對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（9）引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻、精密。（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。18、文段中關鍵詞語、短句的分析。 在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則： 詞

25、不離句句不離段段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。19、關鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。（）句

26、中用了關聯(lián)詞“雖然但是”，這組關聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關系；用了關聯(lián)詞“不但而且”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調(diào)后者。（）倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。（）評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育21、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：（）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結(jié)上文（或全文）；（）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（）對上下文：承上啟下（過渡）

27、。22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容?！敬痤}格式】“ X”一詞原指，這里指，起到了的作用。 解答這類題目，要注意兩點：是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。23、給文段擬題：（）看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。、（）語言要求簡練，一般在個字左右。24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：（1）第一人稱；（2）或的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結(jié)

28、合自己的親身經(jīng)歷。25、根據(jù)語境，補寫心理活動：必須用第一人稱；必須仔細研讀具體語境。26、文段中事例的概括：（）必須包含兩個要素：人物事情；（）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內(nèi)。27、劃分段落、層次。概括段意、層意：（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過、內(nèi)容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系（總分式、層進式、并列式）來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。小說還可以按情節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)。（2）學會概括段意、層意

29、。 概括段意、層意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾⒑啙?、明確。28、詞語的比較（選詞填空）：（）比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（）選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。29、記敘文的人稱：（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下

30、來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫又細分為：肖像描寫、外貌描寫 、神態(tài)描寫、動作描寫、語言（對話）描寫、心理描寫 。另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性

31、格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。（2）環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時代背景。在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。31、記敘文的提煉中心、主題： 要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、

32、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內(nèi)容進行分析或評論?！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強加上去的?！白h”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。 作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文； 引發(fā)讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。34、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。35、記敘文中的過渡及照應。（1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶