班級管理實務(wù)

1、班 級 管 理 實 務(wù) 廣東省技工院校班主任崗位培訓課程一、技工學校班級的特點（一）學生構(gòu)成的專業(yè)化（二）學生目標的職業(yè)化知巳知彼知巳知彼 百戰(zhàn)百勝百戰(zhàn)百勝班 級 管 理 實 務(wù) 職業(yè)教育中不可勿視的主題 職業(yè)指導和職業(yè)道德教育缺乏職業(yè)規(guī)劃：職業(yè)院校畢業(yè)生不知畢業(yè)該干啥缺乏職業(yè)規(guī)劃：職業(yè)院校畢業(yè)生不知畢業(yè)該干啥 2007-12-10中國青年報黃沖全國高職院校就業(yè)狀況調(diào)查：全國高職院校就業(yè)狀況調(diào)查： “我想當經(jīng)理，一個月能給我多少錢？”看似極端的“笑話”反映了職業(yè)院校學生的職業(yè)規(guī)劃非常缺乏 職業(yè)院校畢業(yè)生不知該干什么 怪了！ 課本7582頁 “你這個專業(yè)畢業(yè)之后有什么對應就業(yè)崗位？”臺下的嗡嗡聲

2、突然沉寂了下來，學生們低著頭?！懊嬖嚂r，什么樣的人受歡迎？就是最主動的人?！眲⒌露鲊L試著引導他們，依然沒有任何反應。他嘆了口氣，走到學生中間，點起一個面相成熟的男生。男生支支吾吾了半天，冒出一句，“你剛才提的什么問題？” 職業(yè)教育中不可勿視的主題 職業(yè)指導和職業(yè)道德教育職業(yè)院校更應該認識自我，合理規(guī)劃，探索適合學生的教育而不是尋找適合教育的學生。學校不僅是學生成長的加油站，更應是方向盤，因為方向比努力更重要。我們在主題教育活動中，既要突顯公民教育，也要結(jié)合自身特點，強化職業(yè)指導和職業(yè)道德教育。課本7582頁技工院校學生共性的特點：技工院校學生共性的特點： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)生居多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)生居多

3、，即便是市區(qū)生，但家庭條件即便是市區(qū)生，但家庭條件較差或?qū)W習成績欠佳，基礎(chǔ)較差或?qū)W習成績欠佳，基礎(chǔ)較差等原因而被迫選擇上職較差等原因而被迫選擇上職業(yè)學校。因此，一些學生缺業(yè)學校。因此，一些學生缺乏遠大理想，對前途和未來乏遠大理想，對前途和未來感到迷惘和悲觀，部分學生感到迷惘和悲觀，部分學生存在較強的自卑心理和逆反存在較強的自卑心理和逆反心理；個別學生甚至抱著心理；個別學生甚至抱著“破罐子破摔破罐子破摔”的心態(tài)對待的心態(tài)對待一切。他們普遍對學習不感一切。他們普遍對學習不感興趣，對學校和家長抱有抵興趣，對學校和家長抱有抵觸情緒，教育管理難度較大。觸情緒，教育管理難度較大。另一方面，他們對社會上一另

4、一方面，他們對社會上一些不良風氣，對影視、網(wǎng)絡(luò)些不良風氣，對影視、網(wǎng)絡(luò)上一些不良現(xiàn)象懷有興趣，上一些不良現(xiàn)象懷有興趣，愿意去模仿、體驗。愿意去模仿、體驗。二、技工學校學生特點：二、技工學校學生特點：青少年的一般特點青少年的一般特點 ：青少年是個體從童年向成年發(fā)展的過渡期 。起心理特點表現(xiàn)為：不穩(wěn)定性 、兩極性 、閉鎖性與開放性 、反叛性 。青少年期是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問題的時期。青少年人格發(fā)展的主要特點：自我意識 、情感 、社會交往 、行為與行為控制可塑性大。 我們的學生來自于什么樣的家庭？ 據(jù)調(diào)查顯示，我校學生有約83.8%的人來自農(nóng)村家庭，只有約12.2%和4%的人來分別自于城市和郊

5、區(qū)。非獨生子女的人占93.6%，有6.4%的人屬于獨生子女；據(jù)調(diào)查顯示，我們的學生中，約有67.4%的人來自于民主型家庭，有24.4%的人來自于專制型家庭，有8.2%的人來自于放任型家庭；有94.8%的人來自于雙親家庭，有5.2%的人來自于單親家庭。我們的學生來自于什么樣的學校 我們的學生一般都是來自于一類學校的我們的學生一般都是來自于一類學校的學困學困生和二生和二類學校中類學校中下下等等成績成績者，他們一般都是中考的失敗者，者，他們一般都是中考的失敗者，他們有較強的挫敗感和自卑感、頹廢感。有的甚至還他們有較強的挫敗感和自卑感、頹廢感。有的甚至還帶有破罐子破摔的心理。他們?nèi)狈Τ晒Φ捏w驗。但同帶

6、有破罐子破摔的心理。他們?nèi)狈Τ晒Φ捏w驗。但同時他們的年齡特點決定了他們具有較強的可塑性時他們的年齡特點決定了他們具有較強的可塑性. .三、了解自已任教班學生特點：l1、觀察l2、座談會l3、訪談l4、問卷l5、查閱資料課本8388頁 對于這樣一批整體素質(zhì)不高、教育難度對于這樣一批整體素質(zhì)不高、教育難度 較大的青少年人群，我們應本著育人為本，較大的青少年人群，我們應本著育人為本，德育為先的原則，德育為先的原則，按照胡錦濤同志按照胡錦濤同志“充分充分體現(xiàn)體現(xiàn)時代性時代性，準確把握，準確把握規(guī)律性規(guī)律性，大力增，大力增強強實效性實效性”的要求，的要求，下大力氣探索教育方下大力氣探索教育方法，把握教育

7、規(guī)律，摒棄空洞、簡單、陳舊法，把握教育規(guī)律，摒棄空洞、簡單、陳舊的說教模式，力求以生動活潑、新穎多樣的的說教模式，力求以生動活潑、新穎多樣的教育活動達到預期的目的。教育活動達到預期的目的。四四、確定成功成功教育理念，是您成功進行班級管理和 教育的先決條件 人的潛能是巨大的。人一生中被開發(fā)的能力就象冰山一角，而90%的潛能就象水下的冰山，未被人開發(fā)。 調(diào)動學生學習調(diào)動學生學習的內(nèi)在的內(nèi)在潛能潛能，讓學，讓學生充滿生充滿自信自信，不斷，不斷地獲取地獲取成功成功！這就是成功教育這就是成功教育.No Child Left Behind不能讓我們技校的孩子再失??！多少年來，我們習慣于一個成語：多少年來，

8、我們習慣于一個成語：失敗是成功之母。然而，失敗是成功之母。然而，“成功教成功教育育”的成功探索告訴我們，與失敗的成功探索告訴我們，與失敗相比，成功是更重要的成功之母！相比，成功是更重要的成功之母！教育過程第一重要的是成功大于失教育過程第一重要的是成功大于失敗敗。 變埋怨、責怪學生為相信每一個學生；變教師對學生外壓式的強制教育為學生內(nèi)調(diào)式的自我教育，切忌只管不導，專政式管理。變片面追求培養(yǎng)成績好乖孩子教育為爭取多方面成功的素質(zhì)教育。激發(fā)激發(fā)潛能潛能 增強增強自信自信 獲取獲取成功成功技工院校班主任實際工作中應有的指導思想班 級 管 理 實 務(wù) 譚 純廣東省技工院校班主任崗位培訓課程廣東省技工院校

9、班主任崗位培訓講師團中 山 市 技 師 學 院成功教育理念下的班級管成功教育理念下的班級管 理理 實實 務(wù)務(wù) （一）、建立班委會班委會的產(chǎn)生幾種形式：1 1、自薦、自薦 2 2、競選、競選 3 3、民主選拔、民主選拔4 4、班主任任命、班主任任命 你是一個懂事，有愛心的好孩子。你能嚴格遵守班級和學校紀律，熱愛集體，關(guān)愛同學。作為值月月班長,你盡心盡責.老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。你的努力最終換來了豐收的喜悅，本月月你的各門功課都有些進步。望你記住“學無止境”，不斷進取，更上一層樓。 發(fā)揮發(fā)揮學生特長學生特長，引入，引入競爭機制競爭機制，增強增強危機意識與合作

10、意識危機意識與合作意識?，F(xiàn)代社?，F(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過階段述職考評、末席淘品格。通過階段述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識

11、，使他們中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結(jié)起來，才看到只有合作起來，團結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。好的基礎(chǔ)。實施原則： 以學生的發(fā)展為本就是把每一以學生的發(fā)展為本就是把每一個學生當作教育的目的，確立和個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成校的一切活動都為滿足學生的成長和發(fā)展而設(shè)計

12、和組織，著力培長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。可見，在班級養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。可見，在班級管理中要充分尊重學生的感情需管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動的班級氛圍的管理活動 首先，要讓學生對遵守班級制度的重要性有充分的認識，對良好班級制度的迫切需要。 其次，要把制定的權(quán)利交給學生，尊重學生的需求，才能對學生身心健康、學習產(chǎn)生真正的激勵。 實施過程： 班

13、級目標是班級共同的理想，是全班同學奮斗的目標與努力班級目標是班級共同的理想，是全班同學奮斗的目標與努力的方向，它對喚醒學生的成功愿望和心理潛能，激發(fā)學生的思的方向，它對喚醒學生的成功愿望和心理潛能，激發(fā)學生的思想、認識和行動起到巨大的作用。想、認識和行動起到巨大的作用。 造就學生成為德技雙磬，企業(yè)歡迎的實用型人材，達到造就學生成為德技雙磬，企業(yè)歡迎的實用型人材，達到所謂所謂“人心所向人心所向”的班級目標是班風形成的關(guān)??！的班級目標是班風形成的關(guān)??！課本88頁五、成功教育理念下的理級建設(shè)為實現(xiàn)集體成功和個人成功的為實現(xiàn)集體成功和個人成功的群體群體表現(xiàn)，形成了表現(xiàn)，形成了班風班風！讓每一滴水，折射

14、太陽的光輝 “群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學生。學生的特點，您了解了。班級的特點，您了解了。班委成立了，制度制定了，目標確立了。我們該 “兩跟” 了：一讓我跟著學生走！二讓學生跟著我走！跟蹤檢查評價學生日常行為，進行班級常規(guī)管理跟蹤檢查評價學生日常行為，進行班級常規(guī)管理引導教育學生沿著正確的軌道成長，進行集體和個人教育引導教育學生沿著正確的軌道成長，進行集體和個人教育讓我跟著學生走！五、成功教育理念下的理級建設(shè)五五、成功教育理念下的、成功教育理念下的班班級建設(shè)級建設(shè)（五）學生集體教育活動的途徑和方法探討

15、。讓學生跟著我走！生活為載體。生活為載體。課程為載體。課程為載體。社團、黨團組織為載體。社團、黨團組織為載體。以活動為載體。以活動為載體。課本8897頁課本98104頁主題班會的設(shè)計主題班會的設(shè)計一、主題班會在班級工作中的意義 技工院校的學生德育工作是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，作為德育工作主課堂之一的主題班會，既具有階段性、規(guī)律性，又具有靈活性、多樣性。 這就要求班主任根據(jù)學生不同階段的思想特點，從宏觀和微觀兩方面合理設(shè)計主題班會的實施方案。我們應針對“三個突出” ，開展主題教育。 “三個突出” 1.“學生思想品行素質(zhì)欠佳與人才市場要求高之間的矛盾突出； 2. “金錢萬能讀書無用思潮泛濫與知識

16、經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾突出； 3. 自私、孤傲、依賴性強、崇尚高消費的現(xiàn)狀與新時期提倡的團結(jié)、愛崗、愛企業(yè)、奉獻、開拓、進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的職業(yè)道德之間的矛盾突出?！倍?、主題班會的靈魂主題的確立快捷方式 到 失敗的班會.lnk1、聽同學反映，小敏周日回校后在宿舍獨自流淚許久， 經(jīng)了解是和媽媽吵架了！2、科任老師反映，我班的同學見到老師都不打招呼，上課叫起立，有部份同學東歪西倒的！機械制圖老師上課時，叫了三個平時自已比較喜歡和關(guān)心的同學回答問題，這三個同學都不起身答！3、平時很要好的李明立和鄧小軍因為一些小事公開吵鬧最后打起來了！二、主題班會的靈魂主題的確立2主題班會示例1.ppt主題班會示例2課件.p

17、ptl如何進行主題的確立與策劃呢？我認為主要在于：l把握 “三性” ：綜合性、針對性、計劃性。l達到一個目的：教育引導學生。二、主題班會的靈魂主題的確立三、要精心設(shè)計好主題班會：1、摸清情況、找準中心、確立主題；2、組織材料（媒體、學生自我教育材料）， 精心籌劃主題班會框架教育步驟；要突出以學生為主體和以情感人。3、制訂實施方案，形成教案。C:Documents and SettingsMS桌面主題班會示例2教案.doc四、主題班會的實施原則班主任在主題班會中起主導作用， 是參謀。學生在主題班會中起主體作用，是主人，是主角，要充分發(fā)揮自我教育作用。兩個結(jié)合 班主任和學生雙方互動的結(jié)合五、主題班

18、會的三個階段1、第一階段是準備階段。2、第二階段是執(zhí)行階段。3、第三階段是信息反饋階段。六六、成功教育理念下的學生評價 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：出：“評價不僅要關(guān)注學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能，了解學生發(fā)展多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，中的需求，幫助學生認幫助學生認識自我，建立自信識自我，建立自信。發(fā)發(fā)揮評價的教育功能，促進學生揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n新課程評價不僅僅是評價體系的變程評價不僅僅是評價體系的變革，更重要的是革，更重要的是評價理念、評價理念、評

19、價對象、評價方法與手評價對象、評價方法與手段等方面的轉(zhuǎn)變。段等方面的轉(zhuǎn)變。課本103頁 1、評價理念：重視發(fā)展性，關(guān)注學生、評價理念：重視發(fā)展性，關(guān)注學生整體素質(zhì)整體素質(zhì) 從傳授知識為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、實踐能力，以及健康的身心品質(zhì)等。評價的功能不再是為了選拔和甄別，不是“選擇適合教育的學生”，而是通過評價的診斷和激勵作用，關(guān)注學生的成長與進步，幫助學生找出發(fā)展中的問題，提出改進建議，從而“創(chuàng)造適合學生的教育”。 2、評價標準：關(guān)注整體發(fā)展的多維標準、評價標準：關(guān)注整體發(fā)展的多維標準 承認學生發(fā)展水平的差異性，強調(diào)用多種標準評價學生，使得每個學生都能在不同的水平和位置上

20、體會到進步與收獲。 3、評價重心：從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程、評價重心：從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程 先對被評價對象現(xiàn)有發(fā)展水平作診斷性評價，然后在學生學習過程中隨時進行多維評價，包括學習方法、態(tài)度等，通過學生在實際情境中應用知識的活動、作品、筆記、設(shè)計等第一手資料，來評價學生的發(fā)展過程及其成果。同時結(jié)合學生自我評價與學生之間的相互評價做好形成性評價，最終在此基礎(chǔ)上對被評價對象的各方面發(fā)展做一個終結(jié)性的評價。 4、評價方法：多樣性，尤其強調(diào)質(zhì)性評、評價方法：多樣性，尤其強調(diào)質(zhì)性評價價 改變傳統(tǒng)的量化評價方法，采用質(zhì)性評改變傳統(tǒng)的量化評價方法，采用質(zhì)性評價（成長記錄袋、學習日記、情景測驗價（成長記錄袋、學習日記、情景測驗

21、等）全面考察學生的綜合素質(zhì)，對學生等）全面考察學生的綜合素質(zhì)，對學生的學習和發(fā)展進行全面評價。的學習和發(fā)展進行全面評價。 5、評價主體：走向多元、評價主體：走向多元 評價主體多元化，強調(diào)教師、學生、家評價主體多元化，強調(diào)教師、學生、家長、管理者、社區(qū)甚至專業(yè)研究人員在長、管理者、社區(qū)甚至專業(yè)研究人員在評價中共同參與的交互評價模式，尤其評價中共同參與的交互評價模式，尤其強調(diào)被評價者對評價過程的主動參與，強調(diào)被評價者對評價過程的主動參與，關(guān)注被評價者的地位和感受。關(guān)注被評價者的地位和感受。 學生綜合素質(zhì)評價表（試行） _學年_學期 班別_ 姓名_維度要素評價內(nèi)容自 我 評 價領(lǐng)導小組 意見A道德素

22、養(yǎng)1、文明禮貌對師長、同學的態(tài)度，在群體中的行為表現(xiàn)，合群性表現(xiàn)，自我修養(yǎng)2、誠實守信誠信表現(xiàn)，考試守紀情況3、遵紀守法遵紀守法情況4、社會責任關(guān)心社會，為他人和社會服務(wù)，參加公益活動的表現(xiàn)5、公民意識遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況，有公德意識，有環(huán)境意識B文化素養(yǎng)1、知識結(jié)構(gòu)各學科學習情況，選修情況，參加考試、測驗的情況2、學習方法與能力學習方法與策略的形成情況，善于思考，合作學習表現(xiàn)3、學習態(tài)度與習慣求知欲及興趣表現(xiàn)，自主學習情況4、學科獲獎記錄參加學科競賽及科技活動獲獎情況C綜合實踐1、能力技能聯(lián)系社會、生活、學習實際提出問題情況，綜合知識，利用多種方法，搜集處理信

23、息的能力、開展研究表現(xiàn)2、活動次量跨學科的綜合性的課題方案所涉及的領(lǐng)域的專題數(shù)量，參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)或公益活動的次量3、成果表現(xiàn)已撰寫研究報告、論文的數(shù)量，研究性學習成果的表現(xiàn)情況D身心健康1、體質(zhì)健康標準體質(zhì)健康標準是否合格，體育課成績、參加體育活動態(tài)度和健康習慣情況2、體能素質(zhì)標準體能素質(zhì)標準是否符合要求，速度、力量、耐力情況，在各種體育競賽及活動中的特長及表現(xiàn)情況3、心理健康水平反映心理健康的情況E藝術(shù)素養(yǎng)1、審美與情感具有健康的審美觀與高尚情感，藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞力情況2、藝術(shù)能力與特長參加各種藝術(shù)活動情況，個人藝術(shù)興趣與特長，能用某種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的思想3、藝術(shù)水平與成就參加各類藝