小學(xué)班級(jí)管理(何木葉).ppt

1、 小學(xué)班級(jí)管理小學(xué)班級(jí)管理 教育科學(xué)系 何木葉考核說(shuō)明考核說(shuō)明平時(shí)考查平時(shí)考查(50%)(50%)考勤考勤（20%）課堂參與課堂參與(50%)作業(yè)作業(yè)(30%)6次，每次扣4分6次，取消考試資格課前分享課堂討論、發(fā)言、實(shí)踐活動(dòng)等課堂結(jié)束反思自選期末考查期末考查（5 50%0%） 角角 色色 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)2013級(jí)小學(xué)教育2、3班一員未來(lái)的教師要求：知要求：知會(huì)會(huì) 教師現(xiàn)狀： 爸爸爸爸! ! 哎哎! ! 太陽(yáng)下山你就回家了嗎太陽(yáng)下山你就回家了嗎? ? 不行不行! ! 星星出來(lái)你還在哪里星星出來(lái)你還在哪里? ? 有學(xué)生有學(xué)生! ! 那怎么這么累啊那怎么這么累啊? ? 學(xué)生難管啦學(xué)生難管啦! ! 再累

2、也要干呀就是吉祥的一家再累也要干呀就是吉祥的一家! ! 媽媽媽媽! ! 哎哎! ! 所有的學(xué)生都能教好嗎所有的學(xué)生都能教好嗎? ? 那我都成神了那我都成神了! ! 那啥時(shí)候才能教好那啥時(shí)候才能教好? ? 慢慢來(lái)吧慢慢來(lái)吧! ! 教師這碗飯能不吃了嗎教師這碗飯能不吃了嗎? ? 苦中有樂(lè)呀！苦中有樂(lè)呀！ 苦中作樂(lè)咱們就是吉祥的一家苦中作樂(lè)咱們就是吉祥的一家! ! 寶貝寶貝! ! 啊啊! ! 學(xué)生要象祖宗一樣供起學(xué)生要象祖宗一樣供起! ! 那教師呢那教師呢? ? 教師像賣給人家的廉價(jià)高能的保姆教師像賣給人家的廉價(jià)高能的保姆! ! 那不干了吧那不干了吧! ! 保住工作才有飯吃保住工作才有飯吃! ! 噢

3、噢! !明白了明白了! ! 快樂(lè)幸福那才是吉祥的一家！快樂(lè)幸福那才是吉祥的一家！ 目前教師工作時(shí)間長(zhǎng)、班級(jí)管理難目前教師工作時(shí)間長(zhǎng)、班級(jí)管理難度大、待遇低，出現(xiàn)度大、待遇低，出現(xiàn) “教師工作危機(jī)教師工作危機(jī)” 缺乏勝任管理的知識(shí)、能力和膽識(shí)缺乏勝任管理的知識(shí)、能力和膽識(shí)在自我調(diào)控中超越和成長(zhǎng)在自我調(diào)控中超越和成長(zhǎng)n變壓力為動(dòng)力變壓力為動(dòng)力n變被動(dòng)為主動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)n變艱辛為幸福變艱辛為幸福特級(jí)教師特級(jí)教師魏書生魏書生教書令人驚訝：教書令人驚訝： 他擔(dān)任遼寧盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩他擔(dān)任遼寧盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文

4、教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4 4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一一節(jié)語(yǔ)文課。節(jié)語(yǔ)文課。他一學(xué)期教材只用他一學(xué)期教材只用3030多課時(shí)就講完了；他不批多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生約升學(xué)成績(jī)卻能作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生約升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高比重點(diǎn)中學(xué)平均高7 78 8分分魏書生究竟依靠什么獲得教學(xué)的成功？魏書生究竟依靠什么獲得教學(xué)的成功？那就是：那就是：高效率的班級(jí)管理和教學(xué)改革是高效率的班級(jí)管理和教學(xué)改革是魏書生教學(xué)成功的兩個(gè)重要因素。魏書生教學(xué)成功的兩個(gè)重要因素。魏書生魏書生的教學(xué)離不開(kāi)管理，的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管沒(méi)有他

5、成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。 PQ4R方法 預(yù)習(xí)（preview) 提問(wèn)(question) 閱讀(read) 反思(reflect) 背誦(recite) 復(fù)習(xí)(review)PQLR 預(yù)習(xí)（preview) 提問(wèn)(question) 學(xué)習(xí)(learning) 反思(reflect) 復(fù)習(xí)(review)小學(xué)班小學(xué)班級(jí)與班級(jí)與班級(jí)管理級(jí)管理內(nèi)涵內(nèi)涵理論理論依據(jù)依據(jù)班級(jí)班級(jí)管理管理教育學(xué)教育學(xué)社會(huì)心社會(huì)心理學(xué)理學(xué)管理學(xué)第一章第一章15 * *Co., Ltd. Page *第一節(jié) 班級(jí)與小學(xué)班級(jí)（一）班級(jí)的概念心理活動(dòng)：詞語(yǔ)聯(lián)想理活動(dòng)：詞語(yǔ)聯(lián)想 班班 級(jí)級(jí)集

6、體、群體、學(xué)生、老師、目標(biāo)、凝聚力、教師、上課16 * *Co., Ltd. Page *第一節(jié) 班級(jí)與小學(xué)班級(jí)（一）班級(jí)的概念班級(jí)班級(jí)是學(xué)校為順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、是學(xué)校為順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、確保學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而劃分確保學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而劃分出的學(xué)生單元，以及與為其配備的相關(guān)出的學(xué)生單元，以及與為其配備的相關(guān)教師所共同構(gòu)成的一種組織。教師所共同構(gòu)成的一種組織。班級(jí)班級(jí)目的目的組織組織公共組織公共組織構(gòu)成構(gòu)成明確的目的明確的目的人員組成人員組成精細(xì)結(jié)構(gòu)精細(xì)結(jié)構(gòu)教師教師學(xué)生學(xué)生社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任義義 務(wù)務(wù)學(xué)學(xué) 生生班班 主主 任任任課教師班級(jí)結(jié)構(gòu)班級(jí)結(jié)構(gòu)正式正式非正式非正式有效實(shí)現(xiàn)

7、有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)組織目標(biāo)明確規(guī)則職責(zé)、明確規(guī)則職責(zé)、相互關(guān)系相互關(guān)系制度規(guī)范正式制度規(guī)范正式約束力約束力共同活動(dòng)共同活動(dòng)共同興趣、共同興趣、利益、需要利益、需要自發(fā)形成自發(fā)形成督查團(tuán)隊(duì)督查團(tuán)隊(duì)班主任班主任外聯(lián)外聯(lián)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)宣傳宣傳團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)生活管生活管理團(tuán)隊(duì)理團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組活動(dòng)組織團(tuán)隊(duì)織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)團(tuán)隊(duì)扁平化班級(jí)組織扁平化班級(jí)組織 年齡、整體學(xué)習(xí)成績(jī)年齡、整體學(xué)習(xí)成績(jī) 無(wú)年級(jí)、固定無(wú)年級(jí)、固定教科書、教學(xué)教科書、教學(xué)內(nèi)容的分級(jí)內(nèi)容的分級(jí) 分層分層 走班走班班級(jí)組織的發(fā)展班級(jí)組織的發(fā)展傳統(tǒng)杜威芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校安德森不分級(jí)小學(xué)21 * *Co., Ltd. Page *第一節(jié) 班級(jí)與小學(xué)班級(jí)（二

8、）小學(xué)班級(jí)的特性1.小學(xué)班級(jí)是由年幼的未成年人與成年小學(xué)班級(jí)是由年幼的未成年人與成年 人共同構(gòu)成的組織人共同構(gòu)成的組織2.小學(xué)班級(jí)中存在平行的少年隊(duì)組織小學(xué)班級(jí)中存在平行的少年隊(duì)組織小學(xué)兒童身心特點(diǎn)身體身體思維皮亞杰皮亞杰人格埃里克森埃里克森道德科爾伯格科爾伯格小學(xué)兒童心理特點(diǎn)身體身體人生第二次人生第二次生長(zhǎng)高峰生長(zhǎng)高峰高：進(jìn)入青高：進(jìn)入青春發(fā)育期春發(fā)育期思維皮亞杰皮亞杰具體運(yùn)算具體運(yùn)算形式運(yùn)算形式運(yùn)算具體事物具體事物邏輯運(yùn)算邏輯運(yùn)算人格埃里克森埃里克森勤奮感對(duì)自卑感勤奮感對(duì)自卑感成功成功- -失敗失敗道德科爾伯格科爾伯格前習(xí)俗向后習(xí)俗前習(xí)俗向后習(xí)俗過(guò)渡過(guò)渡利己主義利己主義好孩子取向好孩子取向

9、2.2.小學(xué)班級(jí)中存在平行的少年隊(duì)組織小學(xué)班級(jí)中存在平行的少年隊(duì)組織 班級(jí)班級(jí) 少先隊(duì)少先隊(duì) 共性：共同的教育性目標(biāo)共性：共同的教育性目標(biāo)為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量，努力成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才努力成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才2.2.小學(xué)班級(jí)中存在平行的少年隊(duì)組織小學(xué)班級(jí)中存在平行的少年隊(duì)組織 班級(jí)班級(jí) 少先隊(duì)少先隊(duì) 區(qū)別區(qū)別性質(zhì)：性質(zhì)：是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是少年兒童是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)

10、備隊(duì)設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)內(nèi)在規(guī)范：內(nèi)在規(guī)范：隊(duì)歌、隊(duì)禮、標(biāo)志、組織隊(duì)歌、隊(duì)禮、標(biāo)志、組織26二、班級(jí)管理的界定班級(jí)管理班級(jí)管理，乃是教師或師生在教室社會(huì)體系中，遵循一定的準(zhǔn)則規(guī)范，在師生互動(dòng)情境下，恰當(dāng)而有效地處理班級(jí)中的人、事、時(shí)、地、物等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，以建構(gòu)良好的班級(jí)氣氛，發(fā)揮有效教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到全人教育目標(biāo)的歷程。27 * *Co., Ltd.（二）班級(jí)管理的界定1 12 23 3班級(jí)管理的內(nèi)容誰(shuí)是班級(jí)管理者班級(jí)管理的目標(biāo)28二、班級(jí)管理的界定1誰(shuí)是班級(jí)管理者 班主任（主要責(zé)任者）學(xué)生集體 班委會(huì)（領(lǐng)導(dǎo)核心 ） 班規(guī)（法治）任課教師家長(zhǎng)委員會(huì)29 * *Co., Ltd.（二）班級(jí)管

11、理的界定2.班級(jí)管理的目標(biāo)全體學(xué)生全面發(fā)展建立班集體手段30. （二）班級(jí)管理的界定2.班級(jí)管理的內(nèi)容事 時(shí) 地 物人31 * *Co., Ltd. Page *（三）班級(jí)管理的特性主觀上小學(xué)生更容易服從管理（向師性）客觀上小學(xué)生跟需要管理（規(guī)則、學(xué)習(xí)、多重角色、可塑性強(qiáng)辨別力差）32 * *Co., Ltd. Page *第二節(jié) 班級(jí)管理的主要理論依據(jù)教育學(xué)理論蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 教育思想泰斗教育思想泰斗（1918-1970）前蘇聯(lián)當(dāng)代前蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家最有名望的教育家。在他一。在他一生短暫的生短暫的52年中，把年中，把35年年獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè)

12、，尤其是他擔(dān)任帕夫雷什業(yè)，尤其是他擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)的中學(xué)校長(zhǎng)的23年間進(jìn)行了年間進(jìn)行了大量的教育實(shí)驗(yàn)，寫下了大量的教育實(shí)驗(yàn)，寫下了40 多部專著、多部專著、600 多篇論多篇論文、文、1000 多篇童話故事。多篇童話故事。幾乎每年出版幾乎每年出版 2 部著作。部著作。他的著作被稱為他的著作被稱為“教育百科教育百科全書全書”，他的教育被稱為，他的教育被稱為“活的教育活的教育”。蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基每天每天5 5：00 800 8：00 00 在那間小小的校長(zhǎng)辦在那間小小的校長(zhǎng)辦公室，回憶、思公室，回憶、思 索索用清晰的筆跡寫用清晰的筆跡寫作，有時(shí)能寫作，有時(shí)能寫 8 10 8 10 頁(yè)頁(yè)

13、每天一到上午每天一到上午 8 8：0000，他走出辦公室，迎，他走出辦公室，迎接來(lái)上學(xué)的學(xué)生接來(lái)上學(xué)的學(xué)生等學(xué)生進(jìn)校以后，他開(kāi)始巡視全校，深入等學(xué)生進(jìn)校以后，他開(kāi)始巡視全校，深入各部門或教研室、會(huì)議室；各部門或教研室、會(huì)議室；每學(xué)期聽(tīng)每位教師每學(xué)期聽(tīng)每位教師 15 15 節(jié)課，并認(rèn)真做筆節(jié)課，并認(rèn)真做筆記記; ;一直堅(jiān)持對(duì)四、五個(gè)一直堅(jiān)持對(duì)四、五個(gè)“最難教育的學(xué)生最難教育的學(xué)生”進(jìn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察和教育行重點(diǎn)觀察和教育; ;經(jīng)過(guò)他長(zhǎng)時(shí)間觀察和做過(guò)工作的孩子共有經(jīng)過(guò)他長(zhǎng)時(shí)間觀察和做過(guò)工作的孩子共有 3700 3700 多人，對(duì)每一個(gè)孩子都做過(guò)記錄，蘇多人，對(duì)每一個(gè)孩子都做過(guò)記錄，蘇霍姆林斯基自己說(shuō)霍

14、姆林斯基自己說(shuō)“37003700頁(yè)筆記記載了我的頁(yè)筆記記載了我的全部教師生活。每一頁(yè)我都獻(xiàn)給一個(gè)人全部教師生活。每一頁(yè)我都獻(xiàn)給一個(gè)人我的一個(gè)學(xué)生。我的一個(gè)學(xué)生。”全校全校 29 29 個(gè)班級(jí)的個(gè)班級(jí)的 700 700 多名學(xué)生都成了他多名學(xué)生都成了他觀察和研究的對(duì)象觀察和研究的對(duì)象一位前蘇聯(lián)著名教育家，一位世界矚目的當(dāng)代一位前蘇聯(lián)著名教育家，一位世界矚目的當(dāng)代教育家；教育家； 一位只有函授高等師范教育學(xué)歷的教育家；一位只有函授高等師范教育學(xué)歷的教育家；一位做了一輩子農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)而不愿做區(qū)教育一位做了一輩子農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)而不愿做區(qū)教育局長(zhǎng)、不愿去大城市的教育家；局長(zhǎng)、不愿去大城市的教育家； 一位參

15、加過(guò)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、身體里長(zhǎng)期留著兩塊彈一位參加過(guò)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、身體里長(zhǎng)期留著兩塊彈片的教育家；片的教育家；一位堅(jiān)持獨(dú)立思考、不跟風(fēng)、敢于與權(quán)威論爭(zhēng)一位堅(jiān)持獨(dú)立思考、不跟風(fēng)、敢于與權(quán)威論爭(zhēng)的教育家；的教育家； 一位熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)孩子、把自己的一切一位熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)孩子、把自己的一切獻(xiàn)給了孩子和教育事業(yè)的教育家；獻(xiàn)給了孩子和教育事業(yè)的教育家；一位長(zhǎng)期不脫離教學(xué)、又勤于研究、筆耕、碩一位長(zhǎng)期不脫離教學(xué)、又勤于研究、筆耕、碩果累累的教育家果累累的教育家37 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基自我教育理論促進(jìn)自我教育的教育才是真正教育主要觀點(diǎn)自我教育的意義自我教育的意義 一個(gè)少年，只有當(dāng)

16、他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好；只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。這里說(shuō)的就是學(xué)生在精神生活的一切領(lǐng)域。這里說(shuō)的就是學(xué)生在精神生活的一切領(lǐng)域里的自我教育。里的自我教育。 給給教師的建議第教師的建議第338-339338-339頁(yè)頁(yè)

17、學(xué)生不可能永遠(yuǎn)呆在學(xué)校，接受教學(xué)生不可能永遠(yuǎn)呆在學(xué)校，接受教育者的監(jiān)督，他們?cè)缤硎且呦蛏鐣?huì)育者的監(jiān)督，他們?cè)缤硎且呦蛏鐣?huì)，走向現(xiàn)實(shí)生活的，如果沒(méi)有自我教，走向現(xiàn)實(shí)生活的，如果沒(méi)有自我教育的能力，他們就無(wú)法有計(jì)劃地安排育的能力，他們就無(wú)法有計(jì)劃地安排自身的工作、學(xué)習(xí)和生活，難以抵制自身的工作、學(xué)習(xí)和生活，難以抵制不良傾向的侵蝕，其成長(zhǎng)過(guò)程就會(huì)受不良傾向的侵蝕，其成長(zhǎng)過(guò)程就會(huì)受到極大的影響。他反復(fù)論證，到極大的影響。他反復(fù)論證，“只有只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。，才是真正的教育?！?給教師的建議第給教師的建議第341341頁(yè)頁(yè)40 *

18、*Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基自我教育理論促進(jìn)自我教育的教育才是真正教育主要觀點(diǎn)自我教育的核心自我教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力變好的愿望正確的自我認(rèn)識(shí)自我教育時(shí)間從小增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的精神力量教育最顯著的效果班主任在，學(xué)生仍不能做好，班主任在，學(xué)生仍不能做好， 是一個(gè)失敗的班主任。是一個(gè)失敗的班主任。班主任在，學(xué)生能做好，班主任在，學(xué)生能做好， 是一個(gè)基本合格的班主任；是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，班主任不在，學(xué)生能做好， 是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；42 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求1、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我教育的環(huán)境。一

19、是育人性。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)。“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話?！?3 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求1、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我教育的環(huán)境。二是參與性。讓學(xué)校的學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就積極參與校園建設(shè)44 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求1、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我教育的環(huán)境。三是重視學(xué)校的圖書建設(shè)?！皩W(xué)校圖書館是學(xué)校精神生活，兒童的許學(xué)校圖書館是學(xué)校精神生活，兒童的許多興趣在這里得到滿足，激發(fā)幻想的火花多興趣在這里得到滿足，激發(fā)幻想的火花往往在這里點(diǎn)燃。往往在這里點(diǎn)燃。

20、” （帕夫雷什中學(xué)第（帕夫雷什中學(xué)第6464頁(yè)）。頁(yè)）。45 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求2、引導(dǎo)學(xué)生建立健全各種規(guī)章制度，在豐富多彩的活動(dòng)中不斷完善自己。應(yīng)當(dāng)在童年和少年早期應(yīng)當(dāng)在童年和少年早期( (即即7 7歲到歲到1111、1212歲歲) )，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生健全各種規(guī)章制度，讓他們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生健全各種規(guī)章制度，讓他們自己安排自己的活動(dòng)，并在必要的時(shí)候能自己安排自己的活動(dòng)，并在必要的時(shí)候能夠夠“強(qiáng)制自己強(qiáng)制自己”和和“戰(zhàn)勝自己戰(zhàn)勝自己”。46 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求2、引導(dǎo)學(xué)生建立健全各種規(guī)章制度，在豐富多

21、彩的活動(dòng)中不斷完善自己。應(yīng)該引導(dǎo)青少年學(xué)生盡量多地參加勞動(dòng)、應(yīng)該引導(dǎo)青少年學(xué)生盡量多地參加勞動(dòng)、身體鍛煉等方面的活動(dòng)。身體鍛煉等方面的活動(dòng)。自己從事勞動(dòng)的滿足感是一個(gè)人的自尊感自己從事勞動(dòng)的滿足感是一個(gè)人的自尊感的根源，同時(shí)，也是一個(gè)人嚴(yán)格要求自己的根源，同時(shí)，也是一個(gè)人嚴(yán)格要求自己的根源。只有那體驗(yàn)到取得成功的歡樂(lè)的的根源。只有那體驗(yàn)到取得成功的歡樂(lè)的人，他才有希望成為一個(gè)更好的人人，他才有希望成為一個(gè)更好的人”47 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外書籍進(jìn)行自我教育?！盁o(wú)限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰無(wú)限相信書籍的教育力

22、量，是我的教育信仰的真諦之一。的真諦之一。”他認(rèn)為青少年精神空虛的重要他認(rèn)為青少年精神空虛的重要原因之一，就是缺乏真正的課外閱讀。原因之一，就是缺乏真正的課外閱讀。48 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外書籍進(jìn)行自我教育。強(qiáng)調(diào)教育工作既要重視給青少年學(xué)生購(gòu)置書，強(qiáng)調(diào)教育工作既要重視給青少年學(xué)生購(gòu)置書，又要指導(dǎo)嚴(yán)格地選擇書，不能消極地等待青少又要指導(dǎo)嚴(yán)格地選擇書，不能消極地等待青少年去年去“碰上碰上”正好適合于他讀的那本書，而應(yīng)正好適合于他讀的那本書，而應(yīng)當(dāng)跟每一個(gè)青少年學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，努力去當(dāng)跟每一個(gè)青少年學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，努力

23、去揭示書籍的真正的美，以便指導(dǎo)他找到他喜歡揭示書籍的真正的美，以便指導(dǎo)他找到他喜歡且適合他的書籍。且適合他的書籍。49 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外書籍進(jìn)行自我教育。 我努力做到使每一個(gè)少年都有一本心愛(ài)的書，我努力做到使每一個(gè)少年都有一本心愛(ài)的書，使他反復(fù)閱讀、反復(fù)思考這本書。我堅(jiān)定地相使他反復(fù)閱讀、反復(fù)思考這本書。我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開(kāi)始的，信，少年的自我教育是從讀一本好書開(kāi)始的，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度那些英勇的、那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來(lái)衡量自己。而如忠于崇

24、高思想的人們的生活來(lái)衡量自己。而如果在少年的精神生活里只有上課、聽(tīng)講和單單果在少年的精神生活里只有上課、聽(tīng)講和單單為了識(shí)記而死摳書本，那么這種自我衡量、自為了識(shí)記而死摳書本，那么這種自我衡量、自我認(rèn)識(shí)就是不可能的給教師的建議我認(rèn)識(shí)就是不可能的給教師的建議391391頁(yè)頁(yè)50 * *Co., Ltd. Page *蘇霍姆林斯基實(shí)施自我教育的要求4、要為青少年學(xué)生的自我教育提供時(shí)間保證，引導(dǎo)他們合理利用空閑時(shí)間。 既要為他們提供自由活動(dòng)的時(shí)間，又要教會(huì)既要為他們提供自由活動(dòng)的時(shí)間，又要教會(huì)他們合理地安排和利用自由活動(dòng)時(shí)間。他強(qiáng)調(diào)他們合理地安排和利用自由活動(dòng)時(shí)間。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓青少年學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，

25、要在精力充應(yīng)讓青少年學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，要在精力充沛的時(shí)刻做最重要的事，要強(qiáng)制自己按時(shí)完成沛的時(shí)刻做最重要的事，要強(qiáng)制自己按時(shí)完成作業(yè)等，要使自己在自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)通過(guò)豐富作業(yè)等，要使自己在自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提高自己，完善自己。多彩的活動(dòng)提高自己，完善自己。思 考 蘇霍姆林斯基斯基自我教育論對(duì)小蘇霍姆林斯基斯基自我教育論對(duì)小學(xué)班級(jí)管理有何啟示？學(xué)班級(jí)管理有何啟示？反反 思思為什么班主任不在學(xué)生無(wú)所適從為什么班主任不在學(xué)生無(wú)所適從? ?是什么讓學(xué)生變成了奴隸？是什么讓學(xué)生變成了奴隸？（攝像頭、教師、家長(zhǎng)）（攝像頭、教師、家長(zhǎng)）為什么許多學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走上工作崗位之為什么許多學(xué)生離開(kāi)學(xué)校

26、走上工作崗位之后感到煩悶無(wú)聊，不知如何打發(fā)閑暇時(shí)間后感到煩悶無(wú)聊，不知如何打發(fā)閑暇時(shí)間？學(xué)校教育的誤區(qū) 在學(xué)校的實(shí)際教育工作中，教師只把學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際教育工作中，教師只把學(xué)生看作教育的對(duì)象，往往只注意到對(duì)學(xué)生的看作教育的對(duì)象，往往只注意到對(duì)學(xué)生的教育，而沒(méi)有注意到學(xué)生的自我教育。教教育，而沒(méi)有注意到學(xué)生的自我教育。教師的全部注意力，幾乎都放在如何向?qū)W生師的全部注意力，幾乎都放在如何向?qū)W生灌輸盡可能多的知識(shí)和道德信條上面，捆灌輸盡可能多的知識(shí)和道德信條上面，捆住了學(xué)生的手腳，沒(méi)有讓學(xué)生自己去獲得住了學(xué)生的手腳，沒(méi)有讓學(xué)生自己去獲得知識(shí)和道德真理，學(xué)生并不認(rèn)識(shí)自己、了知識(shí)和道德真理，學(xué)生并不認(rèn)識(shí)

27、自己、了解自己。教師生怕學(xué)生一旦單獨(dú)活動(dòng)的時(shí)解自己。教師生怕學(xué)生一旦單獨(dú)活動(dòng)的時(shí)候，就經(jīng)不起壞榜樣的誘惑。候，就經(jīng)不起壞榜樣的誘惑。真正的教育 事實(shí)上，在一個(gè)人的生活中，他更多的是事實(shí)上，在一個(gè)人的生活中，他更多的是常常一個(gè)人獨(dú)處。常常一個(gè)人獨(dú)處。 真正的教育不應(yīng)總是牽著學(xué)生的手走路，真正的教育不應(yīng)總是牽著學(xué)生的手走路，而應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立行走，形成自己的生活而應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立行走，形成自己的生活態(tài)度。態(tài)度。代表性著作代表性著作 給教師的一百條建議、把整個(gè)心靈給教師的一百條建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子、巴甫雷什中學(xué)、公民獻(xiàn)給孩子、巴甫雷什中學(xué)、公民的誕生、失去的一天和學(xué)生的精的誕生、失去的一天和學(xué)生的精

28、神世界、致女兒的信、媽媽，我神世界、致女兒的信、媽媽，我不是最弱小的等教育專著收在蘇霍姆不是最弱小的等教育專著收在蘇霍姆林斯基選集（五卷本）。我把心給了林斯基選集（五卷本）。我把心給了孩子們、給兒子的信。孩子們、給兒子的信。給教師的給教師的一百條建議為師范學(xué)生入學(xué)必讀。一百條建議為師范學(xué)生入學(xué)必讀。社會(huì)心理學(xué)理論與班級(jí)管理社會(huì)心理學(xué)是研究人們?nèi)绾慰创舜耍绾蜗嗷ビ绊?、相互?lián)系的科學(xué)。58 * *Co., Ltd. Page *社會(huì)心理學(xué)理論與班級(jí)管理從眾與逆反順從服從接納反叛逆反從眾從眾：根據(jù)他人做出行為或信念的改變。生活中的從眾現(xiàn)象 美國(guó) 詹姆斯瑟伯 決堤了 2011年 中國(guó) 你買鹽了嗎？

29、 2013年 麗江古城 滿城盡是花辮子 突然，一個(gè)人跑了起來(lái)。也許是他猛然想突然，一個(gè)人跑了起來(lái)。也許是他猛然想起了與情人的約會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)時(shí)很久了起了與情人的約會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)時(shí)很久了。不管他想些什么吧，反正他在大街上跑。不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起來(lái)，向東跑去（可能是去馬拉莫飯店了起來(lái)，向東跑去（可能是去馬拉莫飯店，那里是男女情人見(jiàn)面的最佳地點(diǎn)）。另，那里是男女情人見(jiàn)面的最佳地點(diǎn)）。另一個(gè)人也跑了起來(lái)，這可能是個(gè)興致勃勃一個(gè)人也跑了起來(lái)，這可能是個(gè)興致勃勃的報(bào)童。第三個(gè)人，一個(gè)有急事的胖胖的的報(bào)童。第三個(gè)人，一個(gè)有急事的胖胖的紳士，也小跑了起來(lái)紳士，也小跑了起來(lái)十分鐘之內(nèi)，這條十分

30、鐘之內(nèi)，這條大街上所有的人都跑了起來(lái)。大街上所有的人都跑了起來(lái)。 嘈雜的聲音逐漸清晰了，可以聽(tīng)清嘈雜的聲音逐漸清晰了，可以聽(tīng)清“大堤大堤”這個(gè)詞。這個(gè)詞?！皼Q堤了！決堤了！”這充滿恐懼的聲這充滿恐懼的聲音，可能是電車上一位老婦女喊的，或許音，可能是電車上一位老婦女喊的，或許是一個(gè)交通警說(shuō)的，也可能是一個(gè)小男孩是一個(gè)交通警說(shuō)的，也可能是一個(gè)小男孩說(shuō)的。沒(méi)有人知道究竟是誰(shuí)說(shuō)的，也沒(méi)有說(shuō)的。沒(méi)有人知道究竟是誰(shuí)說(shuō)的，也沒(méi)有人知道真正發(fā)生了什么事。但是兩千多人人知道真正發(fā)生了什么事。但是兩千多人都突然潰逃起來(lái)。都突然潰逃起來(lái)?！跋驏|！向東！”人群喊了起人群喊了起來(lái)來(lái)東邊遠(yuǎn)離大河，東邊安全。東邊遠(yuǎn)離大河，

31、東邊安全?！跋驏|去向東去！向東去！向東去！” 一個(gè)又高又瘦、目光嚴(yán)厲、神色堅(jiān)定的婦一個(gè)又高又瘦、目光嚴(yán)厲、神色堅(jiān)定的婦女從我身邊擦過(guò)，跑到馬路中央。而我呢女從我身邊擦過(guò)，跑到馬路中央。而我呢？雖然所有的人都在喊叫，我卻不明白發(fā)？雖然所有的人都在喊叫，我卻不明白發(fā)生了什么事情。我費(fèi)了好大勁才趕上這個(gè)生了什么事情。我費(fèi)了好大勁才趕上這個(gè)婦女，別看她已經(jīng)快婦女，別看她已經(jīng)快60歲了，可跑起來(lái)倒歲了，可跑起來(lái)倒很輕松，姿勢(shì)優(yōu)美，看上去還相當(dāng)健壯。很輕松，姿勢(shì)優(yōu)美，看上去還相當(dāng)健壯?！斑@到底是怎么了？這到底是怎么了？”我氣喘吁吁地問(wèn)她我氣喘吁吁地問(wèn)她，她匆匆地瞥了我一眼，然后又向前面望，她匆匆地瞥了我一

32、眼，然后又向前面望去，并且稍微加大了步子，對(duì)我說(shuō)：去，并且稍微加大了步子，對(duì)我說(shuō)：“別別問(wèn)我，問(wèn)上帝去！問(wèn)我，問(wèn)上帝去！”班級(jí)中的從眾現(xiàn)象 1.學(xué)習(xí)從眾 2.消費(fèi)從眾 3.浪費(fèi)從眾 4.打架從眾 5.交往中語(yǔ)言從眾 從眾條件為什么會(huì)從眾？渴望被群體接納從眾發(fā)生條件多個(gè)體組成、具體凝聚力高、意見(jiàn)一致、對(duì)方地位高。逆反的含義 逆反心理:人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。 以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來(lái)自于“逆反心理”。逆反現(xiàn)象 對(duì)正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考； 對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定； 對(duì)不良傾向持認(rèn)同情感，大喝

33、其彩； 對(duì)思想教育及守則遵紀(jì)的消極、抵制、蔑視對(duì)抗等等。逆反原因 看中自由感、自我效能感 社會(huì)壓力過(guò)于明顯，威脅到自由感思考 從眾與逆反對(duì)班級(jí)管理啟示 從眾的正面影響 從眾的負(fù)面影響 尊重個(gè)體自由感 預(yù)防逆反和反叛從眾效應(yīng)在班級(jí)管理中應(yīng)用制定有吸引力的集體目標(biāo)建立積極向上的輿論導(dǎo)向發(fā)揮“領(lǐng)袖”積極效應(yīng) 【火種，煽風(fēng)點(diǎn)火】 緩解消極的團(tuán)體壓力建立積極向上的輿論導(dǎo)向 一次作業(yè)有很多學(xué)生不認(rèn)真，我在公布作業(yè)情況時(shí)，面帶笑容地說(shuō)“這一次作業(yè)有45人（共50人）做得很認(rèn)真?！?一次足以影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考試考得不理想，我并不公布分?jǐn)?shù)，說(shuō)“這一次考試大家發(fā)揮正常，有三分之一的人更是超常發(fā)揮。” 有時(shí)學(xué)生

34、不愿意參加集體活動(dòng)，“本次的黑板報(bào)已經(jīng)有五個(gè)小組希望參與，我們最終要選出方案最好的一組，希望大家做好準(zhǔn)備”（只有兩組報(bào)了名）逆反疏導(dǎo)創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。針對(duì)青少年特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。72 * *Co., Ltd. Page *社會(huì)心理學(xué)理論與班級(jí)管理群體影響群體影響社會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)懈怠去個(gè)性化群體極化社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)惰化人與人之間相互影響提高個(gè)人努力程度降低個(gè)人努力程度社會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)惰化24英里/小時(shí)31英里/

35、小時(shí)32.5英里/小時(shí)社會(huì)助長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)社會(huì)惰化實(shí)驗(yàn) 以每個(gè)人63公斤59公斤53.3公斤31公斤產(chǎn)生社會(huì)助長(zhǎng)作用的原因產(chǎn)生社會(huì)助長(zhǎng)作用的原因個(gè)體希望從群體中個(gè)體希望從群體中得到尊重、贊許得到尊重、贊許、以、以及某種程度的自我實(shí)現(xiàn)。及某種程度的自我實(shí)現(xiàn)。個(gè)體從群體中可以得到其他成員工作上個(gè)體從群體中可以得到其他成員工作上或心理情緒上的或心理情緒上的幫助幫助。個(gè)體可以從群體的個(gè)體可以從群體的反饋中了解到自己的反饋中了解到自己的工作狀況工作狀況, ,而不斷作改進(jìn)而不斷作改進(jìn), ,以調(diào)整到最佳以調(diào)整到最佳狀態(tài)。狀態(tài)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、被評(píng)價(jià)意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、被評(píng)價(jià)意識(shí)內(nèi)在動(dòng)力內(nèi)在動(dòng)力出現(xiàn)社會(huì)惰化原因 責(zé)任分散 群體成

36、員的績(jī)效無(wú)法被單獨(dú)評(píng)估事情決定社會(huì)助長(zhǎng)決定社會(huì)助長(zhǎng) 作業(yè)成績(jī)是否被單獨(dú)評(píng)價(jià)作業(yè)成績(jī)是否被單獨(dú)評(píng)價(jià) 工作的復(fù)雜度和難度工作的復(fù)雜度和難度 個(gè)體對(duì)工作的熟練程度個(gè)體對(duì)工作的熟練程度 個(gè)體的性格特征和心理成熟度個(gè)體的性格特征和心理成熟度復(fù)雜的思維工作，社會(huì)惰化 他人的存在和由他人造成的種種干涉，可以導(dǎo)致個(gè)體的精神不集中（分心）他人的存在可能會(huì)激發(fā)個(gè)體過(guò)高的焦慮水平（考試）去個(gè)性化的含義 去個(gè)性化：指?jìng)€(gè)體在群體中或與群體一起從事某種活動(dòng)時(shí)，個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)同，或以群體自居，使個(gè)體的個(gè)性溶化于群體之中，從而失去了個(gè)性感。去個(gè)性化的作用 積極：遵守社會(huì)道德規(guī)范和學(xué)校紀(jì)律 消極：個(gè)體失去了作為個(gè)性的約束力,在

37、群體的保護(hù)下,做出違反他們?cè)谏鐣?huì)情境中常常遵守的社會(huì)準(zhǔn)則的事.群體極化 群體極化最早是由James Stoner于1961年發(fā)現(xiàn)群體討論時(shí)的現(xiàn)象而提出。 群體極化：指在群體中進(jìn)行決策時(shí)，人們往往會(huì)比個(gè)人決策時(shí)更傾向于冒險(xiǎn)或保守，向某一個(gè)極端偏斜，從而背離最佳決策。群體極化 冒險(xiǎn)偏移：在闡述論點(diǎn)、進(jìn)行邏輯論戰(zhàn)時(shí)，一些成員變得具有防御性。當(dāng)他們面對(duì)挑釁時(shí)或者群體中冒險(xiǎn)人數(shù)占多數(shù)時(shí)，態(tài)度或者做出的決策會(huì)變得更為冒險(xiǎn)甚至激進(jìn)。謹(jǐn)慎偏移：如果群體中謹(jǐn)慎保守人數(shù)占多做出的決策就比個(gè)人更保守，群體決策偏向保守一端。“在家里，你或許是一位小寵兒、小公主，可我們?cè)诩依镆彩菍氊愌?！憑什么你能理直氣壯地罵人？憑什么你可以對(duì)我們發(fā)