部編人教版八年級語文下學(xué)期11核舟記

1、 同學(xué)們知道什么是微雕嗎？同學(xué)們知道什么是微雕嗎？ 微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺為特征的獨具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經(jīng)驗完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為運刀，靠經(jīng)驗完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕神刻意雕”，作品具有作品具有“微中藏世界，石上讀華章微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。之妙趣。 微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。家、收藏家重視，世界上正在形成

2、一股微雕藝術(shù)熱。 第一課時第二課時八年級語文下冊八年級語文下冊1.1.熟記熟記“篆章篆章”的的“篆篆”、“峨冠峨冠”的的“冠冠”、“矯首矯首”的的“矯矯”等字的讀音；熟記等字的讀音；熟記“貽貽”“”“峨峨”“”“褶褶”“”“篷篷”等字的等字的字形；理解字形；理解“歷歷可數(shù)歷歷可數(shù)”等成語的意思；識記作者魏學(xué)洢的等成語的意思；識記作者魏學(xué)洢的文學(xué)常識。文學(xué)常識。2.2.學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描寫相結(jié)合的寫作方法。學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描寫相結(jié)合的寫作方法。（重點）（重點）3.3.理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。（難點）（難點）4.4.體會我

3、國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的成就，激發(fā)學(xué)生體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。（素養(yǎng)）（素養(yǎng)）第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 魏學(xué)洢（約魏學(xué)洢（約15961596約約16251625），明朝末），明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉興）人。其一生短暫，未曾做官，好學(xué)善興）人。其一生短暫，未曾做官，好學(xué)善文，著有文，著有茅檐集茅檐集。核舟記核舟記是其代是其代表作，被清代張潮收入表作，被清代張潮收入虞初新志虞初新志。知識備查作者簡介作者簡介 本文選自本文選自虞初新志虞初新志卷十（清代張潮

4、編，文學(xué)古籍刊卷十（清代張潮編，文學(xué)古籍刊行社行社19541954年版）。略有刪節(jié)。文中所記核舟的雕刻者是明代年版）。略有刪節(jié)。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠。據(jù)清代筆記記載，王叔遠，常熟人，又名微雕大師王叔遠。據(jù)清代筆記記載，王叔遠，常熟人，又名叔明，號叔明，號“初平山人初平山人”，曾到過寧波，并創(chuàng)作了，曾到過寧波，并創(chuàng)作了“微型木雕微型木雕天封塔天封塔”。 1994 1994年，在寧波鎮(zhèn)海發(fā)現(xiàn)了一枚桃核舟，核舟船篷一側(cè)年，在寧波鎮(zhèn)海發(fā)現(xiàn)了一枚桃核舟，核舟船篷一側(cè)有一明顯為有一明顯為“明明”字的標(biāo)志，字的標(biāo)志，“明明”是王叔遠的簡稱，其方是王叔遠的簡稱，其方位與魏學(xué)洢位與魏學(xué)洢核舟

5、記核舟記中記載的中記載的“其船背稍夷，則題名其其船背稍夷，則題名其上上”的情況完全一致。經(jīng)過專家鑒定，此枚核舟為王叔遠晚的情況完全一致。經(jīng)過專家鑒定，此枚核舟為王叔遠晚年作品。年作品。知識備查背景資料背景資料器器皿皿 八分有八分有奇奇 不不糝糝 峨冠峨冠 矯矯首首 貽貽 箬箬篷篷 髯髯 衣衣褶褶 椎髻椎髻 趾趾 曾曾不盈不盈 壬戌壬戌 讀 一 讀讀 一 讀預(yù)習(xí)檢查mnjsn gun jioyrurnzhzhu j zhzngrn x 明明/ /有奇巧人有奇巧人/ /曰王叔遠，能曰王叔遠，能/ /以徑寸之木，為以徑寸之木，為/ /宮室、器宮室、器皿、人物，以至皿、人物，以至/ /鳥獸、木石，罔不

6、鳥獸、木石，罔不/ /因勢象形，各具情態(tài)。因勢象形，各具情態(tài)。嘗嘗/ /貽余貽余/ /核舟一，蓋核舟一，蓋/ /大蘇大蘇/ /泛泛/ /赤壁赤壁/ /云。云。 舟首尾舟首尾/ /長約長約/ /八分有奇，高八分有奇，高/ /可二黍許。中可二黍許。中/ /軒敞者軒敞者/ /為為艙，箬篷艙，箬篷/ /覆之。旁開覆之。旁開/ /小窗，左右小窗，左右/ /各四，共各四，共/ /八扇。啟窗八扇。啟窗/ /而而觀，雕欄觀，雕欄/ /相望相望/ /焉。閉之，則右刻焉。閉之，則右刻/ /“山高山高/ /月小，水落月小，水落/ /石石出出”，左刻，左刻/ /“清風(fēng)清風(fēng)/ /徐來，水波徐來，水波/ /不興不興”，石

7、青，石青/ /糝之。糝之。 船頭船頭/ /坐坐/ /三人，中三人，中/ /峨冠而多髯者峨冠而多髯者/ /為東坡，佛印為東坡，佛印/ /居右，居右，魯直魯直/ /居左。蘇、黃居左。蘇、黃/ /共閱共閱/ /一一/ /手卷。東坡手卷。東坡/ /右手右手/ /執(zhí)執(zhí)/ /卷端，左卷端，左整體感知有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。手手/ /撫撫/ /魯直魯直/ /背。魯直背。魯直/ /左手左手/ /執(zhí)執(zhí)/ /卷末，右手卷末，右手/ /指指/ /卷，如有卷，如有/ /所所語。東坡語。東坡/ /現(xiàn)現(xiàn)/ /右足，魯直右足，魯直/ /現(xiàn)現(xiàn)/ /左足，各左足，各/ /微側(cè)，其微側(cè)

8、，其/ /兩膝兩膝/ /相比相比/ /者，各者，各/ /隱隱/ /卷底卷底/ /衣褶中。佛印衣褶中。佛印/ /絕類絕類/ /彌勒，袒胸彌勒，袒胸/ /露乳，矯露乳，矯首首/ /昂視，神情昂視，神情/ /與與/ /蘇、黃蘇、黃/ /不屬。臥不屬。臥/ /右膝，詘右膝，詘/ /右臂右臂/ /支船，支船，而而/ /豎其豎其/ /左膝，左臂左膝，左臂/ /掛掛/ /念珠念珠/ /倚之倚之珠珠/ /可可/ /歷歷數(shù)歷歷數(shù)/ /也。也。 舟尾舟尾/ /橫臥橫臥/ /一楫。楫一楫。楫/ /左右左右/ /舟子舟子/ /各各/ /一人。居右者一人。居右者/ /椎髻椎髻/ /仰面，左手仰面，左手/ /倚倚/ /一

9、衡木，右手一衡木，右手/ /攀攀/ /右趾，若右趾，若/ /嘯呼嘯呼/ /狀。居左狀。居左者者/ /右手右手/ /執(zhí)執(zhí)/ /蒲葵扇，左手蒲葵扇，左手/ /撫撫/ /爐，爐上爐，爐上/ /有壺，其人有壺，其人/ /視端視端/ /容寂，若聽容寂，若聽/ /茶聲茶聲/ /然。然。整體感知 其其/ /船背船背/ /稍夷，則稍夷，則/ /題名題名/ /其上，文曰其上，文曰/ /“天啟天啟/ /壬戌壬戌/ /秋秋日，虞山日，虞山/ /王毅王毅/ /叔遠甫叔遠甫/ /刻刻”，細若，細若/ /蚊足，鉤畫蚊足，鉤畫/ /了了，其色了了，其色/ /墨。又墨。又/ /用用/ /篆章篆章/ /一，文曰一，文曰/ /“

10、初平初平/ /山人山人”，其色，其色/ /丹。丹。 通計通計/ /一舟，為一舟，為/ /人五；為人五；為/ /窗八；為窗八；為/ /箬篷，為箬篷，為/ /楫，為楫，為/ /爐，為爐，為/ /壺，為壺，為/ /手卷，為手卷，為/ /念珠念珠/ /各一；對聯(lián)、題名各一；對聯(lián)、題名/ /并篆文，并篆文，為字為字/ /共三十有四；而共三十有四；而/ /計其長曾不計其長曾不/ /盈寸。蓋盈寸。蓋/ /簡桃核簡桃核/ /修狹者修狹者/ /為之。嘻，技為之。嘻，技/ /亦靈怪亦靈怪/ /矣哉！矣哉！ 整體感知核舟記核舟記整體感知明有明有奇巧人奇巧人曰王叔遠，能以曰王叔遠，能以徑寸之木徑寸之木，為為宮室、宮室

11、、器皿器皿、人物，以至鳥獸、人物，以至鳥獸、木木石，石，罔不罔不因因勢象形，各具勢象形，各具情態(tài)。嘗情態(tài)。嘗貽貽余核舟一，蓋大蘇余核舟一，蓋大蘇泛泛赤壁云。赤壁云。直徑一寸的木頭。盛東西的日常用具。泛舟，乘船在水上游覽。贈。 譯：譯：明朝有個特別手巧的人名叫王叔遠，能夠用直徑一寸的木明朝有個特別手巧的人名叫王叔遠，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，都都順順著木頭著木頭原來的樣子模擬那些東西的形原來的樣子模擬那些東西的形狀，狀，各有各的情態(tài)。王叔遠曾經(jīng)贈送各有各的情態(tài)。王叔遠曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的

12、是蘇東坡坐船游覽赤壁。給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。指手藝奇妙精巧的人。做。這里指微雕。樹木。順著。無不、全都?！捌媲善媲伞斌w現(xiàn)在哪些方面？體現(xiàn)在哪些方面？ “ “奇巧奇巧”是文章的文眼，總括全文，突出雕刻技藝的特是文章的文眼，總括全文，突出雕刻技藝的特點，表現(xiàn)出王叔遠雕刻技藝的精妙高超。點，表現(xiàn)出王叔遠雕刻技藝的精妙高超。 明有奇巧人曰王叔明有奇巧人曰王叔遠，能遠，能以徑寸之木以徑寸之木，為為宮室、器皿、人物，以宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石至鳥獸、木石，罔不，罔不因因勢象形，各具情態(tài)勢象形，各具情態(tài)。精讀細研所用原料體積小所用原料體積小雕刻物品種類繁多雕刻物品

13、種類繁多所雕刻物件構(gòu)思巧所雕刻物件構(gòu)思巧妙，情態(tài)逼真妙，情態(tài)逼真 舟首尾長約八分舟首尾長約八分有奇有奇，高可二黍許。中，高可二黍許。中軒敞軒敞者為者為艙，艙，箬篷箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟啟窗窗而觀，而觀，雕欄相望雕欄相望焉。閉之，則右刻焉。閉之，則右刻“山高月小，水落山高月小，水落石出石出”，左刻，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興清風(fēng)徐來，水波不興”，石青石青糝之糝之。有余，多一點兒。奇，零數(shù)、余數(shù)。高起而寬敞。打開。后赤壁賦里的句子。赤壁賦里的句子。徐，慢慢地。興，起。一種青翠色顏料。用顏料等涂上。整體感知用箬葉做的船篷。雕刻著花紋的欄桿左右相對。

14、譯：譯：船從頭到尾長大約八分多一點兒，高大約兩粒黍子船從頭到尾長大約八分多一點兒，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用箬竹葉做成的船左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。關(guān)上窗戶，就看開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。關(guān)上窗戶，就看到右邊刻著到右邊刻著“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左邊刻著，左邊刻著“清風(fēng)徐清風(fēng)徐來，水波不興來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。，用石青涂在刻著字的凹處。整體感知整體感知 船

15、頭坐三人，中船頭坐三人，中峨冠峨冠而多而多髯髯者為東坡，佛印居右，魯直居者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一左。蘇、黃共閱一手卷手卷。東坡右手執(zhí)。東坡右手執(zhí)卷端卷端，左手撫魯直背。魯，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語如有所語。高高的帽子。兩腮的胡子，也泛指胡須。指手卷的右端。下文“卷末”，指手卷的左端。好像在說什么似的。 譯：譯：船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看

16、一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿著書畫橫幅的右端，用左手一起看一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿著書畫橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的左端的左端，右手指著書畫橫幅，右手指著書畫橫幅，好像在說什么話。好像在說什么話。只能卷舒而不能懸掛的橫幅書畫長卷。東坡東坡現(xiàn)現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)微側(cè)，其兩膝相，其兩膝相比比者，各隱卷者，各隱卷底衣褶中。佛印底衣褶中。佛印絕絕類類彌勒，袒胸露乳，彌勒，袒胸露乳，矯矯首昂視，神情與蘇、首昂視，神情與蘇、黃不黃不屬屬。臥右膝，。臥右膝，詘詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚右臂支船，而豎其左膝，左臂掛

17、念珠倚之之珠可珠可歷歷歷歷數(shù)也。數(shù)也。同“屈”，彎曲。露出。靠近。特別，極。像。整體感知略微側(cè)轉(zhuǎn)（身子）。舉。 譯：譯：蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他他們互們互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相類似。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在東坡、黃魯直不相類似。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船船上上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠

18、著左膝，念珠可以清清楚楚，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝，念珠可以清清楚楚地數(shù)出來。地數(shù)出來。 類似。分明可數(shù)的樣子。 譯：譯：船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個船工。在船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個船工。在右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，右腳趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色左手摸著爐子，爐子上面有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水

19、燒開了沒有的樣子。平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。 整體感知 舟尾橫臥一舟尾橫臥一楫楫。楫左右。楫左右舟子舟子各一人。居右者各一人。居右者椎髻椎髻仰面，仰面，左手倚一左手倚一衡衡木，右手木，右手攀攀右趾，右趾，若若嘯呼嘯呼狀。居左者右手狀。居左者右手執(zhí)執(zhí)蒲葵蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂視端容寂，若聽茶聲然若聽茶聲然。船槳。同“橫”。扳。如同，像。大聲喊叫。眼睛正視著（茶爐），神色平靜。好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。若然，好像的樣子。拿。撐船的人。形狀像椎的發(fā)髻。椎：敲擊的器具，一端較大或呈球形。作者是按照怎樣的順序來介紹核舟的？作者是按照怎樣的順序來

20、介紹核舟的？精讀細研船艙船艙船頭船頭船尾船尾 船頭坐三人，船頭坐三人，中中峨冠而多髯者為東坡，佛印居峨冠而多髯者為東坡，佛印居右右，魯直居，魯直居左左。蘇、黃共閱一手卷。東坡蘇、黃共閱一手卷。東坡右右手執(zhí)卷端，手執(zhí)卷端，左左手撫魯直背。魯直手撫魯直背。魯直左左手手執(zhí)卷末，執(zhí)卷末，右右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右右足，魯直現(xiàn)足，魯直現(xiàn)左左足，各微足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。 作者在介紹船頭時，用了一系列作者在介紹船頭時，用了一系列方位詞，請找出來，想一想方位詞，請找出來，想一想這些方位詞有何作用？這些方位詞有何作用？ 用用“中

21、中”“”“右右”“”“左左”三個方位詞分別交代船頭的人物及他們?nèi)齻€方位詞分別交代船頭的人物及他們的位的位置，突置，突出蘇東坡的主人地出蘇東坡的主人地位，緊位，緊扣扣“大蘇泛赤壁大蘇泛赤壁”的主題。后的主題。后用用“左左”“”“右右”描繪蘇、黃的姿態(tài)、神情和動描繪蘇、黃的姿態(tài)、神情和動作，表作，表現(xiàn)二人的友好現(xiàn)二人的友好關(guān)系和相互切磋、談?wù)摃r的神情。進一步顯示了王叔遠雕刻刀法的關(guān)系和相互切磋、談?wù)摃r的神情。進一步顯示了王叔遠雕刻刀法的奇奇巧，也巧，也表明了作者觀察之細表明了作者觀察之細膩，描膩，描寫之逼真。寫之逼真。精讀細研 作者在介紹這三個人物的時候，側(cè)重于描寫人物的哪些方面？作者在介紹這三個

22、人物的時候，側(cè)重于描寫人物的哪些方面？說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地什么樣的心態(tài)。說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地什么樣的心態(tài)。人物人物動作神態(tài)動作神態(tài) 心心 態(tài)態(tài)蘇東坡蘇東坡魯直魯直佛印佛印右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。現(xiàn)左左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語?，F(xiàn)左足，微側(cè)足，微側(cè)絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。臥右膝，絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之蘇東坡指點江山于畫圖蘇東坡指點江山于畫圖中，好朋友同舟共濟中，好朋友同舟共濟奇景共賞，

23、書畫同讀奇景共賞，書畫同讀超塵脫世的神情，活畫出超塵脫世的神情，活畫出一個不拘于世俗禮法、放一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象，宛然浪形骸的和尚形象，宛然彌勒在前彌勒在前精讀細研作者在介紹這三人時，著墨較多的是誰？為什么？作者在介紹這三人時，著墨較多的是誰？為什么？精讀細研蘇東坡。蘇東坡。1.1.刻畫得仔細，所以作者寫得細膩?？坍嫷米屑?，所以作者寫得細膩。2.2.核舟的主題是核舟的主題是“大蘇泛赤壁大蘇泛赤壁”，這樣介紹與主題吻合。，這樣介紹與主題吻合。 其其船背稍船背稍夷夷，則題名，則題名其其上，文曰上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠王毅叔遠甫甫刻刻”，細若蚊足，鉤畫

24、，細若蚊足，鉤畫了了了了，其色，其色墨墨。又用篆章。又用篆章一，文曰一，文曰“初平山人初平山人”，其色丹。，其色丹。整體感知那。平。它的，指船背。男子美稱，多附于字之后。清楚明白。這里的意思是黑。 譯：譯：那只船的背部稍微平坦，就在它的上面那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓刻了姓名，文字是名，文字是“天啟壬戌秋日天啟壬戌秋日，虞，虞山王毅叔遠甫刻山王毅叔遠甫刻”。（字跡）細小得像蚊。（字跡）細小得像蚊子子腳腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字文字是是“初平山人初平山人”，它的顏色是紅的。，它的顏色是紅的。 這

25、樣安排是為這樣安排是為了突出了突出“核舟核舟”的主的主題，同時表題，同時表現(xiàn)作者主次分明的寫作技巧?，F(xiàn)作者主次分明的寫作技巧。 作者介紹船背只用了一小段文字，為什么這樣作者介紹船背只用了一小段文字，為什么這樣安排呢？安排呢？精讀細研 通通計一舟，計一舟，為人五為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并并篆文，為字共三十篆文，為字共三十有四。而計其長有四。而計其長曾曾不不盈盈寸。寸。蓋蓋簡簡桃核桃核修狹修狹者為之。嘻，技亦者為之。嘻，技亦靈怪靈怪矣哉矣哉！竟然。原來是。長而窄。神奇?！耙印焙汀霸铡边B

26、用，有加重驚嘆語氣的作用。雕刻了五個人。連詞，和。滿。挑選。整體感知 譯：譯：總計一條船上，刻有五個人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉總計一條船上，刻有五個人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個。可是計算念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個。可是計算它的長度，竟然不滿一它的長度，竟然不滿一寸。原寸。原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成成的的。咦！技咦！技藝也真靈巧奇妙啊。藝也真靈巧奇妙啊。 共，總共。 強強調(diào)了核

27、舟的體積雖調(diào)了核舟的體積雖小，但小，但所刻之物十分豐所刻之物十分豐富，讓富，讓人人對小小核舟嘆為觀止。此對小小核舟嘆為觀止。此時，作者時，作者最后發(fā)出的最后發(fā)出的“技亦靈怪技亦靈怪矣哉矣哉”，也正是，也正是讀者由衷的感受。讀者由衷的感受。作者為什么在段末再次對船上的事物進行說明？作者為什么在段末再次對船上的事物進行說明？精讀細研 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對“核舟核舟”有了整體有了整體的認識，今天這節(jié)課，我們一起來探討文章的寫作的認識，今天這節(jié)課，我們一起來探討文章的寫作手法。手法。第二課時 核舟的中間部分是核舟的中間部分是艙，高艙，高起而寬起而寬敞，十敞，十分引人注分引人

28、注目；目；艙邊的窗竟然可以關(guān)艙邊的窗竟然可以關(guān)閉，從閉，從這里說起能引起讀者的興這里說起能引起讀者的興趣；趣；核舟所表現(xiàn)的主題是核舟所表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁大蘇泛赤壁”，而，而中間部分雕刻有中間部分雕刻有蘇軾的詩蘇軾的詩句，從句，從這里說起容易引起讀者的注這里說起容易引起讀者的注意，引意，引發(fā)讀者的發(fā)讀者的想象。想象。作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹“核舟核舟”？合作探究 本文與本文與桃花源記桃花源記是同一種文體嗎？試比較這兩種文是同一種文體嗎？試比較這兩種文體的不同。體的不同。桃花源記桃花源記核舟記核舟記從所從所“記記”的對象的對象和內(nèi)容

29、看和內(nèi)容看從表達方式及語言看從表達方式及語言看“記記”的是的是“桃花源桃花源”這一地方，屬游記類性這一地方，屬游記類性質(zhì)的記敘文質(zhì)的記敘文“記記”的是的是“核舟核舟”這這一工藝品，目的是要展一工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，是說明文絕頂智慧，是說明文幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等進行境、場景、氣氛、人物等進行了細致入微的刻畫渲染了細致入微的刻畫渲染多用客觀的說明性語言，多用客觀的說明性語言，采用多種科學(xué)的說明方法采用多種科學(xué)的說明方法合作探究篇目篇目合作探究 本文語言簡潔、嚴密、生動，請從文中找出語句加以體會。 明

30、有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。 為了說明雕刻之能，先說尺寸之短為了說明雕刻之能，先說尺寸之短“徑寸之徑寸之木木”，再說，再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后進一步總結(jié)說然后進一步總結(jié)說“罔不因勢象形，各具情態(tài)罔不因勢象形，各具情態(tài)”。通過這。通過這樣的三個層次，將王叔遠的樣的三個層次，將王叔遠的“奇巧奇巧”展現(xiàn)出來。這樣既以展現(xiàn)出來。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠微雕藝術(shù)之高明，又以綜述的筆觸說明

31、王叔遠微雕藝術(shù)之高明，又以“嘗貽余核嘗貽余核舟一舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。，自然引出對核舟的具體介紹。合作探究 舟首尾長約舟首尾長約八八分有奇，高可分有奇，高可二二黍許。黍許。 這句話使用了列數(shù)字的說明方法，說明船體長度這句話使用了列數(shù)字的說明方法，說明船體長度和高度，和高度，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可，可見核舟確實很??；使用表示約數(shù)的見核舟確實很??；使用表示約數(shù)的“約約”“”“有奇有奇”“可可”“”“許許”，可見作者用詞之嚴謹。，可見作者用詞之嚴謹。合作探究 舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎

32、髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。聽茶聲然。 先列出先列出“一楫一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現(xiàn)動態(tài)之美，因分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現(xiàn)動態(tài)之美，因此先面部，后舉止，重點在舉止。居左者，呈現(xiàn)靜態(tài)之此先面部，后舉止，重點在舉止。居左者，呈現(xiàn)靜態(tài)之美，先舉止，后面容，重點在面容。一動一靜，動靜相美，先舉止，后面容，重點在面容。一動一靜，動靜相宜，次序井

33、然，神態(tài)畢出。宜，次序井然，神態(tài)畢出。合作探究通 假 字通 假 字合作探究左手倚一左手倚一衡衡木（木（ ）詘詘右臂支船（右臂支船（ ）“衡衡”同同“橫橫”，橫著，橫著“詘詘”同同“屈屈”，彎曲，彎曲古今異義古今異義合作探究曾曾不盈寸不盈寸古義：竟然。古義：竟然。 今義：曾經(jīng)。今義：曾經(jīng)。雕欄相雕欄相望望焉焉古義：對著。古義：對著。今義：向遠處看。今義：向遠處看。神情與蘇、黃不神情與蘇、黃不屬屬古義：類似。古義：類似。今義：屬于。今義：屬于。其兩膝相其兩膝相比比者者古義：靠近。古義：靠近。今義：比較。今義：比較。舟首尾長約八分有舟首尾長約八分有奇奇古義：零數(shù)、余數(shù)。古義：零數(shù)、余數(shù)。今義：（跟今

34、義：（跟“偶偶”相對）單的，相對）單的，不成對的。不成對的。合作探究合作探究一詞多義一詞多義明有明有奇奇巧人巧人舟首尾長約八分有舟首尾長約八分有奇奇形容詞，奇妙、奇特。形容詞，奇妙、奇特。名詞，零數(shù)、余數(shù)。名詞，零數(shù)、余數(shù)。奇奇為為宮室宮室中軒敞者中軒敞者為為艙艙動詞，做，這里指雕刻。動詞，做，這里指雕刻。動詞，是。動詞，是。為為合作探究能以徑寸能以徑寸之之木木箬篷覆箬篷覆之之助詞，的。助詞，的。代詞，它。代詞，它。之之東坡右手執(zhí)卷東坡右手執(zhí)卷端端其人視其人視端端容寂容寂名詞，一頭。名詞，一頭。形容詞，直、正。形容詞，直、正。端端高高可可二黍許二黍許珠珠可可歷歷數(shù)也歷歷數(shù)也副詞，大約。副詞，大

35、約。動詞，可以。動詞，可以。可可合作探究啟窗啟窗而而觀觀而而豎其左膝豎其左膝而而計其長曾不盈寸計其長曾不盈寸連詞，表承接。連詞，表承接。連詞，表并列。連詞，表并列。而而其其人視端容寂人視端容寂其其兩膝相比者兩膝相比者指示代詞，那，那個。指示代詞，那，那個。人稱代詞，他們。人稱代詞，他們。其其連詞，表轉(zhuǎn)折。連詞，表轉(zhuǎn)折。中軒敞者為艙，中軒敞者為艙，箬箬篷篷覆覆之之石青石青糝糝之之居居右者右者椎髻椎髻仰面仰面臥臥右膝右膝，詘右臂支船詘右臂支船中中峨冠峨冠而而多髯多髯者為東坡者為東坡名詞作狀語，表示動作行為所用名詞作狀語，表示動作行為所用的工具，是的工具，是“用箬篷用箬篷”的意思。的意思。名詞作狀語

36、，用石青。名詞作狀語，用石青。名詞作動詞，戴著高高的帽子。名詞作動詞，戴著高高的帽子。名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻。名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻。動詞的使動用法，使動詞的使動用法，使臥。臥。詞類活用詞類活用合作探究省略句省略句判斷句判斷句 中軒敞者為艙中軒敞者為艙“為為”表判斷。表判斷。則題名其上則題名其上省略介詞省略介詞“于于”，可補充為，可補充為“則題名（于）則題名（于）其上其上”。倒裝句倒裝句其兩膝相比者其兩膝相比者定語后置，正常語序應(yīng)為定語后置，正常語序應(yīng)為“其相比兩膝者其相比兩膝者”。合作探究文言句式文言句式 本文通過對我國明代的一件微雕作品本文通過對我國明代的一件微雕作品“核舟核舟”的詳細

37、介紹，贊揚了雕刻者王叔遠的高超技藝，表現(xiàn)了的詳細介紹，贊揚了雕刻者王叔遠的高超技藝，表現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智及我國古代工藝美術(shù)的卓我國古代勞動人民的聰明才智及我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。越成就。概括主題概括主題課堂小結(jié) 感悟一：明代王叔遠的技藝并非先天得來，而是后天努感悟一：明代王叔遠的技藝并非先天得來，而是后天努力的結(jié)果。我們的學(xué)習(xí)也是這樣，并沒有什么捷徑可走，只力的結(jié)果。我們的學(xué)習(xí)也是這樣，并沒有什么捷徑可走，只能靠自己的刻苦努力。能靠自己的刻苦努力。 感悟二：一枚小小的桃核，可以表現(xiàn)感悟二：一枚小小的桃核，可以表現(xiàn)“大蘇泛赤壁大蘇泛赤壁”的的內(nèi)容，可見雕刻者非凡的想象力。藝術(shù)創(chuàng)作

38、離不開想象。我內(nèi)容，可見雕刻者非凡的想象力。藝術(shù)創(chuàng)作離不開想象。我們也可以在一件小事中，通過想象，開辟出一片新的天地。們也可以在一件小事中，通過想象，開辟出一片新的天地。課堂小結(jié)學(xué)后感悟?qū)W后感悟 本文介紹核舟，采用了總分結(jié)合、依次介紹的寫法，有本文介紹核舟，采用了總分結(jié)合、依次介紹的寫法，有條不紊，給人以條理清晰的印象。首先，概括介紹，使讀者條不紊，給人以條理清晰的印象。首先，概括介紹，使讀者對王叔遠技藝的精巧有一個總的印象。其次，先總起一句，對王叔遠技藝的精巧有一個總的印象。其次，先總起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為序做指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為

39、序做詳細說明：船艙詳細說明：船艙船頭船頭船尾船尾船頂，結(jié)構(gòu)嚴謹。最后總船頂，結(jié)構(gòu)嚴謹。最后總結(jié)，照應(yīng)開頭，深入一步。三個部分，采用結(jié)，照應(yīng)開頭，深入一步。三個部分，采用“總總分分總總”的結(jié)構(gòu)，思路清晰。的結(jié)構(gòu)，思路清晰。層次分明，條理清楚。寫作特色總分結(jié)合，前后照應(yīng)。寫作特色 第一部分，概括介紹，使讀者對工藝美術(shù)家王叔遠技藝第一部分，概括介紹，使讀者對工藝美術(shù)家王叔遠技藝的精巧先有一個總的印象，這是總說；第二部分，先總起一的精巧先有一個總的印象，這是總說；第二部分，先總起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置進行詳細句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置進行詳細說明；第三部分，又是總說，照應(yīng)文章開頭，但比第一部分說明；第三部分，又是總說，照應(yīng)文章開頭，但比第一部分深入了一層，它以一連串的數(shù)字做綜合統(tǒng)計，使所說明的核深入了一層，它以一連串的數(shù)字做綜合統(tǒng)計，使所說明的核舟給讀者留下更明晰的印象，加強了說明的效果。三個部分舟給讀者留下更明晰的印