趙翠：創(chuàng)建“個體有特色、群體有優(yōu)勢”的生物教研組

1、創(chuàng)建 “個體有特色、群體有優(yōu)勢” 的生物教研組 海林市高級中學(xué)生物組組長 趙翠教研組建設(shè)需要做三件事：教研組建設(shè)需要做三件事：一是思考教師的發(fā)展目標(biāo)一是思考教師的發(fā)展目標(biāo)二是找到達成目標(biāo)的有效策略二是找到達成目標(biāo)的有效策略三是圍繞目標(biāo)達成而建立的反饋評價體系三是圍繞目標(biāo)達成而建立的反饋評價體系 “群體如水，個體如船，水漲船高群體如水，個體如船，水漲船高”，教師，教師個人和教研組之間、教研組和學(xué)校之間、教師個個人和教研組之間、教研組和學(xué)校之間、教師個人和學(xué)校之間的關(guān)系，就如同船和水。人和學(xué)校之間的關(guān)系，就如同船和水。 教師個人只有具備了過硬的教學(xué)能力，形成教師個人只有具備了過硬的教學(xué)能力，形成了

2、獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力，養(yǎng)成了善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新、了獨特的教學(xué)風(fēng)格和魅力，養(yǎng)成了善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新、善于接受和實踐新思想、新理念的習(xí)慣，才能承善于接受和實踐新思想、新理念的習(xí)慣，才能承擔(dān)重任，獨當(dāng)一面。擔(dān)重任，獨當(dāng)一面。一、學(xué)科組建設(shè)的目標(biāo)追求 每一位教師的發(fā)展目標(biāo)既相同也不同。相同是每一位教師的發(fā)展目標(biāo)既相同也不同。相同是因為都要成為學(xué)生、家長、學(xué)校滿意的優(yōu)秀教因為都要成為學(xué)生、家長、學(xué)校滿意的優(yōu)秀教師，不同是每位教師又會結(jié)合自身的獨特的氣師，不同是每位教師又會結(jié)合自身的獨特的氣質(zhì)、特長、風(fēng)格、魅力成長為獨一無二、獨具質(zhì)、特長、風(fēng)格、魅力成長為獨一無二、獨具特色的教師。特色的教師。 讓生物教研組每位教師能

3、夠各盡所長、各盡其讓生物教研組每位教師能夠各盡所長、各盡其才，發(fā)揮個人最大能力，整個教研組就會優(yōu)勢才，發(fā)揮個人最大能力，整個教研組就會優(yōu)勢突出，實力大增。教研組這池突出，實力大增。教研組這池“水水”就會越積就會越積越深，教師這艘越深，教師這艘“船船”也會隨水而高。也會隨水而高。 二、學(xué)科組建設(shè)的實施策略主題教研，讓思考安營扎寨主題教研，讓思考安營扎寨課例研究，讓研究落地生根課例研究，讓研究落地生根同伴互助，讓創(chuàng)新之花綻放同伴互助，讓創(chuàng)新之花綻放思路：思路：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中中思考思考，實踐實踐中中反思反思，合作合作中中創(chuàng)新創(chuàng)新策略一：主題教研，讓策略一：主題教研，讓“思考思考”安營扎寨安營扎寨主題性話

4、題引領(lǐng)主題性話題引領(lǐng)自愿與推薦的原則自愿與推薦的原則 教師代表中心發(fā)言教師代表中心發(fā)言合學(xué)教育主題教研的話題有合學(xué)教育主題教研的話題有: “學(xué)習(xí)突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸” “我的合學(xué)設(shè)想” “學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略的思考” “反思走走停停與合作點的恰當(dāng)選擇” “提高課堂管理的藝術(shù)” “如何有效利用下課前的5分鐘”等。 高一高二備課組進行高一高二備課組進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略的思考學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略的思考” 主題教研活動主題教研活動 生物教研組進行生物教研組進行“新學(xué)期教學(xué)工作計劃新學(xué)期教學(xué)工作計劃”主題教研主題教研鄧金全老師在鄧金全老師在“我的合學(xué)設(shè)想我的合學(xué)設(shè)想”主題教研中發(fā)言主題教研中發(fā)言 這樣的教研會，目的性、

5、計劃性、針對性這樣的教研會，目的性、計劃性、針對性都強，增強了研討的實效性，都強，增強了研討的實效性，“主角主角”依據(jù)自依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗展示自己，有助于促進教己的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗展示自己，有助于促進教師自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我更新，沉淀出自師自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我更新，沉淀出自己的特色。己的特色。 同時，教師自我特色的發(fā)展又與教研組專同時，教師自我特色的發(fā)展又與教研組專題活動有機融合，達到個性和共性的契合，形題活動有機融合，達到個性和共性的契合，形成和諧共進的態(tài)勢，有利于群體優(yōu)勢的形成，成和諧共進的態(tài)勢，有利于群體優(yōu)勢的形成，所以主題教研的深度實施能推動教研組迅速發(fā)所以主題教研的深度實

6、施能推動教研組迅速發(fā)展。展。王洪力、于琨、張琳琳、張小平老師在我校王洪力、于琨、張琳琳、張小平老師在我?！靶兄搲兄搲被顒又羞M行交流活動中進行交流策略二：課例研究，讓策略二：課例研究，讓“研究研究”落地生根落地生根實施策略：實施策略：課題研究與合學(xué)教育有機結(jié)合課題研究與合學(xué)教育有機結(jié)合課例研究流程：課例研究流程： 課型分配課型分配同課異構(gòu)同課異構(gòu)課題研課題研討討再研再評再研再評打磨推廣打磨推廣 四種課型：四種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、習(xí)題課試卷講評課、習(xí)題課 吳紅雨老師進行吳紅雨老師進行“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”曬課活動曬課活動張琳琳老師參加全校教學(xué)

7、活動比賽張琳琳老師參加全校教學(xué)活動比賽王洪力老師參加王洪力老師參加“龍東南七校聯(lián)合體龍東南七校聯(lián)合體”送課活動送課活動復(fù)習(xí)課研討復(fù)習(xí)課研討教學(xué)策略：先宏觀梳理，先宏觀梳理， 后微觀確認；后微觀確認； 先課下整理，先課下整理， 后合作復(fù)習(xí)。后合作復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)課課例回放學(xué)案模式：知識回顧網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建討論展示應(yīng)用提升課堂特色：知識與能力緊密結(jié)合；宏觀概述與細節(jié)打通緊密結(jié)合；復(fù)習(xí)內(nèi)容與對點訓(xùn)練緊密結(jié)合。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)課上構(gòu)建課上構(gòu)建難點、疑點探究難點、疑點探究 對點訓(xùn)練對點訓(xùn)練 教學(xué)模式不是固化，而是一種思考和啟示，教學(xué)模式不是固化，而是一種思考和啟示，教學(xué)模式不一定一勞永逸，而是一種引領(lǐng)和帶教學(xué)模式不

8、一定一勞永逸，而是一種引領(lǐng)和帶動。教師將這種思考與引領(lǐng)實踐于自己的課堂動。教師將這種思考與引領(lǐng)實踐于自己的課堂教學(xué)，經(jīng)過打磨，慢慢地就會形成適合自己的教學(xué)，經(jīng)過打磨，慢慢地就會形成適合自己的教學(xué)策略。教研組將這些資源有效地收集匯總，教學(xué)策略。教研組將這些資源有效地收集匯總，資源共享，便是學(xué)科特有的寶貴財富。資源共享，便是學(xué)科特有的寶貴財富。策略三：同伴互助，讓創(chuàng)新之花綻放策略三：同伴互助，讓創(chuàng)新之花綻放 同伴互助是提高教師專業(yè)水平的一種重要同伴互助是提高教師專業(yè)水平的一種重要途徑，是全組教師教學(xué)智慧的凝聚和合作精神途徑，是全組教師教學(xué)智慧的凝聚和合作精神的發(fā)揚。的發(fā)揚。 創(chuàng)新是一個教研組的靈魂

9、，亦是一個教研創(chuàng)新是一個教研組的靈魂，亦是一個教研組發(fā)展進步的不竭動力。組發(fā)展進步的不竭動力。 生物教研組一直秉承生物教研組一直秉承“團結(jié)互助，合作共團結(jié)互助，合作共贏贏”的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮集體智慧，在協(xié)作中創(chuàng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮集體智慧，在協(xié)作中創(chuàng)新新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。策略三：同伴互助，讓創(chuàng)新之花綻放策略三：同伴互助，讓創(chuàng)新之花綻放 同伴互助是提高教師專業(yè)水平的一種重要同伴互助是提高教師專業(yè)水平的一種重要途徑，是全組教師教學(xué)智慧的凝聚和合作精神途徑，是全組教師教學(xué)智慧的凝聚和合作精神的發(fā)揚。的發(fā)揚。 創(chuàng)新是一個教研組的靈魂，亦是一個教研創(chuàng)新是一個教研組的靈魂，亦是一個教研組發(fā)展

10、進步的不竭動力。組發(fā)展進步的不竭動力。 生物教研組一直秉承生物教研組一直秉承“團結(jié)互助，合作共團結(jié)互助，合作共贏贏”的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮集體智慧，在協(xié)作中創(chuàng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮集體智慧，在協(xié)作中創(chuàng)新新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。張金明、張秀張金明、張秀 “師徒師徒”二二人在進行教學(xué)研討人在進行教學(xué)研討青年教師匯報課青年教師匯報課-張秀老師張秀老師 以老帶新， 以新促老， 新老結(jié)對，共同進步學(xué)?？蒲惺医M織骨干教師論壇，通過骨干示范引領(lǐng)幫助青年教師成長學(xué)?？蒲惺医M織骨干教師論壇，通過骨干示范引領(lǐng)幫助青年教師成長 高一備課組，在原高一學(xué)案的基高一備課組，在原高一學(xué)案的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，努力修改出更符

11、合學(xué)礎(chǔ)上進行調(diào)整，努力修改出更符合學(xué)情的學(xué)案。情的學(xué)案。 高二備課組，針對教材內(nèi)容和具高二備課組，針對教材內(nèi)容和具體學(xué)情，親自動筆書寫知識清單，狠體學(xué)情，親自動筆書寫知識清單，狠抓落實。抓落實。 高三備課組，分工合作，精選、高三備課組，分工合作，精選、精編試題，力求做到省時高效。精編試題，力求做到省時高效?！靶》椒?，大效果?！本褪莿?chuàng)新 “學(xué)科助力項目組學(xué)科助力項目組”初探初探目標(biāo)：目標(biāo)： 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)同伴的課下合調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)同伴的課下合 作；作； 局部帶動整體，擴大普通班的學(xué)習(xí)面，局部帶動整體，擴大普通班的學(xué)習(xí)面，整體提升實驗班的學(xué)科素養(yǎng)。整體提升實驗班的學(xué)科素養(yǎng)。策略：策略： 各班由科代表牽頭，組織學(xué)科優(yōu)勢生組合成各班由科代表牽頭，組織學(xué)科優(yōu)勢生組合成 “出出題、講題智囊團題、講題智囊團”，這個團分為兩個小組，這個團分為兩個小組，每組每組4-5人，他們課下資源共享，選擇最優(yōu)試題人，他們課下資源共享，選擇最優(yōu)試題進行拼組。并且有專人利用進行拼組。并且有專人利用自習(xí)自習(xí)課給同學(xué)們講題。課給同學(xué)們講題。小組合作小組合作“組題組題”試卷樣本試卷樣本小組合作小組合作“組題組題”試卷樣本試卷樣本圖為學(xué)生課下自主講題圖為學(xué)生課下自主講題高二七班學(xué)生舉行