教師的教學(xué)基本功.

1、教師的教學(xué)基本功教師的教學(xué)基本功 上篇上篇 教學(xué)活動基本功教學(xué)活動基本功褚褚 媛媛 玲玲什么是教學(xué)基本功？什么是教學(xué)基本功？ 教學(xué)基本功是教師從事教教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作所必需掌握的基本的知學(xué)工作所必需掌握的基本的知識和技能。它是從事教學(xué)工作識和技能。它是從事教學(xué)工作的必要條件。的必要條件。教師的專業(yè)知識分為三類：教師的專業(yè)知識分為三類： 本體性知識本體性知識 條件性知識條件性知識 實踐性知識實踐性知識 本體性知識：是指教師所教學(xué)科知識。 條件性知識：是指教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論方面的知識。 實踐性知識：是教師真正信奉的，在其教育教學(xué)實踐中實際應(yīng)用和表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認識。 教學(xué)基

2、本功是教師實踐性知識的最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。 一個教師專業(yè)化的最高境界是教育智慧的形成。而教學(xué)基本功可謂是教育智慧金字塔之基。教師的教學(xué)基本功一、備課一、備課二、上課二、上課三、作業(yè)設(shè)計與批改三、作業(yè)設(shè)計與批改四、課后輔導(dǎo)四、課后輔導(dǎo)五、教學(xué)評價五、教學(xué)評價三個結(jié)合：三個結(jié)合： 一是繼承與創(chuàng)新結(jié)合。 二是陳述性知識、程序性知識、條件性知識和策略性知識結(jié)合。 三是一般教學(xué)基本功與學(xué)科特殊教學(xué)基本功結(jié)合。上篇上篇 教學(xué)活動基本功教學(xué)活動基本功備備 課課一、備課一、備課 備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，是教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要，對包括教科書在內(nèi)的課程資源

3、進行有效整合并轉(zhuǎn)化為可以操作的教學(xué)行為的過程。一、備課（一）研讀課標(biāo)明確方向（一）研讀課標(biāo)明確方向 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（一）研讀課標(biāo)明確方向（一）研讀課標(biāo)明確方向 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它是有關(guān)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的靈魂，是完成教學(xué)任務(wù)的憑借，是檢驗和衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。一、備課（一）研讀課標(biāo)明確方向（一）研讀課標(biāo)明確方向1 1、讀

4、、讀“前言前言”，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)理念，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)理念 舉例： 一、課程性質(zhì)與地位 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 二、課程的基本理念 (一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) (二)正確把握語文教育的特點 (三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 (四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 一、備課舉例：語文課程總目標(biāo)舉例：語文課程總目標(biāo) 1 1在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和

5、正確的價值觀。培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 2 2認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味。人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味。 3 3培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。 4 4在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，在發(fā)

6、展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 5 5能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。 6. 6. 學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識35003500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。一定的速度。 7 7具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的

7、語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀量應(yīng)在世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀量應(yīng)在400400萬字以上。萬字以上。 8 8能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。作。 9 9具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和具有日?？谡Z交際的基本能力

8、，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。社會交往。 1010學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。 2 2、讀、讀“目標(biāo)目標(biāo)”，整體把握課堂教學(xué)高度，整體把握課堂教學(xué)高度一、備課（一）研讀課標(biāo)明確方向（一）研讀課標(biāo)明確方向1 1、讀、讀“前言前言”，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)理念，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)理念3 3、讀、讀“建議建議”有效提升課堂實施能力有效提升課堂實施能力2 2、讀、讀“目標(biāo)目標(biāo)”，整體把握課堂教學(xué)高度，整體把握課堂教學(xué)高度什么情況下要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)呢？什么情況下要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)呢？ 職前教師：整體領(lǐng)悟

9、，理解理念， 把握要求，明確目標(biāo)。 職后教師：關(guān)注細節(jié)，指導(dǎo)實踐， 糾偏正誤，調(diào)整航向。研讀課標(biāo)怎么訓(xùn)練才有實效呢？研讀課標(biāo)怎么訓(xùn)練才有實效呢？ 聆聽專家全面解讀課標(biāo)的講座，或閱讀課標(biāo)解讀之類的書。 結(jié)合自己所教的學(xué)段，吃透階段性目標(biāo)。 時時對照課標(biāo)，反思教學(xué)行為。一、備課（二）了解學(xué)情確定起點（二）了解學(xué)情確定起點學(xué)情：指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般包括學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)、學(xué)習(xí)層次狀況、學(xué)習(xí)心理及對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況等方面的學(xué)習(xí)特征。 起點：指教學(xué)的起步點，教學(xué)的出發(fā)點。怎樣才能了解學(xué)情呢？怎樣才能了解學(xué)情呢？ 問卷調(diào)查 個別交談 課堂觀察 摸底測驗 試卷批改 作業(yè)分析 一、備課了

10、解學(xué)情的內(nèi)容：了解學(xué)情的內(nèi)容： 了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)； 了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)層次狀況； 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理； 了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的 掌握情況。一、備課（三）解讀教材把握重點（三）解讀教材把握重點 教材：是最基本的課程資源，它教材：是最基本的課程資源，它是師生獲取知識信息的材料，又是師生是師生獲取知識信息的材料，又是師生共同開展活動的憑借。共同開展活動的憑借。 解讀：顧名思義就是解釋性閱讀。解讀：顧名思義就是解釋性閱讀。 重點：是教材中最重要、最基本重點：是教材中最重要、最基本的內(nèi)容。的內(nèi)容。 一、備課1 1、正確解讀教材、正確解讀教材 （1）通讀全冊教材，把握教材各個版塊的教學(xué)重點。對教材的總

11、體框架有整體的了解，對每一個板塊的呈現(xiàn)方式有具體的感知，對教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系有清醒的認識，對教材的知識結(jié)構(gòu)有準(zhǔn)確的把握，對教材的編寫意圖有初步的印象。一、備課1 1、正確解讀教材、正確解讀教材 （2）借鑒他人解讀教材的智慧，豐富自己對教材的理解。一要讀教師教學(xué)用書。二要與同行交流，借鑒別人解讀教材的智慧。三要與教育雜志上的智者對話。四要會從他人的課堂中聽出教材解讀的高招和絕妙之處。五要閱讀與教材相關(guān)的資料。一、備課1 1、正確解讀教材、正確解讀教材 （3）站在教師、學(xué)生和編者的角度細讀教材，細化每一課的教學(xué)重點。一、備課為什么要重點講教材的解讀？教師為什么要細讀教材？一、備課舉例：舉例： 沈大

12、安老師解讀文本的方法：沈大安老師解讀文本的方法： 首先就是從語言入手，仔細推敲詞句，想想作者為什么有這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用另一種說法。 其次是還原生活。文學(xué)作品是生活的反映，如果我們把作品還原到現(xiàn)實生活中去思考，就會有比較深的感悟。 第三種方法是尋找“縫隙”，也就是尋找作品中自相矛盾不可解釋之處。 面朝大海面朝大海 春暖花開春暖花開 海子海子 從明天起做個幸福的人從明天起做個幸福的人 喂馬劈柴周游世界喂馬劈柴周游世界 從明天起關(guān)心糧食和蔬菜從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子我有一所房子 面朝大海春暖花開面朝大海春暖花開 從明天起和每一個親人通信從明天起和每一個親人通信告訴他們我

13、的幸福告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個人我將告訴每一個人 給每一條河每一座山取個溫暖的名字給每一條河每一座山取個溫暖的名字 陌生人我也為你祝福陌生人我也為你祝福 愿你有一個燦爛前程愿你有一個燦爛前程 給每一條河每一座山取個溫暖的名字給每一條河每一座山取個溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開我只愿面朝大海春暖花開一、備課舉例：舉例： 沈大安老師解讀文本的方法：沈大安老師解讀文本的方法： 四是比較對照。 有比較才能有鑒別。如果是改寫本，我們可以拿它與原作對照；如果作者有修改，可以把修

14、改前后的文稿加以對照；我們還可以把作品跟其他作家的同類作品比較。 五是“知人論世”。 查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。作家生平介紹、寫作時代背景、作家的其他作品、作家創(chuàng)作意圖的闡述，以及前人對這部作品的評論，無一不是我們打開文本大門的鑰匙。 一、備課竇桂梅老師是這樣細讀文本的：竇桂梅老師是這樣細讀文本的： 第一步：抓語言。第二步：抓細節(jié)。第三步：抓結(jié)構(gòu)。第四步：抓背景。第四步：抓主題。一、備課 首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生知識能力水平，在教材解讀的過程中，確定教材最基本、最主要的，具有統(tǒng)攝性、概括性的和能舉一反三、廣泛遷移的知識； 其次，根據(jù)教材的地位和作用、教材的難易程度以及學(xué)生的認知

15、特點發(fā)展水平進行一次有效地取舍； 再次，對初步擬定的教學(xué)內(nèi)容進行仔細分析、反復(fù)推敲才能確定教學(xué)重點。2 2、確立教學(xué)重點。、確立教學(xué)重點。一、備課（四）廣集資源恰當(dāng)取舍（四）廣集資源恰當(dāng)取舍1 1、廣集資源、廣集資源 要做生活的有心人，做課程的有心人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展開辟一個更為廣闊的空間。 要立足學(xué)生生活，從教材資源、學(xué)生生活資源以及社區(qū)課程資源等方面來廣泛收集開發(fā)利用與所教內(nèi)容相關(guān)的課程資源。 一、備課1 1、廣集資源、廣集資源（1 1）教材資源。）教材資源。 一是采用增添的辦法，對教材進行改造，重視教材外延的拓展，讓擴充的資料素材服務(wù)于教材，加深學(xué)生的理解。 二是重組，打破教材傳

16、授的順序，重新組合，讓教學(xué)變得更加有效。舉例：數(shù)學(xué)學(xué)科中常用。 三是創(chuàng)新，如何創(chuàng)造性的使用教材，用教材教，而不是教教材。一、備課（2 2）學(xué)生資源。）學(xué)生資源。一是從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中挖掘課程資源。二是從學(xué)生的日常生活體驗中開發(fā)課程資源。三是學(xué)生的差異和錯誤也是課程資源。四是媒體資源。五是教學(xué)環(huán)境資源。六是生成性資源。 一、備課1 1、廣集資源、廣集資源（1 1）教材資源。）教材資源。（2 2）學(xué)生資源。）學(xué)生資源。（3 3）教師本身也是課程資源。）教師本身也是課程資源。一、備課2 2、恰當(dāng)取舍、恰當(dāng)取舍一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鎖定選取方向 課堂教學(xué)資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的資源，首先要依據(jù)

17、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的重要載體是教材，教材是最重要的課堂教學(xué)資源，它體現(xiàn)了課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教學(xué)活動最重要的因素，是師生教和學(xué)雙邊活動的重要依據(jù)。一、備課2 2、恰當(dāng)取舍、恰當(dāng)取舍二是了解學(xué)生需求，遴選課程資源 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)資源的最終目的是服務(wù)于學(xué)生，是為了促進學(xué)生發(fā)展。 為使課堂教學(xué)資源的篩選機制更好地發(fā)揮作用，教師要對學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展性向等情況有明確的評估，使課程資源開發(fā)具有明確的指向，提高課程資源開發(fā)的直接效益。一、備課2 2、恰當(dāng)取舍、恰當(dāng)取舍三是比較資源成本，確定呈現(xiàn)方式 在鎖定資源方向、了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，需要進一步思考的是如何呈現(xiàn)這些資源

18、，怎樣呈現(xiàn)最符合經(jīng)濟、有效的原則。 教師要根據(jù)教學(xué)需要進行藝術(shù)化地加工，優(yōu)選適合本年齡階段、本班學(xué)生接受能力的呈現(xiàn)方式。 一、備課（五）有效設(shè)計教學(xué)流程（五）有效設(shè)計教學(xué)流程 教學(xué)流程又稱作教學(xué)過程，是指由教學(xué)流程又稱作教學(xué)過程，是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)組合而成的，有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程。習(xí)雙邊互動的活動進程。 一、備課（五）有效設(shè)計教學(xué)流程（五）有效設(shè)計教學(xué)流程1 1、要了解學(xué)科中各種課型的基本教學(xué)流程。、要了解學(xué)科中各種課型的基本教學(xué)流程。一、備課2 2、要設(shè)計好教學(xué)過程的三個點、要設(shè)計

19、好教學(xué)過程的三個點一要設(shè)計好切入點。二要設(shè)計好著力點。三要設(shè)計好拓展點。 怎樣才能修煉好這項教學(xué)技能？怎樣才能修煉好這項教學(xué)技能？（1）理解掌握不同課型的基本教學(xué)流程。（2）經(jīng)常聆聽同行的課堂教學(xué)。（3）多研讀名師的課例。（4）學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論。一、備課（六）緊扣目標(biāo)設(shè)計訓(xùn)練（六）緊扣目標(biāo)設(shè)計訓(xùn)練 一、備課（七）恰當(dāng)選擇教學(xué)方式（七）恰當(dāng)選擇教學(xué)方式選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的前提有三：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的前提有三：一是教師目中有人，一是教師目中有人，二是教師心中有標(biāo)，二是教師心中有標(biāo)，三是教師心中有智。三是教師心中有智。 一、備課1 1、教學(xué)方式要靈活。、教學(xué)方式要靈活。 指的是教學(xué)方式不能單一，要

20、靈活多樣，指的是教學(xué)方式不能單一，要靈活多樣，富于變化。做到接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、富于變化。做到接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、合自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，等多種方式有機結(jié)作性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，等多種方式有機結(jié)合，融為一體。合，融為一體。 一、備課1 1、教學(xué)方式要靈活。、教學(xué)方式要靈活。（1 1）激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)注兩個方面的問題： 一是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的或者是學(xué)生有內(nèi)在需求的； 二是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式使學(xué)生感興趣的。 一、備課（2 2）倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。）倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 創(chuàng)新從問題開始。

21、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是從創(chuàng)設(shè)問題情境開始的。問題設(shè)計的質(zhì)量直接決定學(xué)生思維的深度、廣度和厚度。一、備課（3 3）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一是要明確合作交流的目標(biāo)問題精心設(shè)計；二是要奠定合作交流的基礎(chǔ)個體充分探究；三是要教給合作交流的方法小組成員分工；四是要把握合作交流的時機突破重點難點；五是要留足合作交流的時間討論探究到位；六是要引導(dǎo)合作交流的分享匯報小組意見。 一、備課（4 4）注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)。）注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)。 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生獨特的富有個性化的理解和表達，愛鼓勵學(xué)生獨特的富有個性化的理解和表達，愛護學(xué)生的批

22、判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集護學(xué)生的批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 一、備課（5 5）關(guān)注學(xué)生接受學(xué)習(xí)。）關(guān)注學(xué)生接受學(xué)習(xí)。（6 6）重視學(xué)生體驗學(xué)習(xí)。）重視學(xué)生體驗學(xué)習(xí)。 一、備課 任何教學(xué)方式都要與時俱進，以學(xué)生的發(fā)展為本，達到最佳的教學(xué)效果。要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)、群體合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個體學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來。 無論選擇或采用哪種教學(xué)方式，都要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方式的指導(dǎo)思想。一、備課（七

23、）恰當(dāng)選擇教學(xué)方式（七）恰當(dāng)選擇教學(xué)方式2 2、教學(xué)媒體要精當(dāng)。、教學(xué)媒體要精當(dāng)。 （1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇媒體。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇媒體。（3）根據(jù)教學(xué)方法選擇媒體。（4）根據(jù)教學(xué)對象選擇媒體。（5）根據(jù)教學(xué)條件選擇媒體。（6）根據(jù)教師個性及技能選擇媒體。一、備課（八）準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)問題（八）準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)問題 教學(xué)問題，指的是在課堂教學(xué)進程中，教教學(xué)問題，指的是在課堂教學(xué)進程中，教師為了達成教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生師為了達成教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到的障礙和困難。在參與學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到的障礙和困難。 課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生知識量增加的過程，課堂教學(xué)不僅

24、僅是學(xué)生知識量增加的過程，更是學(xué)生不斷進行問題解決實踐、在問題解決更是學(xué)生不斷進行問題解決實踐、在問題解決的過程中獲得知識、形成能力、學(xué)會學(xué)習(xí)、實的過程中獲得知識、形成能力、學(xué)會學(xué)習(xí)、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀發(fā)展的過程。現(xiàn)情感態(tài)度價值觀發(fā)展的過程。 一、備課（八）準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)問題（八）準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)問題1 1、根據(jù)不同課型預(yù)設(shè)教學(xué)問題。、根據(jù)不同課型預(yù)設(shè)教學(xué)問題。 一、備課（1 1）預(yù)設(shè)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會）預(yù)設(shè)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會遇到哪些疑難問題遇到哪些疑難問題 一方面，結(jié)合自己學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、產(chǎn)生的困惑和疑問作出預(yù)設(shè)； 一方面，結(jié)合過去學(xué)生學(xué)習(xí)的實際來作出預(yù)設(shè)。 2 2、結(jié)合學(xué)生學(xué)情

25、預(yù)見學(xué)習(xí)障礙。、結(jié)合學(xué)生學(xué)情預(yù)見學(xué)習(xí)障礙。一、備課（2 2）預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會出現(xiàn)的認知沖突）預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會出現(xiàn)的認知沖突 一是來自學(xué)生自身的原有知識、經(jīng)驗、方法、情感態(tài)度與價值觀與教材的知識觀點的沖突； 二是同學(xué)之間因為各自知識經(jīng)驗背景不同、立場觀點不同、思考方法不同、學(xué)習(xí)水平不同而導(dǎo)致的對同一現(xiàn)象認識、同一信息理解的各異而產(chǎn)生沖突； 三是學(xué)生的認知與教師觀點的沖突。一、備課 （3 3）預(yù)設(shè)學(xué)生）預(yù)設(shè)學(xué)生“沒有問題沒有問題”時怎么引導(dǎo)學(xué)時怎么引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題生產(chǎn)生問題 總之，總之，老師預(yù)設(shè)的這些沖突，應(yīng)該切實是學(xué)生可能出現(xiàn)的而不是老師一廂情愿而學(xué)生“高不可攀”的。對學(xué)生實際學(xué)

26、習(xí)水平、認知心理水平的了解是“預(yù)設(shè)問題”的重要前提。 如何才能修煉教學(xué)問題預(yù)設(shè)的技能呢？如何才能修煉教學(xué)問題預(yù)設(shè)的技能呢？1、對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的全面、深入、細致地了解 和把握；2、確立“為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念；3、對教材、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確、科學(xué)地認識；4、用先進的理念實施課堂教育實踐，進行不斷反思的教育智慧積淀。 一、備課（九）科學(xué)設(shè)計教學(xué)板書（九）科學(xué)設(shè)計教學(xué)板書 教學(xué)板書，是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要在黑板上以文字、符號或圖示來傳遞教學(xué)信息的一種活動。 一般表現(xiàn)為板書、板演、板畫三種形式。 一、備課1 1、了解教學(xué)板書的類型和作用、了解教學(xué)板書的類型和作用根據(jù)板書的

27、地位和性質(zhì)分類：根據(jù)板書的地位和性質(zhì)分類： 基本板書：是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點、難點、中心和關(guān)鍵的板書。 輔助板書：是反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)零散知識的板書。 一、備課根據(jù)板書的具體表現(xiàn)形式來分：（1）關(guān)鍵詞語式。（2）邏輯要點式。（3）結(jié)構(gòu)造型式。（4）表圖示意式。一、備課2 2、明確教學(xué)板書的特點和要求、明確教學(xué)板書的特點和要求（1 1）直觀性。）直觀性。（2 2）簡潔性。）簡潔性。（3 3）啟發(fā)性。）啟發(fā)性。（4 4）趣味性。）趣味性。（5 5）審美性。）審美性。（6 6）規(guī)范性。）規(guī)范性。一、備課3 3、掌握教學(xué)板書的技巧和方法、掌握教學(xué)板書的技巧和方法 （1 1）精心構(gòu)思，整

28、體設(shè)計。）精心構(gòu)思，整體設(shè)計。（2 2）合理布局，虛實相生。）合理布局，虛實相生。（3 3）配合講解，呈現(xiàn)及時。）配合講解，呈現(xiàn)及時。（4 4）師生合作，共同參與。）師生合作，共同參與。（5 5）寫字作畫，技巧嫻熟。）寫字作畫，技巧嫻熟。一、備課4 4、如何修煉板書技能呢？、如何修煉板書技能呢？（1 1）練一手漂亮的粉筆字。）練一手漂亮的粉筆字。（2 2）畫一手生動的簡筆畫。）畫一手生動的簡筆畫。（3 3）記幾類典型的板書結(jié)構(gòu)。）記幾類典型的板書結(jié)構(gòu)。（4 4）增一些文字概括能力。）增一些文字概括能力。一、備課（十）規(guī)范編寫教學(xué)預(yù)案（十）規(guī)范編寫教學(xué)預(yù)案 編寫教學(xué)預(yù)案，是在認真鉆研教材、了解學(xué)

29、生和課程資源等的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，形成一個預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的過程。 它是一個動態(tài)的，持續(xù)創(chuàng)造的過程。一、備課1 1、明確教學(xué)預(yù)案的基本要素及要求、明確教學(xué)預(yù)案的基本要素及要求（1 1）確定的教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)。）確定的教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)。（2 2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體。）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體。（3 3）教學(xué)重難點的確定要從設(shè)置的目標(biāo)出發(fā)。）教學(xué)重難點的確定要從設(shè)置的目標(biāo)出發(fā)。（4 4）教學(xué)過程要安排合理。）教學(xué)過程要安排合理。（5 5）作業(yè)要設(shè)計不同層次的訓(xùn)練。）作業(yè)要設(shè)計不同層次的訓(xùn)練。（6 6）板書設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)重點、知識網(wǎng)）板書設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)重點、知識網(wǎng) 點和活動主線。點和活

30、動主線。（7 7）教學(xué)反思是完善教學(xué)預(yù)案的一種備課。）教學(xué)反思是完善教學(xué)預(yù)案的一種備課。一、備課2 2、遵循教學(xué)預(yù)案編寫的原則、遵循教學(xué)預(yù)案編寫的原則 （1 1）要符合科學(xué)性。）要符合科學(xué)性。（2 2）要加強創(chuàng)新性。）要加強創(chuàng)新性。（3 3）要注重差異性）要注重差異性（4 4）要強調(diào)操作性。）要強調(diào)操作性。（5 5）要考慮變化性。）要考慮變化性。一、備課3 3、掌握教學(xué)預(yù)案的撰寫形式：、掌握教學(xué)預(yù)案的撰寫形式： 教學(xué)預(yù)案從表現(xiàn)形式來說，教學(xué)預(yù)案從表現(xiàn)形式來說，可分為流程式、表格式、板塊式可分為流程式、表格式、板塊式等幾種形式。等幾種形式。一、備課流程式：就是按照教學(xué)的步驟一步一步寫下來。 特點

31、是條理性強，教學(xué)思路清晰。表格式：就是將教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動和設(shè) 計意圖等分欄撰寫。特點是一目了然，直觀 形象。板塊式：是將教學(xué)過程設(shè)計成數(shù)個板塊，板塊之間基 本是獨立的。特點是彈性大，教師自主空間 多，靈活。 上上 課課二、上課（一）巧妙導(dǎo)入引發(fā)期待（一）巧妙導(dǎo)入引發(fā)期待 具體要求：具體要求：1 1、目的明確，針對性強。、目的明確，針對性強。2 2、簡潔明了，恰到好處。、簡潔明了，恰到好處。3 3、新穎有趣，能吸引人。、新穎有趣，能吸引人。二、上課（一）巧妙導(dǎo)入引發(fā)期待（一）巧妙導(dǎo)入引發(fā)期待 1 1、舊知導(dǎo)入法。、舊知導(dǎo)入法。 2 2、釋題導(dǎo)入法。、釋題導(dǎo)入法。3 3、激情導(dǎo)入法。、

32、激情導(dǎo)入法。 4 4、設(shè)疑導(dǎo)入法。、設(shè)疑導(dǎo)入法。5 5、故事導(dǎo)入法。、故事導(dǎo)入法。 6 6、情境導(dǎo)入法。、情境導(dǎo)入法。7 7、演練導(dǎo)入法。、演練導(dǎo)入法。 8 8、機變導(dǎo)入法。、機變導(dǎo)入法。二、上課（二）創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍（二）創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍 1 1、實物演示情境、實物演示情境2 2、圖畫再現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境3 3、表演體會情境、表演體會情境4 4、語言描繪情境、語言描繪情境5 5、多媒體再現(xiàn)情境、多媒體再現(xiàn)情境二、上課（三）精心提問智慧理答（三）精心提問智慧理答 課堂提問：是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點以及教學(xué)實際，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答

33、，是促進學(xué)生積極思維、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。 理答：不僅是一種教學(xué)行為，更是一種評價行為。它是教師對學(xué)生的回答作出即時評價，以引起學(xué)生的注意與思考。 二、上課1 1、精心提問、精心提問 一個好的問題會點燃學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。 課堂教學(xué)離不開提問，好的課堂提問能促進學(xué)生動腦、動口、動手，啟迪學(xué)生心智和思維，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，達到培養(yǎng)學(xué)生好問、善思的良好行為目的。 二、上課（1）提問要從學(xué)生出發(fā)。 課堂提問首先應(yīng)注意從學(xué)生的實際出發(fā)，因人施問，了解每個學(xué)生不同的個性、不同的水平，知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，正確估計學(xué)生的能力，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題。課堂提問設(shè)

34、計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（2）提問要聯(lián)系教材。 教師要吃透教材，對教材的重點、難點、訓(xùn)練點爛熟于胸，再來設(shè)計課堂提問，使之總是前后圍繞一個中心，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，使每一課的問題形成一個完整的知識系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)起來思路清晰，便于知識的理解和掌握。 課堂提問設(shè)計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（3）提問要緊扣目的。 提問的設(shè)計，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材中心，有目的、有計劃、有步驟地提出，切忌缺乏目的性和計劃性。課堂提問設(shè)計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（4）提問要具體。 所提出的問題要具體，語言要準(zhǔn)確、完整、明了，要讓學(xué)生明確回答問題的方向，同時，答案也要具體明確。因為

35、問題不具體、不明確，模棱兩可，會使學(xué)生抓不住實質(zhì)，造成答非所問的情況。 課堂提問設(shè)計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（5）提問要準(zhǔn)確嚴(yán)密。 提問必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),做到在語言設(shè)計和運用上精心思索,巧妙安排,體現(xiàn)教師的教學(xué)技巧和方法。教師在問題確定之后要斟詞酌句,使設(shè)計的提問邏輯嚴(yán)密,語言準(zhǔn)確,力求問得明白、清楚、通俗、簡練。 課堂提問設(shè)計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（6）提問要難易適中。 課堂提問既不能高不可攀，挫傷學(xué)生思考的積極性；也不能讓學(xué)生唾手可得，不能激發(fā)學(xué)生的思維能力。而應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳摘到果子” 。 課堂提問設(shè)計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（7）提問要能啟發(fā)思維。

36、課堂提問的目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，在教師的點撥之下，學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容。提問具有啟發(fā)性，也就是具有挑戰(zhàn)性。有挑戰(zhàn)的任務(wù)，學(xué)生才會依據(jù)個人的能力、主觀的努力和選擇的方法來解釋所獲得的成功。課堂提問設(shè)計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（8）提問要有新穎性。 提問千篇一律,老調(diào)重談,會使人生厭。提問只有具有適度的新穎性,才能適應(yīng)學(xué)生好奇求勝的心理,才能引起其探索活動。 課堂提問設(shè)計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（9）提問設(shè)計應(yīng)講究方法、技術(shù)和策略。 比如，什么時候提問？是對個別學(xué)生還是對全體學(xué)生提問？問題怎樣表述才能引發(fā)學(xué)生的注意和思考？一節(jié)課該問多少次？怎樣處理學(xué)生各種各樣的回答？ 課堂提

37、問設(shè)計的要求：課堂提問設(shè)計的要求：二、上課（1 1）根據(jù)教學(xué)提問的水平，由低到高可分為：）根據(jù)教學(xué)提問的水平，由低到高可分為： 知識水平的提問；理解水平的提問；知識水平的提問；理解水平的提問； 應(yīng)用水平的提問；分析水平的提問；應(yīng)用水平的提問；分析水平的提問； 綜合水平的提問；評價水平的提問。綜合水平的提問；評價水平的提問。教學(xué)提問的類型教學(xué)提問的類型 二、上課（2 2）根據(jù)教學(xué)提問的信息交流形式，可分為：）根據(jù)教學(xué)提問的信息交流形式，可分為： 第一，特指式提問；第一，特指式提問； 第二，泛指式提問；第二，泛指式提問； 第三，重復(fù)式提問；第三，重復(fù)式提問； 第四，反詰式提問；第四，反詰式提問；

38、第五，自答式提問。第五，自答式提問。 教學(xué)提問的類型教學(xué)提問的類型 二、上課（3 3）根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可分為：）根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可分為：第一，總分式提問；第一，總分式提問；第二，臺階式提問；第二，臺階式提問；第三，連環(huán)式提問；第三，連環(huán)式提問；第四，插入式提問。第四，插入式提問。 教學(xué)提問的類型教學(xué)提問的類型 二、上課（4 4）根據(jù)教學(xué)提問的具體方式，可分為：）根據(jù)教學(xué)提問的具體方式，可分為： 直問和曲問；直問和曲問； 正問和逆問；正問和逆問； 單問和復(fù)問；單問和復(fù)問； 快問和慢問?？靻柡吐龁?。 教學(xué)提問的類型教學(xué)提問的類型 二、上課（1 1）在課文的主要內(nèi)容上設(shè)問。）在課文的

39、主要內(nèi)容上設(shè)問。（2 2）在關(guān)鍵的內(nèi)容上設(shè)問。）在關(guān)鍵的內(nèi)容上設(shè)問。（3 3）在課文的題眼設(shè)問。）在課文的題眼設(shè)問。（4 4）在內(nèi)容的矛盾處設(shè)問。）在內(nèi)容的矛盾處設(shè)問。（5 5）在內(nèi)容的對比處設(shè)問。）在內(nèi)容的對比處設(shè)問。（6 6）在內(nèi)容的拓展處設(shè)問。）在內(nèi)容的拓展處設(shè)問。（7 7）在內(nèi)容的重復(fù)處設(shè)問。）在內(nèi)容的重復(fù)處設(shè)問。（8 8）在特殊標(biāo)點處設(shè)問。）在特殊標(biāo)點處設(shè)問。（9 9）在細節(jié)描寫處設(shè)問。）在細節(jié)描寫處設(shè)問。舉例：語文學(xué)科的課堂提問舉例：語文學(xué)科的課堂提問二、上課1 1、精心提問、精心提問（1 1）當(dāng)學(xué)生的思維無法突圍時）當(dāng)學(xué)生的思維無法突圍時（2 2）當(dāng)學(xué)生受舊有知識影響無法順利實現(xiàn)

40、知識）當(dāng)學(xué)生受舊有知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時遷移時（3 3）當(dāng)學(xué)生緊皺雙眉，疑惑不解時）當(dāng)學(xué)生緊皺雙眉，疑惑不解時（4 4）當(dāng)學(xué)生精神分散時）當(dāng)學(xué)生精神分散時（5 5）當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，心情興奮，躍躍欲試）當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，心情興奮，躍躍欲試時時把握提問的時機把握提問的時機 二、上課（三）精心提問智慧理答（三）精心提問智慧理答2 2、智慧理答、智慧理答 在實施課堂提問時要使所提出的問題簡明清晰，讓學(xué)生明白老師在問什么，自己要怎么做。 教師在提出問題之后要稍微停頓一段時間，要為學(xué)生提供思考的時間。 在學(xué)生答完問題后，教師要給予充分的肯定，在充分肯定的同時還要指出不足之處，提出期望，不能無原則地贊

41、美。 二、上課（四）準(zhǔn)確講解有效點撥（四）準(zhǔn)確講解有效點撥 講解：是指教師運用教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并進行分析、綜合、抽象、概括、形成概念和認知規(guī)律的教學(xué)行為方式。點撥：就是指點、啟發(fā)的意思。點，就是點其要害，點中重點；撥，就是解決陰暗，排除障礙。二、上課（四）準(zhǔn)確講解有效點撥（四）準(zhǔn)確講解有效點撥 1 1、準(zhǔn)確講解、準(zhǔn)確講解（1 1）規(guī)范地）規(guī)范地“講講”（2 2）富有感染力地）富有感染力地“講講”（3 3）深入淺出地）深入淺出地“講講”（4 4）有針對性地）有針對性地“講講”（5 5）有啟發(fā)性地）有啟發(fā)性地“講講”二、上課2 2、有效點撥、有效點撥一是一是“精彩處精彩處”點撥；點撥

42、；二是二是“瓶頸處瓶頸處”點撥；點撥；三是三是“疑問處疑問處”點撥；點撥；四是四是“缺漏處缺漏處”點撥點撥二、上課（五）耐心傾聽仔細觀察（五）耐心傾聽仔細觀察 課堂觀察：是指教師在課堂中通過自己的感官、思維，對學(xué)生的認知、情感和技能方面的變化進行有目的的觀察，以便有效調(diào)控課堂教學(xué)的教學(xué)行為。 二、上課（五）耐心傾聽仔細觀察（五）耐心傾聽仔細觀察1 1、耐心傾聽、耐心傾聽（1 1）傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。）傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（2 2）傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界。）傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界。（3 3）傾聽學(xué)生的思維創(chuàng)意。）傾聽學(xué)生的思維創(chuàng)意。二、上課（五）耐心傾聽仔細觀察（五）耐心傾聽仔細觀察教師如何修煉自己的傾

43、聽技能呢？教師如何修煉自己的傾聽技能呢？（1）教師要培養(yǎng)自己具有一顆帶有民主平等色彩的愛心。（2）教師要訓(xùn)練自己眼觀六路耳聽八方的能力。（3）教師要修煉自己專心傾聽的習(xí)慣。 二、上課（五）耐心傾聽仔細觀察（五）耐心傾聽仔細觀察2 2、仔細觀察、仔細觀察教師如何修煉自己的觀察技能呢？教師如何修煉自己的觀察技能呢？（1 1）教師要有一雙會說話的敏銳的眼睛，）教師要有一雙會說話的敏銳的眼睛，善于用眼睛和學(xué)生交流。善于用眼睛和學(xué)生交流。（2 2）教師要學(xué)會經(jīng)常變換方式觀察學(xué)生。）教師要學(xué)會經(jīng)常變換方式觀察學(xué)生。（3 3）教師要修煉自己仔細觀察的習(xí)慣。）教師要修煉自己仔細觀察的習(xí)慣。 二、上課（六）承上

44、啟下合理過渡（六）承上啟下合理過渡 過渡，就是在課堂教學(xué)流程中，不同的問題或不同的教學(xué)內(nèi)容之間采用的承上啟下的教學(xué)活動方式。 合理的過渡，能使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰、思路通暢、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊。二、上課（六）承上啟下合理過渡（六）承上啟下合理過渡如何合理過渡呢？如何合理過渡呢？1 1、自然過渡。、自然過渡。2 2、提問過渡。、提問過渡。3 3、小結(jié)過渡。、小結(jié)過渡。4 4、懸念過渡。、懸念過渡。 二、上課（六）承上啟下合理過渡（六）承上啟下合理過渡教師如何習(xí)得過渡的技能呢？教師如何習(xí)得過渡的技能呢？ （1 1）教師要弄清知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)）教師要弄清知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。律和聯(lián)系。（2

45、 2）過渡語的設(shè)計要有目的性。）過渡語的設(shè)計要有目的性。（3 3）注意過渡方式的多樣性，過渡）注意過渡方式的多樣性，過渡的手段要不斷變化，交替使用。的手段要不斷變化，交替使用。 二、上課（七）示范引領(lǐng)方法指導(dǎo)（七）示范引領(lǐng)方法指導(dǎo) 1 1、示范引領(lǐng)、示范引領(lǐng) 示范引領(lǐng)，是指在課堂教學(xué)中，教師通過自己的言行舉止作出可供學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，形象直觀的影響、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是全體學(xué)生領(lǐng)會其中的要點，是一種高效直觀的教學(xué)方法。 二、上課（七）示范引領(lǐng)方法指導(dǎo)（七）示范引領(lǐng)方法指導(dǎo) 1 1、示范引領(lǐng)、示范引領(lǐng) 以語文學(xué)科為例：以語文學(xué)科為例： （1 1）范讀引領(lǐng)。）范讀引領(lǐng)。（2 2）范背引領(lǐng)。）范背引領(lǐng)。

46、（3 3）范寫引領(lǐng)。）范寫引領(lǐng)。 一是范寫生字一是范寫生字 二是范寫作文二是范寫作文二、上課（七）示范引領(lǐng)方法指導(dǎo)（七）示范引領(lǐng)方法指導(dǎo) 2 2、方法指導(dǎo)、方法指導(dǎo) 方法指導(dǎo)，就是在課堂中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，進行分析歸類幫助學(xué)生形成解決問題的方法，從而準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)對象，知曉學(xué)習(xí)途徑，掌握學(xué)習(xí)手段的一種教學(xué)方法。二、上課如何訓(xùn)練方法指導(dǎo)的能力呢？如何訓(xùn)練方法指導(dǎo)的能力呢？ （1）認真鉆研課標(biāo)。（2）深入學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識。（3）認真鉆研教材，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。 二、上課（八）及時反饋多樣評價（八）及時反饋多樣評價課堂中的教學(xué)反饋，可以檢測教師的教學(xué)效果，可以讓師生雙方都能從對方的積極反饋

47、中獲得內(nèi)驅(qū)力，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程，可以促進師生根據(jù)雙方的信心輸出與回授，對一個階段的教與學(xué)的策略進行改革與創(chuàng)新。二、上課（八）及時反饋多樣評價（八）及時反饋多樣評價1 1、及時反饋、及時反饋（1 1）點評反饋法。）點評反饋法。（2 2）動作神態(tài)反饋法。）動作神態(tài)反饋法。（3 3）實物介入反饋法。）實物介入反饋法。二、上課（八）及時反饋多樣評價（八）及時反饋多樣評價2 2、多樣評價、多樣評價（1 1）溫情性評價。）溫情性評價。（2 2）幽默性評價。）幽默性評價。（3 3）引導(dǎo)性評價。）引導(dǎo)性評價。（4 4）小結(jié)性評價。）小結(jié)性評價。（5 5）啟思性評價。）啟思性評價。二、上課

48、如何提高自己的課堂即時評價能力呢？如何提高自己的課堂即時評價能力呢？ （1 1）要多學(xué)習(xí)。）要多學(xué)習(xí)。（2 2）要樹立正確觀念。）要樹立正確觀念。（3 3）要深入了解學(xué)生。）要深入了解學(xué)生。（4 4）要深鉆教材，明晰教學(xué)重難點。）要深鉆教材，明晰教學(xué)重難點。（5 5）努力培養(yǎng)自己靈活的課堂應(yīng)變能力、）努力培養(yǎng)自己靈活的課堂應(yīng)變能力、敏銳的洞察力、快速的語言組織能力。敏銳的洞察力、快速的語言組織能力。二、上課（九）當(dāng)堂檢測評估效果（九）當(dāng)堂檢測評估效果 當(dāng)堂檢測指的是課堂上通過對學(xué)生知識的掌握和運用情況的檢測，對教師的教和學(xué)生的學(xué)進行效果的檢驗測定。 二、上課（十）精彩收束回味無窮（十）精彩收束

49、回味無窮 課堂結(jié)束，是指課堂在完成一定的教學(xué)內(nèi)容或活動后，教師對于知識、技能進行歸納、總結(jié)、提升、拓展，使學(xué)生對所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化升華為行為方式方法。二、上課（十）精彩收束回味無窮（十）精彩收束回味無窮課堂收束一般有以下幾種方法：課堂收束一般有以下幾種方法：1 1、歸納總結(jié)式收束、歸納總結(jié)式收束2 2、延伸拓展式收束、延伸拓展式收束3 3、回味點睛式收束、回味點睛式收束4 4、研討質(zhì)疑式收束、研討質(zhì)疑式收束5 5、自然過渡式收束、自然過渡式收束作業(yè)設(shè)計與批改三、作業(yè)設(shè)計與批改 作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺，是反饋有效教學(xué)和實施因材施教的重

50、要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。 三、作業(yè)設(shè)計與批改（一）面向全體分層設(shè)計（一）面向全體分層設(shè)計 “分層作業(yè)”，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認知能力、個性差異，確定不同層次的作業(yè)要求，設(shè)計不同層次的作業(yè)，因材施教，促使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。三、作業(yè)設(shè)計與批改（一）面向全體分層設(shè)計（一）面向全體分層設(shè)計怎樣面向全體分層設(shè)計呢？怎樣面向全體分層設(shè)計呢？1 1、作業(yè)難度分層：、作業(yè)難度分層：鞏固題、提高題、延伸題鞏固題、提高題、延伸題 2 2、作業(yè)數(shù)量分層、作業(yè)數(shù)量分層3 3、作業(yè)要求分層、作業(yè)要求分層三、作業(yè)設(shè)計與批改如何修煉面向全體分層設(shè)計作業(yè)的技能呢？如何修煉面向全體分層設(shè)計作業(yè)的技能呢？ （1）要明確學(xué)科課標(biāo)中各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)。（2）全面分析教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。（3）要積極反思自己或他人的教學(xué)行為，專注學(xué)生完成作業(yè)的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出診斷，調(diào)整自己的教學(xué)行為。三、作業(yè)設(shè)計與批改（二）合理確定作業(yè)總量（二）合理確定作業(yè)總量1 1、作業(yè)總量確定要適量。、作業(yè)總量