歷史講課材料

1、2014說明說明解讀和解讀和下輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考下輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考 2014 2014、3 3、2 2匯報(bào)目錄匯報(bào)目錄v一、一、2014考試說明考試說明解讀解讀v二、試題試卷分析二、試題試卷分析v三、一輪復(fù)習(xí)回顧三、一輪復(fù)習(xí)回顧v四、關(guān)于二輪復(fù)習(xí)的想法四、關(guān)于二輪復(fù)習(xí)的想法v五、三輪復(fù)習(xí)設(shè)想五、三輪復(fù)習(xí)設(shè)想v六、幾點(diǎn)思考六、幾點(diǎn)思考一、解讀一、解讀考試說明考試說明v1 1、 “ “千呼萬呼始出來千呼萬呼始出來” ：夏季高考考試科目設(shè)置及計(jì)分辦法夏季高考考試科目設(shè)置及計(jì)分辦法v 考試科目考試科目：“3+綜合綜合”模式。模式?！?”指語文、指語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目，是所有考生的必考科數(shù)學(xué)、外語三個(gè)

2、科目，是所有考生的必考科目。目?！熬C合綜合”分綜合分綜合1和綜合和綜合2。綜合。綜合1包括包括政治、歷史、地理三個(gè)科目；綜合政治、歷史、地理三個(gè)科目；綜合2包括物理、包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目。化學(xué)、生物三個(gè)科目。v 科目分值及考試時(shí)間科目分值及考試時(shí)間。語文。語文150分，考試時(shí)間分，考試時(shí)間150分鐘；數(shù)學(xué)分鐘；數(shù)學(xué)150分，考試時(shí)間分，考試時(shí)間120分鐘；外分鐘；外語語150分，考試時(shí)間分，考試時(shí)間120分鐘；綜合分鐘；綜合300分，考分，考試時(shí)間試時(shí)間150分鐘；總分分鐘；總分750分。分。v“意料之外意料之外”：（：（2、20、16、33到位。到位。45；45；43；次日見諸報(bào)端；

3、次日見諸報(bào)端）不叫不叫“綜合一綜合一”，變化不像，變化不像預(yù)想的大，甚至形式上都看不出來。預(yù)想的大，甚至形式上都看不出來。v“意料之中意料之中”： 2014年山東高考文綜年山東高考文綜考試說考試說明明和和2014年高考，會(huì)保持山東的風(fēng)格，又盡年高考，會(huì)保持山東的風(fēng)格，又盡量體現(xiàn)全國(guó)高考形式，變化不大?？芍^量體現(xiàn)全國(guó)高考形式，變化不大?？芍^“穩(wěn)穩(wěn)”字字當(dāng)頭。當(dāng)頭?！案闹星蠓€(wěn)、穩(wěn)中求新改中求穩(wěn)、穩(wěn)中求新”，尤其是保持，尤其是保持“平穩(wěn)過渡平穩(wěn)過渡”仍是仍是2014年山東高考文綜的主基年山東高考文綜的主基調(diào)。各科均然。調(diào)。各科均然。v變化有多大？變化有多大？v2 2、20142014版版考試說明考試

4、說明的調(diào)整的調(diào)整v（1 1）不變）不變：v命題指導(dǎo)思想命題指導(dǎo)思想沒變：沒變：v考試范圍與內(nèi)容考試范圍與內(nèi)容沒變：沒變：v試題呈現(xiàn)形式試題呈現(xiàn)形式?jīng)]變：沒變：v考核目標(biāo)與要求考核目標(biāo)與要求沒變。沒變。v（2 2）變化）變化：v 試卷結(jié)構(gòu)變了試卷結(jié)構(gòu)變了： 分值增加：分值增加：?jiǎn)慰朴蓡慰朴?8分變?yōu)榉肿優(yōu)?00分分 題量增加：題量增加：選擇題由選擇題由8變?yōu)樽優(yōu)?1；非選擇題；非選擇題 2或或3+1 題號(hào)變化：選擇題從題號(hào)變化：選擇題從9-16變?yōu)樽優(yōu)?5-35v大環(huán)境變了大環(huán)境變了，750分的含金量發(fā)生變化，對(duì)各科分的含金量發(fā)生變化，對(duì)各科都要影響。教育和招生改革的大背景下，都要影響。教育和招

5、生改革的大背景下，國(guó)家意國(guó)家意志發(fā)生志發(fā)生變化，已經(jīng)上升到黨的文件，成了方針。變化，已經(jīng)上升到黨的文件，成了方針。 就全國(guó)而言，高考新一輪課程改革的要求和趨勢(shì)：就全國(guó)而言，高考新一輪課程改革的要求和趨勢(shì)： 必考科目大為減少，個(gè)別科目推向社會(huì)化考試試必考科目大為減少，個(gè)別科目推向社會(huì)化考試試點(diǎn)，可一年多考，不分文理科，考生根據(jù)自己所點(diǎn)，可一年多考，不分文理科，考生根據(jù)自己所選專業(yè)按高校要求進(jìn)行相應(yīng)選考科目的考試，高選專業(yè)按高校要求進(jìn)行相應(yīng)選考科目的考試，高中選修課將大為增加。教育教學(xué)的各方面就得適中選修課將大為增加。教育教學(xué)的各方面就得適應(yīng)新要求，不可抗拒?，F(xiàn)在高考僅是形式的變化，應(yīng)新要求，不可

6、抗拒。現(xiàn)在高考僅是形式的變化，突變不大，與大形勢(shì)、總方針不太吻合，以后必突變不大，與大形勢(shì)、總方針不太吻合，以后必改無疑。改無疑。 v 意味高考更靈活、更不受形式的束縛、題量意味高考更靈活、更不受形式的束縛、題量增大了、難度上升了。增大了、難度上升了。v（3 3）微調(diào)）微調(diào)：題型示例題型示例做了稍微的調(diào)整。做了稍微的調(diào)整。v 題號(hào)更改題號(hào)更改：由由1016題，改為題，改為1117題題 更換新題更換新題：選擇題兩道，非選擇題兩道選擇題兩道，非選擇題兩道 舊題改造舊題改造：第第11題進(jìn)行了更改題進(jìn)行了更改 ？ 11自秦漢至宋元，中國(guó)政治制度變革的總體趨自秦漢至宋元，中國(guó)政治制度變革的總體趨勢(shì)是勢(shì)是

7、A地方政府的自主性逐漸被削弱地方政府的自主性逐漸被削弱B國(guó)家行政權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到君主手中國(guó)家行政權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到君主手中C宰相逐漸退出權(quán)力中心宰相逐漸退出權(quán)力中心D世卿世祿的貴族政治逐漸被打破世卿世祿的貴族政治逐漸被打破 取代取代12年年12題題“朝代時(shí)代特征朝代時(shí)代特征”v16下列關(guān)于李贄思想與文藝復(fù)興時(shí)期人文主義下列關(guān)于李贄思想與文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的表述，不正確的是思想的表述，不正確的是vA都具有思想啟蒙意義都具有思想啟蒙意義 vB都是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物都是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物vC都體現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)的愿望都體現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)的愿望 vD都宣揚(yáng)了個(gè)性自由和解放都宣揚(yáng)了個(gè)性自由和解放 第第11題

8、題“中國(guó)政治制度變革的總體趨勢(shì)中國(guó)政治制度變革的總體趨勢(shì)”是對(duì)是對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的考查，第歷史發(fā)展脈絡(luò)的考查，第16題將題將 “李贄思想李贄思想”置置于與世界歷史的比較研究視野中，考查了考生比于與世界歷史的比較研究視野中，考查了考生比較分析，準(zhǔn)確把握歷史事物特征的能力。較分析，準(zhǔn)確把握歷史事物特征的能力。 突出突出“能力立意能力立意”，要求考生有較高的獲取和解讀歷，要求考生有較高的獲取和解讀歷史信息的能力，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、史信息的能力，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，解決歷史問題的比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，解決歷史問題的能力。能力。 v11年年21題：閱讀題

9、：閱讀17-18世紀(jì)黃、孟、思想世紀(jì)黃、孟、思想v材料一材料一 史料史料v材料二材料二 史論史論v材料三材料三 史觀史觀v（3）對(duì)史觀的認(rèn)識(shí)，為何部分刪除？）對(duì)史觀的認(rèn)識(shí)，為何部分刪除？v是對(duì)考試要求降低了難度？是對(duì)考試要求降低了難度？v還是與后邊的例題重復(fù)？還是與后邊的例題重復(fù)？v抑或是題量不定，預(yù)示抑或是題量不定，預(yù)示3個(gè)非選擇題體量大小不個(gè)非選擇題體量大小不一？這個(gè)可能性更大些。一？這個(gè)可能性更大些。12年年25分和分和11分；分；13年年20分和分和16分；今年的分；今年的2-3個(gè)題分值不一。個(gè)題分值不一。v去掉去掉“史料史料”“”“史論史論”可能是引導(dǎo)一下各類模擬可能是引導(dǎo)一下各類模

10、擬題的生搬硬套，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)它們的應(yīng)用而已。題的生搬硬套，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)它們的應(yīng)用而已。v12題：用近代文教領(lǐng)域的變化取代題：用近代文教領(lǐng)域的變化取代11題李贄的題李贄的經(jīng)歷：李贄題很正規(guī)很正統(tǒng)，很傳統(tǒng)，中規(guī)中矩，經(jīng)歷：李贄題很正規(guī)很正統(tǒng)，很傳統(tǒng)，中規(guī)中矩，堂堂正正，本身不錯(cuò)。但略顯古板，背景、原因、堂堂正正，本身不錯(cuò)。但略顯古板，背景、原因、比較，略顯考察層次低。比較，略顯考察層次低。v文教題則顯示了很高的靈活度。形式仍新穎：表文教題則顯示了很高的靈活度。形式仍新穎：表格；情景立意：藝術(shù)和專業(yè)設(shè)置；內(nèi)容兼顧中外，格；情景立意：藝術(shù)和專業(yè)設(shè)置；內(nèi)容兼顧中外，還有對(duì)理論知識(shí)即史觀應(yīng)用的考查，歷史學(xué)科的

11、還有對(duì)理論知識(shí)即史觀應(yīng)用的考查，歷史學(xué)科的特點(diǎn)充分得以展示，考查功能淋漓盡致的發(fā)揮出特點(diǎn)充分得以展示，考查功能淋漓盡致的發(fā)揮出來來，意味高考更靈活、更不受形式的束縛，意味高考更靈活、更不受形式的束縛，學(xué)科特點(diǎn)會(huì)體現(xiàn)的更充分。學(xué)科特點(diǎn)會(huì)體現(xiàn)的更充分。v 總之、整體上變化不大（能力立意、學(xué)科性、總之、整體上變化不大（能力立意、學(xué)科性、新材料、基礎(chǔ)性、平實(shí)與簡(jiǎn)潔、關(guān)注新史觀，從新材料、基礎(chǔ)性、平實(shí)與簡(jiǎn)潔、關(guān)注新史觀，從多元視角去審視和解讀歷史）多元視角去審視和解讀歷史） ，“保持山東的保持山東的風(fēng)格，又盡量體現(xiàn)全國(guó)高考形式風(fēng)格，又盡量體現(xiàn)全國(guó)高考形式”。就是歷史。就是歷史說明說明的基本特點(diǎn)。的基本特

12、點(diǎn)。v v 山東風(fēng)格？山東風(fēng)格？一點(diǎn)提示：加強(qiáng)對(duì)高考題的研究一點(diǎn)提示：加強(qiáng)對(duì)高考題的研究“研究高考題，才能預(yù)測(cè)高考題，高考題研究高考題，才能預(yù)測(cè)高考題，高考題就是最好的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真研究歷年高考就是最好的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真研究歷年高考試題不難找出其命題軌跡，從而把握試題試題不難找出其命題軌跡，從而把握試題難度。難度?！?高考化學(xué)命題組長(zhǎng)南京大學(xué)高考化學(xué)命題組長(zhǎng)南京大學(xué) 段康寧教授段康寧教授 各地大量模擬題大行其道、經(jīng)典高考試題反而各地大量模擬題大行其道、經(jīng)典高考試題反而被被淡化淡化，是，是高三復(fù)習(xí)訓(xùn)練的突出特點(diǎn)高三復(fù)習(xí)訓(xùn)練的突出特點(diǎn)。但模擬題。但模擬題質(zhì)量參差不齊，并不能準(zhǔn)確地反映高考命題的特質(zhì)量

13、參差不齊，并不能準(zhǔn)確地反映高考命題的特點(diǎn)和方向，且基本高考試題被回避，導(dǎo)致走了點(diǎn)和方向，且基本高考試題被回避，導(dǎo)致走了“冤枉路冤枉路”。因此，回歸經(jīng)典高考題時(shí)高考復(fù)習(xí)。因此，回歸經(jīng)典高考題時(shí)高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練的必要和迫切任務(wù)。訓(xùn)練的必要和迫切任務(wù)。 復(fù)習(xí)中高考題的應(yīng)用的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)定位于復(fù)習(xí)中高考題的應(yīng)用的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)定位于審題審題和和表達(dá)的準(zhǔn)確性表達(dá)的準(zhǔn)確性上，定位于復(fù)習(xí)專題的梳理和學(xué)科上，定位于復(fù)習(xí)專題的梳理和學(xué)科能力的遷移上。能力的遷移上。建議老師們，甚至是非高三的老師們，一定要研建議老師們，甚至是非高三的老師們，一定要研究歷年考試的試卷。一定不要覺得那個(gè)考過的題究歷年考試的試卷。一定不要覺得那個(gè)考過

14、的題都是沒用的，都是僵硬冰冷的、蒼白無力的古董！都是沒用的，都是僵硬冰冷的、蒼白無力的古董！10年以內(nèi)絕不會(huì)再考了。想法錯(cuò)誤！歷年考過年以內(nèi)絕不會(huì)再考了。想法錯(cuò)誤！歷年考過的試題也好，考過的試卷也好，本身能給我們大的試題也好，考過的試卷也好，本身能給我們大量的信息。研究歷年試卷可以讓我們避免彎路，量的信息。研究歷年試卷可以讓我們避免彎路，提高效率。提高效率。 ？學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的絕好尺度！學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的絕好尺度！3 3、“考核目標(biāo)與要求考核目標(biāo)與要求”再理解再理解v文綜的考核目標(biāo)是：文綜的考核目標(biāo)是：v 獲取和解讀信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)獲取和解讀信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) ；v 描述和闡釋事物；論證和探討問題

15、描述和闡釋事物；論證和探討問題 。 老高考的考核目標(biāo)是：老高考的考核目標(biāo)是： 再認(rèn)再現(xiàn)；再認(rèn)再現(xiàn)； 材料處理；材料處理； 歷史闡釋；歷史闡釋； 文字表達(dá)。文字表達(dá)。老高考的表述更準(zhǔn)確老高考的表述更準(zhǔn)確v1、官方評(píng)說、官方評(píng)說v（1）固本：）固本： ，。v（2）創(chuàng)新：新情境、新材料；新史觀、新視角：）創(chuàng)新：新情境、新材料；新史觀、新視角：v（3）引領(lǐng)：引領(lǐng)中學(xué)教學(xué)；突出基礎(chǔ)性；注重）引領(lǐng)：引領(lǐng)中學(xué)教學(xué)；突出基礎(chǔ)性；注重思想性，彰顯歷史學(xué)科的教育功能。思想性，彰顯歷史學(xué)科的教育功能。二、二、1313年試題試卷分析年試題試卷分析2、師生評(píng)說、師生評(píng)說依托主干，不回避?？嫉闹攸c(diǎn)內(nèi)容。依托主干，不回避常

16、考的重點(diǎn)內(nèi)容。突出突出“三新三新”。 注重對(duì)歷史素養(yǎng)的考查，突注重對(duì)歷史素養(yǎng)的考查，突出學(xué)科特點(diǎn)。出學(xué)科特點(diǎn)。瑕疵瑕疵 內(nèi)容考查過于集中于卷一。內(nèi)容考查過于集中于卷一。試題開放性不強(qiáng)。試題開放性不強(qiáng)。知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考查。知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考查。亮點(diǎn)亮點(diǎn) 3、數(shù)據(jù)說話、數(shù)據(jù)說話題題 型型題題 量量分分 值值比比 重重選擇題8小題3241%非選擇題必做2題3646%選做1題1013%中外史內(nèi)容考查比重（不含選做題中外史內(nèi)容考查比重（不含選做題1010分）分）范范 圍圍分分 值值比比 重重選擇選擇非選擇非選擇總分總分中古史18/4.501826%中近現(xiàn)史8/2202841%世界史6/1.5162233%各模塊內(nèi)

17、容考查比重（不含選做題各模塊內(nèi)容考查比重（不含選做題1010分）分）模模 塊塊分分 值值比比 重重選擇題選擇題非選擇題非選擇題總分總分必修一必修一16160 0161624%24%必修二必修二8 81616242435%35%必修三必修三8 82020282841%41%第第卷得分情況卷得分情況題號(hào)題號(hào)滿分滿分平均分平均分難度難度282820209.319.310.470.47292916167.177.170.450.45353510103.573.570.360.36363610103.303.300.330.33373710103.053.050.310.314 4、20142014年試

18、題遐想年試題遐想（1）主題型題目和深分析型題目：）主題型題目和深分析型題目：“小切口深分小切口深分析析”，題型示例的信息足以說明這些。，題型示例的信息足以說明這些。（2）難度增加了，分?jǐn)?shù)難高。學(xué)生需要一定的思）難度增加了，分?jǐn)?shù)難高。學(xué)生需要一定的思考空間和時(shí)間，今年題量增加、時(shí)間沒變，意味考空間和時(shí)間，今年題量增加、時(shí)間沒變，意味著學(xué)生會(huì)很匆忙！著學(xué)生會(huì)很匆忙?。?）學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用可能更普遍；已到了社會(huì)史）學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用可能更普遍；已到了社會(huì)史觀下的文教研究等程度。打破專題界限！打破學(xué)觀下的文教研究等程度。打破專題界限！打破學(xué)科界限（譬如環(huán)保）？根據(jù)題目需要敢于用頭腦科界限（譬如環(huán)保）？根據(jù)題

19、目需要敢于用頭腦思考運(yùn)用。思考運(yùn)用。（4）新呈現(xiàn)形式會(huì)否出現(xiàn)？論文、史觀、史料、）新呈現(xiàn)形式會(huì)否出現(xiàn)？論文、史觀、史料、史論均考過，還怎么創(chuàng)新？史論均考過，還怎么創(chuàng)新？v1 1、通常做法、通常做法：一般的三輪復(fù)習(xí)的較多，以：一般的三輪復(fù)習(xí)的較多，以 。v（1）時(shí)間時(shí)間：上學(xué)期，至多加上本學(xué)期：上學(xué)期，至多加上本學(xué)期2周左右。周左右。v（2）復(fù)習(xí)課的模式復(fù)習(xí)課的模式：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：宏觀設(shè)計(jì)或微：宏觀設(shè)計(jì)或微觀設(shè)計(jì)；觀設(shè)計(jì)；復(fù)習(xí)方式復(fù)習(xí)方式：專題復(fù)習(xí)或通史復(fù)習(xí)；：專題復(fù)習(xí)或通史復(fù)習(xí)；課課 型：型：新授課翻版型新授課翻版型/教輔依賴型教輔依賴型/學(xué)案導(dǎo)學(xué)型學(xué)案導(dǎo)學(xué)型v（3）課堂教學(xué)課堂教學(xué)：以落

20、實(shí)知識(shí)為主，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)以落實(shí)知識(shí)為主，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，練， 。大多單元復(fù)習(xí)：講、練、考結(jié)合。大多單元復(fù)習(xí)：講、練、考結(jié)合。v 四平八穩(wěn)，中規(guī)中矩，效果可圈點(diǎn)。四平八穩(wěn)，中規(guī)中矩，效果可圈點(diǎn)。三、一輪復(fù)習(xí)回顧三、一輪復(fù)習(xí)回顧 v2 2、留下的隱憂：、留下的隱憂：v（1 1）宏觀教學(xué)上）宏觀教學(xué)上：v教學(xué)目標(biāo)狹隘教學(xué)目標(biāo)狹隘：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)=內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；用“一維一維”來解來解讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；v復(fù)習(xí)內(nèi)容既寬泛又狹窄復(fù)習(xí)內(nèi)容既寬泛又狹窄 : 有時(shí)無限制擴(kuò)展知識(shí)的外延。有時(shí)無限制擴(kuò)展知識(shí)的外延。有時(shí)又僅僅滿足內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之要求。有時(shí)又僅僅滿足內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之要求。v時(shí)間分配倒置化時(shí)間分配倒置化

21、：教師講解多，學(xué)生自主少。：教師講解多，學(xué)生自主少。v課堂訓(xùn)練形式化課堂訓(xùn)練形式化：課堂練習(xí)：課堂練習(xí)=選擇題訓(xùn)練；主觀題放在選擇題訓(xùn)練；主觀題放在課后課后,學(xué)生隨意的畫上幾筆，對(duì)對(duì)答案，不了了之。學(xué)生隨意的畫上幾筆，對(duì)對(duì)答案，不了了之。v教學(xué)流程死板教學(xué)流程死板：復(fù)習(xí)課成為新授課的翻版，教輔代替了：復(fù)習(xí)課成為新授課的翻版，教輔代替了教材，搶時(shí)間又成唯一法寶，機(jī)械訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)又成教材，搶時(shí)間又成唯一法寶，機(jī)械訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)又成靈丹妙藥；靈丹妙藥；總之，及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性均談不總之，及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性均談不上，效果大打折扣。上，效果大打折扣。v v（2 2）客觀上）客觀上：名牌戰(zhàn)略重本

22、戰(zhàn)略，使得學(xué)生并未真正：名牌戰(zhàn)略重本戰(zhàn)略，使得學(xué)生并未真正把精力合理的分配給文綜和歷史。把精力合理的分配給文綜和歷史。v 于是，一輪復(fù)習(xí)，留給歷史的漏洞較多，遠(yuǎn)不像老于是，一輪復(fù)習(xí)，留給歷史的漏洞較多，遠(yuǎn)不像老師預(yù)計(jì)的那樣好。師預(yù)計(jì)的那樣好。v（3 3）學(xué)生：?jiǎn)栴}不少）學(xué)生：?jiǎn)栴}不少v心理上：自覺性消失等、斗志不強(qiáng)、蠢應(yīng)試的結(jié)果。心理上：自覺性消失等、斗志不強(qiáng)、蠢應(yīng)試的結(jié)果。v技術(shù)上：卷面更令人膽戰(zhàn)心驚，馬虎和隨意丟分驚人，技術(shù)上：卷面更令人膽戰(zhàn)心驚，馬虎和隨意丟分驚人，時(shí)間分配混亂而不知。時(shí)間分配混亂而不知。v知識(shí)上：知識(shí)上：試題依據(jù)測(cè)試內(nèi)容和要求可分為三個(gè)層次：即試題依據(jù)測(cè)試內(nèi)容和要求可分

23、為三個(gè)層次：即“知知”（知道多少？）、（知道多少？）、“識(shí)識(shí)”（你理解嗎？）、（你理解嗎？）、“用用”（能解決有關(guān)問題嗎？）（能解決有關(guān)問題嗎？） （聶幼犁）聶幼犁）“知知”“”“識(shí)識(shí)”“”“用用”均不到位：漏洞不少、難成體系。均不到位：漏洞不少、難成體系。v 于是：歷史的感覺不強(qiáng)，不會(huì)做題。于是：歷史的感覺不強(qiáng)，不會(huì)做題。“全、早、簡(jiǎn)全、早、簡(jiǎn)”v 這種情況是存在的，而且還有數(shù)量不少的藝這種情況是存在的，而且還有數(shù)量不少的藝術(shù)、文管生需要我們助長(zhǎng)。術(shù)、文管生需要我們助長(zhǎng)。v 不同層次需求不同（不同層次需求不同（無無“歷史感覺歷史感覺”？）。）。v總之：我們的學(xué)生有一定基礎(chǔ)知識(shí)，但存量少總之：

24、我們的學(xué)生有一定基礎(chǔ)知識(shí)，但存量少又理解不到位情況；有一定的閱讀分析理解能又理解不到位情況；有一定的閱讀分析理解能力，辨析能力仍然弱；可支配時(shí)間少，課外用力，辨析能力仍然弱；可支配時(shí)間少，課外用于復(fù)習(xí)歷史時(shí)間更少，還是問題多多。于復(fù)習(xí)歷史時(shí)間更少，還是問題多多。教師的誤區(qū)：過高估計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；教師的誤區(qū)：過高估計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；忽視二輪復(fù)習(xí)；二論復(fù)習(xí)無新意忽視二輪復(fù)習(xí)；二論復(fù)習(xí)無新意上述情況上述情況要求我們?cè)诙啅?fù)習(xí)時(shí)兼顧這些情況。要求我們?cè)诙啅?fù)習(xí)時(shí)兼顧這些情況。這就是我們下輪復(fù)習(xí)的這就是我們下輪復(fù)習(xí)的“學(xué)情學(xué)情”。四、關(guān)于二輪復(fù)習(xí)的想法四、關(guān)于二輪復(fù)習(xí)的想法 是一輪基礎(chǔ)上知識(shí)的簡(jiǎn)單化、

25、系統(tǒng)化和是一輪基礎(chǔ)上知識(shí)的簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化和規(guī)律化、規(guī)范化。規(guī)律化、規(guī)范化。310周周1 1、指導(dǎo)思想、指導(dǎo)思想： 2 2、知識(shí)層面的復(fù)習(xí)：、知識(shí)層面的復(fù)習(xí)：3 3、能力層面的提升：、能力層面的提升：4 4、技術(shù)層面的完善：、技術(shù)層面的完善： 5 5、歷史史觀：、歷史史觀：6 6、關(guān)于選修：、關(guān)于選修：7 7、非智力技巧的應(yīng)用、非智力技巧的應(yīng)用1 1、 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想：v（1）實(shí)效性）實(shí)效性v（2）針對(duì)性）針對(duì)性v（3）牢記考核目標(biāo)（知識(shí)層面、能力層面、）牢記考核目標(biāo)（知識(shí)層面、能力層面、技術(shù)層面技術(shù)層面）v 這幾句話既是理念，又是可以操作的環(huán)節(jié)，這幾句話既是理念，又是可以操作的環(huán)節(jié)，實(shí)而不虛

26、！實(shí)而不虛！v原則原則：簡(jiǎn)單化簡(jiǎn)單化：（核心詞、關(guān)鍵語。：（核心詞、關(guān)鍵語。 但歷史概但歷史概念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確）試題答案脫離課本。減少記憶念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確）試題答案脫離課本。減少記憶量，便于多遍反復(fù)，著重于提醒記憶、提示思考量，便于多遍反復(fù)，著重于提醒記憶、提示思考角度。角度。v主干化主干化：忌面面俱到，事無巨細(xì)。：忌面面俱到，事無巨細(xì)。 今年山東高今年山東高考試題已釋放明顯的信息：一是命題思路基本以考試題已釋放明顯的信息：一是命題思路基本以小切口進(jìn)入，考察宏觀的時(shí)代背景和時(shí)代變遷；小切口進(jìn)入，考察宏觀的時(shí)代背景和時(shí)代變遷；二是試題答案明確要求。二是試題答案明確要求。v 2013年年 28題：（題

27、：（1）據(jù)表）據(jù)表1，說明這一階段譯書，說明這一階段譯書活動(dòng)的主要特點(diǎn)，并分析其形成原因活動(dòng)的主要特點(diǎn)，并分析其形成原因165。（。（8分）分） 2 2：知識(shí)層面的復(fù)習(xí)：知識(shí)層面的復(fù)習(xí)v系統(tǒng)化和規(guī)律化系統(tǒng)化和規(guī)律化：模塊貫通整合、構(gòu)建知識(shí)體系，：模塊貫通整合、構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)階段特征和發(fā)展規(guī)律。注重整合提升，忌對(duì)總結(jié)階段特征和發(fā)展規(guī)律。注重整合提升，忌對(duì)一輪知識(shí)和復(fù)習(xí)方法的簡(jiǎn)單重復(fù)。求一輪知識(shí)和復(fù)習(xí)方法的簡(jiǎn)單重復(fù)。求“通通”。v 大切點(diǎn)、粗線條、關(guān)鍵詞的方式構(gòu)建不同的知大切點(diǎn)、粗線條、關(guān)鍵詞的方式構(gòu)建不同的知識(shí)體系，便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，理清知識(shí)識(shí)體系，便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，理清知識(shí)

28、脈絡(luò)，方便記憶，節(jié)省時(shí)間，提高效率；脈絡(luò)，方便記憶，節(jié)省時(shí)間，提高效率；v 整合特定歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想和生活的整合特定歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想和生活的變遷。變遷。記憶理解記憶理解：朝代順序、單元順序、階段順序：朝代順序、單元順序、階段順序例如中古史：三代（前例如中古史：三代（前2070前前771約約1300年）年）春秋戰(zhàn)國(guó)（前春秋戰(zhàn)國(guó)（前770前前221 約約550年）年）秦漢（前秦漢（前221220 約約440年）年）魏晉南北朝（魏晉南北朝（221581 約約360年）年）隋唐（隋唐（581907 近近330年）年）宋元（宋元（9071368 約約460年）年）明清（明清（136818

29、40 約約470年年1911） 此此“負(fù)擔(dān)負(fù)擔(dān)”絕不可減！絕不可減?。? 1）基本知識(shí)鋪墊：）基本知識(shí)鋪墊：v（2 2）歷史分期知識(shí)）歷史分期知識(shí)v一是一是 生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)：三階段五形態(tài)：三階段五形態(tài)v中國(guó)：遠(yuǎn)古中國(guó)：遠(yuǎn)古18401949今今v外國(guó)：遠(yuǎn)古外國(guó)：遠(yuǎn)古16401917今今v二是二是 生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)：幾種文明：幾種文明v人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代（包括：新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代）、（包括：新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包括：手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)工業(yè)文明時(shí)代（包括：手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣

30、時(shí)代和信息時(shí)代）代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代）v（3 3）專題史知識(shí)體系和通史知識(shí)體系）專題史知識(shí)體系和通史知識(shí)體系： 專題史專題史+通史通史=歷史知識(shí)歷史知識(shí)v（4 4）加強(qiáng)史學(xué)研究方法的介紹）加強(qiáng)史學(xué)研究方法的介紹：v 區(qū)分基本的史學(xué)要素，如人物、現(xiàn)象、事區(qū)分基本的史學(xué)要素，如人物、現(xiàn)象、事件；史料、史觀、史論；史才學(xué)識(shí)等。認(rèn)識(shí)歷史件；史料、史觀、史論；史才學(xué)識(shí)等。認(rèn)識(shí)歷史的途徑，史料和文獻(xiàn)學(xué)（文獻(xiàn)的途徑，史料和文獻(xiàn)學(xué)（文獻(xiàn) 、實(shí)物、口述史、實(shí)物、口述史料料 ，第一手史料與第二手史料等）。，第一手史料與第二手史料等）。v 具備實(shí)事求是的史學(xué)精神，依據(jù)充分、真實(shí)、具備實(shí)事求是的史學(xué)精神，依據(jù)充分、

31、真實(shí)、可靠的材料和通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的論證，來得出客可靠的材料和通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的論證，來得出客觀、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。觀、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。v 掌握基本的研究方法，如史論一致、孤證不掌握基本的研究方法，如史論一致、孤證不立、原始史料、直接推理等。學(xué)會(huì)歷史地看問題，立、原始史料、直接推理等。學(xué)會(huì)歷史地看問題，把歷史事件或歷史人物放到特定的時(shí)代背景中考把歷史事件或歷史人物放到特定的時(shí)代背景中考察。察。 v（5 5）關(guān)注中外歷史上的重要社會(huì)轉(zhuǎn)型期）關(guān)注中外歷史上的重要社會(huì)轉(zhuǎn)型期 v中國(guó)：春秋戰(zhàn)國(guó)中國(guó)：春秋戰(zhàn)國(guó)(公元前公元前53世紀(jì)世紀(jì)) ； 明末清初明末清初(1718世紀(jì)世紀(jì)) ；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后至五四運(yùn)動(dòng)前；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后至

32、五四運(yùn)動(dòng)前(19世世紀(jì)末紀(jì)末20世紀(jì)初世紀(jì)初)v世界：歐美社會(huì)轉(zhuǎn)型（世界：歐美社會(huì)轉(zhuǎn)型（1418世紀(jì)）世紀(jì)） ；歐美經(jīng)；歐美經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化全面展開（濟(jì)工業(yè)化和政治民主化全面展開（19世紀(jì)初至六世紀(jì)初至六七十年代）七十年代） ；資本主義階段過渡到帝國(guó)主義階；資本主義階段過渡到帝國(guó)主義階段（段（ 19世紀(jì)末世紀(jì)末20世紀(jì)初）世紀(jì)初） v（6 6）通史體系的復(fù)習(xí)：）通史體系的復(fù)習(xí)： xv其一：上輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：專題史復(fù)習(xí)（教材體系）其一：上輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：專題史復(fù)習(xí)（教材體系）中國(guó)古代中央集權(quán)制度（演變歷程）中國(guó)古代中央集權(quán)制度（演變歷程）古希臘羅馬的政治制度古希臘羅馬的政治制度歐美代議制的確立

33、與發(fā)展歐美代議制的確立與發(fā)展近代中國(guó)的內(nèi)憂外患與民族奮起近代中國(guó)的內(nèi)憂外患與民族奮起社會(huì)主義的理論與實(shí)踐社會(huì)主義的理論與實(shí)踐新中國(guó)的政治建設(shè)新中國(guó)的政治建設(shè)當(dāng)今政治格局的演變當(dāng)今政治格局的演變政治文明歷程政治文明歷程中國(guó)古代的農(nóng)耕文明中國(guó)古代的農(nóng)耕文明工業(yè)文明的興起及其對(duì)中國(guó)的沖工業(yè)文明的興起及其對(duì)中國(guó)的沖擊擊各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的調(diào)整與創(chuàng)新各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的調(diào)整與創(chuàng)新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索索經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程中國(guó)古代思想寶庫中國(guó)古代思想寶庫中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊人文主義到科學(xué)理性人文主義到科學(xué)理性19世紀(jì)以來的世界文藝世

34、紀(jì)以來的世界文藝 近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想現(xiàn)代世界的科技與文化現(xiàn)代世界的科技與文化文化發(fā)展歷程文化發(fā)展歷程 學(xué)校的學(xué)校的9次改革。次改革。熟悉牢記，死活記住，不能出現(xiàn)知識(shí)的死角熟悉牢記，死活記住，不能出現(xiàn)知識(shí)的死角v其二：通史體系的復(fù)習(xí)其二：通史體系的復(fù)習(xí)v考試說明考試說明是按古、近、現(xiàn)即通史順序編排是按古、近、現(xiàn)即通史順序編排v可以形成完整完善的可以形成完整完善的“知識(shí)樹知識(shí)樹”，學(xué)生很欠缺。，學(xué)生很欠缺。v我們的做法：我們的做法：首先首先讓學(xué)生明了整體上的讓學(xué)生明了整體上的“通史通史”古代古代中國(guó)中國(guó)政治制度（各時(shí)期，中央和地方，評(píng)價(jià)）政治制度（各時(shí)期，中央和地方，評(píng)價(jià)）經(jīng)

35、濟(jì)狀況（農(nóng)工商萌芽政策等）經(jīng)濟(jì)狀況（農(nóng)工商萌芽政策等） 科技文藝（按界別列舉）科技文藝（按界別列舉）思想演變（諸子百家，儒家演變）思想演變（諸子百家，儒家演變）古代古代西方西方古希臘、古羅馬政治（民主與法律）古希臘、古羅馬政治（民主與法律）人文精神的起源人文精神的起源 古古代代其次，其次，補(bǔ)點(diǎn)階段補(bǔ)點(diǎn)階段“通史通史”。中古史分六階段掌握：中古史分六階段掌握：先秦、秦漢、魏晉、隋唐、宋元、明清。先秦、秦漢、魏晉、隋唐、宋元、明清。春秋戰(zhàn)國(guó)特征 政治 經(jīng)濟(jì) 思想 科技 書法 繪畫 文學(xué) 戲曲公元公元前前770770至公至公元前元前221221大變革、封建社會(huì)大變革、封建社會(huì)形成形成王室衰微、宗法分

36、封制破壞、王室衰微、宗法分封制破壞、戰(zhàn)火連綿戰(zhàn)火連綿生產(chǎn)力發(fā)展、鐵犁牛耕、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力發(fā)展、鐵犁牛耕、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)百家爭(zhēng)鳴百家爭(zhēng)鳴竹木簡(jiǎn)、司南、甘石星經(jīng)、九竹木簡(jiǎn)、司南、甘石星經(jīng)、九九表籌算、內(nèi)經(jīng)九表籌算、內(nèi)經(jīng)文字發(fā)展、文字發(fā)展、毛筆、帛畫毛筆、帛畫詩經(jīng)、楚辭詩經(jīng)、楚辭宮廷晏樂、雜技百戲等含戲曲因素宮廷晏樂、雜技百戲等含戲曲因素v分階段復(fù)習(xí)各階段時(shí)代特征分階段復(fù)習(xí)各階段時(shí)代特征秦漢 特征 政治 經(jīng)濟(jì) 思想 科技 書法 繪畫 文學(xué) 戲曲公元公元前前221221至公至公元元220220大一統(tǒng)、封建社會(huì)大一統(tǒng)、封建社會(huì)初步發(fā)展初步發(fā)展中央集權(quán)、國(guó)家統(tǒng)一中央集權(quán)、國(guó)家統(tǒng)一統(tǒng)一度量衡、發(fā)展迅速統(tǒng)一度量衡、

37、發(fā)展迅速法家焚書坑儒到黃老和獨(dú)尊儒術(shù)法家焚書坑儒到黃老和獨(dú)尊儒術(shù)造紙、張衡、九章算術(shù)、張仲造紙、張衡、九章算術(shù)、張仲景、華佗景、華佗秦小篆、漢隸有美感、自發(fā)階段秦小篆、漢隸有美感、自發(fā)階段帛畫浪漫質(zhì)樸帛畫浪漫質(zhì)樸漢賦鋪陳排比文采華麗漢賦鋪陳排比文采華麗魏晉 特征 政治 經(jīng)濟(jì) 思想 科技 書法 繪畫 文學(xué) 戲曲220220至至589589分裂與融合、封建社會(huì)分裂與融合、封建社會(huì)繼續(xù)發(fā)展繼續(xù)發(fā)展國(guó)家分裂、戰(zhàn)火不斷、士族制度國(guó)家分裂、戰(zhàn)火不斷、士族制度破壞與恢復(fù)、江南開發(fā)破壞與恢復(fù)、江南開發(fā)三教并立、儒學(xué)危機(jī)三教并立、儒學(xué)危機(jī)祖沖之、賈思勰、祖沖之、賈思勰、自覺藝術(shù)、士人獨(dú)立、王羲之自覺藝術(shù)、士人獨(dú)

38、立、王羲之文人畫、顧愷之繪畫理論文人畫、顧愷之繪畫理論駢體文、陶淵明田園詩駢體文、陶淵明田園詩近代近代世界世界經(jīng)濟(jì)：資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展經(jīng)濟(jì)：資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展政治：歐美代議制的確立與發(fā)展政治：歐美代議制的確立與發(fā)展 科社和國(guó)際工運(yùn)科社和國(guó)際工運(yùn)思想：近代科學(xué)技術(shù)思想：近代科學(xué)技術(shù) 西方人文精神的發(fā)展西方人文精神的發(fā)展近代近代中國(guó)中國(guó)政治：政治： 近代中國(guó)的民主革命近代中國(guó)的民主革命經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和資本主義的曲折經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和資本主義的曲折思想：思想解放的潮流（變遷）思想：思想解放的潮流（變遷）近代近代中國(guó)近代史：掌握中國(guó)近代史：掌握18401860190119

39、191927193719451949七階段政治經(jīng)濟(jì)文化七階段政治經(jīng)濟(jì)文化狀況狀況思想：思想：20世紀(jì)以來的重大思想理論成果世紀(jì)以來的重大思想理論成果 現(xiàn)代中國(guó)的科技文教事業(yè)現(xiàn)代中國(guó)的科技文教事業(yè)現(xiàn)代現(xiàn)代世界世界政治：十月革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)；政治：十月革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)； 新政和當(dāng)代資本主義的新變化；新政和當(dāng)代資本主義的新變化； 二戰(zhàn)后世界政治格局的演變。二戰(zhàn)后世界政治格局的演變。經(jīng)濟(jì)：二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)經(jīng)濟(jì)：二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)文化：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)代現(xiàn)代中國(guó)中國(guó)政治：政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一政治：政治建設(shè)與祖國(guó)

40、統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)：特色社會(huì)主義建設(shè)的道路經(jīng)濟(jì)：特色社會(huì)主義建設(shè)的道路 近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷外交：現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系外交：現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系現(xiàn)代現(xiàn)代世界近代史：世界近代史：工場(chǎng)手工業(yè)階段、蒸汽時(shí)代、電氣工場(chǎng)手工業(yè)階段、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)思想國(guó)際關(guān)系時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)思想國(guó)際關(guān)系世界現(xiàn)代史：世界現(xiàn)代史：兩次大戰(zhàn)期間，兩極格局下、兩極兩次大戰(zhàn)期間，兩極格局下、兩極格局后三階段。格局后三階段。 知識(shí)是確定的，體系與視角不確定。高考試題知識(shí)是確定的，體系與視角不確定。高考試題就是從不同的、嶄新的視角考察不變的知識(shí)。而就是從不同的、嶄新的視角考察不變的知識(shí)。而同樣的知識(shí)在不同視角下認(rèn)識(shí)大

41、不同，關(guān)注的側(cè)同樣的知識(shí)在不同視角下認(rèn)識(shí)大不同，關(guān)注的側(cè)面大不同。因此，需要構(gòu)建新的知識(shí)體系，引導(dǎo)面大不同。因此，需要構(gòu)建新的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)、理解主干知識(shí)。學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)、理解主干知識(shí)。v（7 7）知識(shí)的拓展深化：）知識(shí)的拓展深化：v經(jīng)過老師的深化實(shí)現(xiàn)拓展：看歷史地圖、經(jīng)過老師的深化實(shí)現(xiàn)拓展：看歷史地圖、19世紀(jì)世紀(jì)歐洲文藝歐洲文藝v通過題目拓展：清末新政通過題目拓展：清末新政v學(xué)生自己拓展深化：反思也是深化學(xué)生自己拓展深化：反思也是深化3 3、能力層面的提升、能力層面的提升v“不確定的是知識(shí)，確定的是能力不確定的是知識(shí)，確定的是能力”；能力即四；能力即四種能力（獲取和解

42、讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描種能力（獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探討問題）及史觀、史論述和闡述事物、論證和探討問題）及史觀、史論和史學(xué)方法等學(xué)科素養(yǎng)。和史學(xué)方法等學(xué)科素養(yǎng)。 v（1）對(duì)歷史認(rèn)識(shí)進(jìn)行深度和廣度的理解：）對(duì)歷史認(rèn)識(shí)進(jìn)行深度和廣度的理解：對(duì)百家爭(zhēng)鳴、北宋的措施的看法（含許多高考對(duì)百家爭(zhēng)鳴、北宋的措施的看法（含許多高考題），就是立體的。題），就是立體的。（2）層次層次感感 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)+表達(dá)表達(dá)=能力能力對(duì)歷史問題如原因、影響、評(píng)價(jià)、評(píng)述類等的答對(duì)歷史問題如原因、影響、評(píng)價(jià)、評(píng)述類等的答案制定，首先想到的就該是層次；或案制定，首先想到的就該是層次；或“政治經(jīng)濟(jì)政治經(jīng)

43、濟(jì)思想文化思想文化”層次或?qū)哟位颉皻v史、現(xiàn)實(shí)歷史、現(xiàn)實(shí)”層次或?qū)哟位颉爸饔^主觀客觀客觀”層次或?qū)哟位颉皟?nèi)外內(nèi)外”層次層次；然后篩選排查，；然后篩選排查，根據(jù)需要打好腹稿。根據(jù)需要打好腹稿。 這是歷史能力（主要是做題能力）的提升過程。這是歷史能力（主要是做題能力）的提升過程。 （3）“方法方法”介紹與看法：選擇題型宜慎重；非介紹與看法：選擇題型宜慎重；非選題型宜簡(jiǎn)化。選題型宜簡(jiǎn)化。（4）規(guī)范化問題：三層次）規(guī)范化問題：三層次v規(guī)范程序規(guī)范程序：從入場(chǎng)開始，不許搶答；按序號(hào)推：從入場(chǎng)開始，不許搶答；按序號(hào)推進(jìn)；選擇題做完接著涂卡；先念標(biāo)問題，再搜進(jìn)；選擇題做完接著涂卡；先念標(biāo)問題，再搜索要點(diǎn)；根據(jù)

44、空白和分?jǐn)?shù)書寫；時(shí)間分配索要點(diǎn)；根據(jù)空白和分?jǐn)?shù)書寫；時(shí)間分配v規(guī)范思路規(guī)范思路：選擇題就題論題；答題有問必答。：選擇題就題論題；答題有問必答。不可跳躍疏忽拖延；常問不可跳躍疏忽拖延；常問“除此外還有要點(diǎn)除此外還有要點(diǎn)嗎？嗎？”v規(guī)范卷面規(guī)范卷面：包括：包括“規(guī)范化規(guī)范化”和和“布局布局”。字?jǐn)?shù)。字?jǐn)?shù)筆畫寫夠，留出行距；然后按筆畫寫夠，留出行距；然后按“四化四化”要求快要求快速寫出。速寫出。4 4、技術(shù)層面的完善：、技術(shù)層面的完善：v技巧上：重新培養(yǎng)并固化答題節(jié)奏；技巧上：重新培養(yǎng)并固化答題節(jié)奏；v形式上：強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范、卷面的整潔形式上：強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范、卷面的整潔 v 和四化要求；和四化要求；v答

45、案內(nèi)容上：答案內(nèi)容上：v （1）要求面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)；）要求面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)；v （2）答是所問、史論結(jié)合；）答是所問、史論結(jié)合；v （3）使用歷史學(xué)科語言；）使用歷史學(xué)科語言；v 5 5、歷史史觀、歷史史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀觀觀v不同階級(jí)、不同派別探索與抗?fàn)幉煌A級(jí)、不同派別探索與抗?fàn)?革命史（唯革命史（唯物史觀）范式；物史觀）范式；v傳承、交流、融合傳承、交流、融合-文明史范式文明史范式 。 v工業(yè)化、民主化、法制化、城市化等工業(yè)化、民主化、法制化、城市化等-現(xiàn)代化現(xiàn)代化范式范式;v交往、聯(lián)系、全球化、集團(tuán)化交往、聯(lián)系、全球化、集團(tuán)化-整體史范式；整體史范式；v關(guān)注民

46、生、反映民意、揭示生活習(xí)俗關(guān)注民生、反映民意、揭示生活習(xí)俗-社會(huì)史社會(huì)史范式；范式；6 6、關(guān)于選修的考試、關(guān)于選修的考試v（1）試題類型：）試題類型：07王安石題，王安石題，08造的雅典青造的雅典青年，年，09戊戌變法打破雞蛋題，戊戌變法打破雞蛋題，10年年 又是王安石又是王安石題。題。11年年 農(nóng)奴制場(chǎng)景農(nóng)奴制場(chǎng)景 12年商鞅，孝文帝年商鞅，孝文帝 13年王安石與募役法年王安石與募役法v會(huì)否出現(xiàn)顯或隱的比較呢？會(huì)否更靈活？會(huì)否出現(xiàn)顯或隱的比較呢？會(huì)否更靈活？v（2）感覺到難度有所提供有提升。）感覺到難度有所提供有提升。v（3）備考的）備考的“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”：我們抱殘守缺。簡(jiǎn)單處：我們抱殘守缺。

47、簡(jiǎn)單處理變理變v1、小專題深化、小專題深化 v（1）國(guó)別史：大國(guó)崛起和大國(guó)關(guān)系。）國(guó)別史：大國(guó)崛起和大國(guó)關(guān)系。 中美關(guān)系、中日中美關(guān)系、中日關(guān)系、中日關(guān)系等牽涉列強(qiáng)侵華、中國(guó)外交、全球化等關(guān)系、中日關(guān)系等牽涉列強(qiáng)侵華、中國(guó)外交、全球化等各方面問題。各方面問題。v（2）熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)：儒家思想的整體影響；糧食和土）熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)：儒家思想的整體影響；糧食和土地制度；民生問題；中日關(guān)系地制度；民生問題；中日關(guān)系 、美國(guó)的霸權(quán)、國(guó)際交、美國(guó)的霸權(quán)、國(guó)際交流與合作；流與合作；文化強(qiáng)國(guó)，科技創(chuàng)新；節(jié)約能源與環(huán)境保護(hù)；文化強(qiáng)國(guó)，科技創(chuàng)新；節(jié)約能源與環(huán)境保護(hù)；深化改革；現(xiàn)代化；特別是深化改革；現(xiàn)代化；特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不可貪多，挖深講透。不可貪多，挖深講透。v2、強(qiáng)化考試：查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化考試：查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)“誤區(qū)誤區(qū)”。此時(shí)的練兵。此時(shí)的練兵主要是為了暴露問題，并進(jìn)而改正的。主要是為了