五環(huán)大課堂教典22條

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案五環(huán)大課堂教典22條1 、形態(tài)和特質(zhì)形態(tài)：開放、有序、靈動(dòng).特質(zhì)：生態(tài)型、生活化、生命性.2、五環(huán)大課堂的四個(gè)主題詞教育、教師、學(xué)生、課堂.教育即開放,教師即開發(fā),學(xué)生 即創(chuàng)造,課堂即生態(tài).3、五環(huán)大課堂的一個(gè)中央一切學(xué)生為中央,以開展為根本.A追求結(jié)論性知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、 人格的健全；B由注重知識(shí)水平的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神 成長；C由傳統(tǒng)共性和整潔劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D由注重教師課堂組織教學(xué)到更加關(guān)注學(xué)情、氣氛和師生、 生生關(guān)系.4、五環(huán)大課堂的兩個(gè)根本點(diǎn)A立足于“結(jié)構(gòu)和“方法建構(gòu)模式,將新課改理念化作 結(jié)構(gòu)化、程控化的行動(dòng)綱

2、領(lǐng)；B著力于“自主、合作、探究三大自主學(xué)習(xí)方式課堂滲透,精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)現(xiàn)“知識(shí)型課堂向“生命性課堂轉(zhuǎn)變.5、五環(huán)大課堂的價(jià)值訴求致力于自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),從而讓學(xué)生擁有終身開展力.A、高效課堂由發(fā)原點(diǎn)是從“兩率入手,即解決課堂精力 流失率和提升高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)水平提高；C、素質(zhì)教育主戰(zhàn)場在課堂.學(xué)習(xí)水平是人最重要的素質(zhì)：如思維力、生成力、表達(dá)力、創(chuàng)造力；D、實(shí)現(xiàn)“人幸福. 教育的本真是追求生命的幸福感.“三生課堂是一種人人可以獲得幸福體驗(yàn)的課堂.6、五環(huán)大課堂“教師三觀教育觀：教育的終級(jí)目的應(yīng)該是向人傳送生命的氣息；教學(xué)觀：完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由

3、知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué) 習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生成長助推者；學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)第一資源.相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、開展學(xué)生.教師是班級(jí)里的第 51名學(xué)生.開展 學(xué)生的同時(shí)成就自我,7、五環(huán)大課堂校長“三觀教師觀：教師第一,教師就是整個(gè)學(xué)校；開展觀：課堂立校,課改興校,科研強(qiáng)校；評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是武器.圍繞新課堂建構(gòu)新的評(píng)價(jià)體系：以學(xué)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案為中央的課堂評(píng)價(jià)體系；以師生開展為中央的師生評(píng)價(jià)體 系.校長要明確好課、好生、好師的標(biāo)準(zhǔn),以此引領(lǐng)學(xué)校育 生育師觀念變革.8、五環(huán)大課堂的效益公式A、1 X ?=效益“1即教師,并假定為“恒數(shù),那么學(xué)生即為“？ ,學(xué) 生投入多少狀態(tài)“？ ,即收獲正倍

4、或負(fù)倍的效益.假設(shè)“？ 是0,那么1X0,這樣的課堂叫“零效益課堂； 假設(shè)“？ 是2,那么1X2=2.這樣的課堂叫“正效益課堂； 假設(shè)“？ 是-1 ,那1X (-1 ) =-1 ,這樣的課堂叫“負(fù)效益 課堂； 因此,學(xué)生 “動(dòng)起來,課堂活起來,效益才能好起來.B、長*寬=效益“長為課時(shí),相對恒定,要想使“面積(效益)增大,只能拓展其寬度.課堂教學(xué)最重要的策略就是能讓班級(jí)每一 個(gè)成員時(shí)刻參與到課堂活動(dòng)中,浸潤到課堂氣氛里,不游離 課堂之外,方可取得最大效益.9、從“傳統(tǒng)到“高效的五環(huán)大課堂的教學(xué)譬喻傳統(tǒng)課 堂是教師抱著學(xué)生走,五環(huán)大課堂是教師將學(xué)生引領(lǐng)起跑 線,放手讓學(xué)生自己跑著走.師之體育教師

5、：把籃球發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己投籃.師之音樂教師：為“跑調(diào)的學(xué)生糾正“調(diào)子.精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案“育兒說：讓孩子吃飽吃好,而不能替代孩子吃飯.“媽媽解放啟示：在強(qiáng)褓中的孩子讓當(dāng)媽最累,只有當(dāng)孩 子可以獨(dú)立“吃飯和行走時(shí),媽媽才意味著能得到解放.“戀愛婚姻啟示：傳統(tǒng)課堂與高效課堂之別亦如包辦婚姻 與自由戀愛.包辦婚姻雖生發(fā)于愛,但愛往往成了傷害,自 由戀愛,雙方投入情感,你情我愿,雖然可能失敗但雙方無 怨無悔.10、五環(huán)大課堂之五環(huán)課程什么樣的課程培養(yǎng)什么樣的人.五環(huán)課程包括：教材學(xué)習(xí)課程、校本研習(xí)課程、個(gè)性開展課程、行為養(yǎng)成課程.11、五環(huán)大課堂之課堂空間創(chuàng)設(shè)打破傳統(tǒng)封閉的課堂空間布局 ,致力于

6、營建綠色、生態(tài)、平 等、民主的新型教學(xué)空間.教室里撤除了講臺(tái),代之以師生 同處一個(gè)水平面的布局,并一改“一個(gè)面向面向講臺(tái)的方向序列為根據(jù)學(xué)生展示需要而可以隨時(shí)調(diào)整的“多個(gè)面 向,由一塊教學(xué)專用的黑板而增至兩塊大黑板,同時(shí)還在 新型課桌上增設(shè)了可供每位學(xué)生課堂展示的展示板.這種“不設(shè)講臺(tái)的無教學(xué)空間從形式上剝奪了教師專門說教的 權(quán)力,教師不再是課堂的壟斷者、主宰者,而只是學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中的引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者和合作者.而“相向而坐、“縱向分組排列座位、“隨時(shí)調(diào)整坐姿等便于人際距離接近的排 序方式,有利于學(xué)生生成對話、合作、互動(dòng)的愿望,有利于精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案形成學(xué)習(xí)伙伴間相互鼓勵(lì)的機(jī)制.黑板不再是教

7、師板書專用 的“高高在上的宣講臺(tái),而是學(xué)生盡可能多地展示自己的 陣地.12、五環(huán)大課堂之五種課型五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂.將預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、培 輔、反思等教學(xué)常規(guī)工程整合成工廠流水線式的學(xué)科導(dǎo)學(xué)流 程,命名為自研課、展示課、練習(xí)課、培輔課、反思課等, 并進(jìn)入日?；?、生活化、制度化、精細(xì)化治理之中,防止了 教與學(xué)的隨意性、盲目性、無序性.它是對課堂類型的標(biāo)準(zhǔn) 性,它以具體的操作程序和要求,規(guī)約著每類課型中的教與 學(xué)的行為,讓課堂動(dòng)靜有致,收放自如.既有普遍性,又有 針對性.五種課型環(huán)環(huán)相扣,各顯異彩,每一課型都有自己 的標(biāo)準(zhǔn)要求,對導(dǎo)學(xué)方法都有所厘定.13、五環(huán)大課堂之三模五環(huán)六度的展示課型

8、模式“三模五環(huán)六度展示課型教學(xué)范式在操作上,突生“結(jié)構(gòu) 和“方法兩大教學(xué)原點(diǎn).“三模是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng) 展示、當(dāng)堂反應(yīng)三大導(dǎo)學(xué)模塊；五環(huán)是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng) 歷“自研自探一一合作探究一一展示提升一一質(zhì)疑評(píng)價(jià)一一 總結(jié)歸納“五大環(huán)節(jié)；“六度是要求導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作 過程重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí) 的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的適宜度、當(dāng)堂反 饋的有效度.“三模五環(huán)六度既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序,精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案又彰顯開放性課堂的生動(dòng)活潑.14、五環(huán)大課堂之結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)稿結(jié)構(gòu)化導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)“三個(gè)合一.實(shí)現(xiàn)了以“三定研備為 形式的備研合一.導(dǎo)學(xué)稿的研制,大大激活了教師的日常

9、教 研.教室、辦公室成了教師的研究室.課標(biāo)、教材、學(xué)情的 深析,導(dǎo)學(xué)行動(dòng)策略的謀劃等都成為教師的常規(guī)教研活動(dòng), 真正實(shí)現(xiàn)了校本科研日?；⒄媲谢?、生活化.導(dǎo)學(xué)稿的形 成必須經(jīng)歷“自備一一互研一一再備的研究過程,導(dǎo)學(xué)稿 的編制必須符合“結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)及“原那么性要求.結(jié)構(gòu)化 標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)稿要成為“自主導(dǎo)學(xué)式五種課型的載體,要 表達(dá)“三模五環(huán)六度核心元素的設(shè)計(jì)；原那么性要求是導(dǎo)學(xué) 設(shè)計(jì)要表達(dá)由主體性原那么確立學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí) 主體地位,導(dǎo)學(xué)性原那么要有具體的學(xué)法指導(dǎo)及策略提供, 特別是展示課型要能突生自學(xué)指導(dǎo)、互動(dòng)策略、展示方案等 設(shè)計(jì),層次性原那么各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)照顧到不同層次學(xué)生不 同要求,開

10、放性原那么導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要高度關(guān)注課堂的創(chuàng)生性、 留有可供師生豐富完善的留白處,創(chuàng)新性原那么不同學(xué)科、 不同課類的導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)有各自不同特色,適合不同的教學(xué)需求.實(shí)現(xiàn)了以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)圖的高效課堂的導(dǎo)學(xué)合一.導(dǎo)學(xué) 案是師生課堂活動(dòng)的行動(dòng)指南,要表達(dá)以學(xué)生為主體,教師 為主導(dǎo),練習(xí)為主線的高效課堂的導(dǎo)學(xué)觀.導(dǎo)學(xué)案的課堂執(zhí) 行承載著教師的教學(xué)思想,滲透著教師的導(dǎo)學(xué)策略,它要保精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案證學(xué)生能通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí),掌握必要的知識(shí), 還必須把知識(shí)升華為一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).在課堂上倡導(dǎo)開放探究 式學(xué)習(xí),合作共享型學(xué)習(xí).要實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)向“多 向型教學(xué)轉(zhuǎn)變,從“單一性學(xué)習(xí)向“多元化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變, 從“知識(shí)記

11、憶型目標(biāo)向“思維素養(yǎng)型目標(biāo)轉(zhuǎn)變.實(shí)現(xiàn)了 以導(dǎo)學(xué)案為載體的查漏補(bǔ)缺的教輔合一.盲目性、隨意性的 培輔是沒有效度的.學(xué)生導(dǎo)學(xué)案是教師獲得培輔對象和內(nèi)容 的重要信息源,教師當(dāng)堂或當(dāng)日可通過學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案獲 得第一手學(xué)情資料,然后進(jìn)行人盯人跟蹤式針對性培輔,可 力保當(dāng)堂當(dāng)日問題即時(shí)得以解決,大大防止學(xué)生學(xué)習(xí)問題積 重難返現(xiàn)象的發(fā)生.15、五環(huán)大課堂之五環(huán)質(zhì)量預(yù)控體系在實(shí)施改革過程中,學(xué)校建立起了一套標(biāo)準(zhǔn)明晰、機(jī)制完善、執(zhí)行得力的校本治理體系.具體包括：落實(shí)三定研備制度, 夯實(shí)高效課堂根底；建立課堂監(jiān)評(píng)系統(tǒng),保證課堂教學(xué)的長 效；構(gòu)建培優(yōu)幫困機(jī)制,實(shí)現(xiàn)全體開展,全面提升；完善反 饋提效策略,增強(qiáng)治理的

12、目標(biāo)性和針對性；明晰績效考核評(píng) 定方式和途徑,彰顯優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵(lì)功能.“五環(huán)校本治理的標(biāo)準(zhǔn)化體系和一流執(zhí)行力,使廣闊教師 找到了實(shí)現(xiàn)幸福與職業(yè)開展的途徑,從而進(jìn)入專業(yè)開展快車 道.16、五環(huán)大課堂之文化追求精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案課改的深處是課堂,而課堂的深處是文化.高效課堂的核心 是“開放,是“解放,是變一潭死水為一池春水,是充滿 生命的“泛活.要把學(xué)校的自治權(quán)還給學(xué)生,豉勵(lì)他們?nèi)?創(chuàng)設(shè)匹配和適合他們的文化.1校園外顯文化的創(chuàng)立：如墻體標(biāo)語、懸桂條幅、文化 展板、播送站等.2班級(jí)文化布置：圍繞著小組競評(píng)布置相關(guān)的競評(píng)欄、 周或月星級(jí)小組、學(xué)生作品巡展等.3小組文化落實(shí)：每組要有本組的展示區(qū)域、桌

13、牌等, 要包含組名、組訓(xùn)、組徽、班規(guī)等.4主題活動(dòng)開展：圍繞高效課堂組織開展相關(guān)師生活動(dòng), 如征文、教師論壇、學(xué)生主題班會(huì)等,讓師生圍繞高效課堂 談感悟、寫心得,在活動(dòng)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)化觀念、統(tǒng)一思想.17、五環(huán)大課堂的評(píng)課五條標(biāo)準(zhǔn)師能溫度、氣度、深度、高度流程嚴(yán)格執(zhí)行三模五環(huán)六度導(dǎo)學(xué)流程參與參與度、參與面狀態(tài)看動(dòng)作、聽聲音、察表情效果自主程度、合作效度、探究的深度18、五環(huán)大課堂“自學(xué) “互動(dòng) “展示三元素自學(xué)三要：緊扣導(dǎo)學(xué)稿自研自探,自主解決能解決的問題,標(biāo)注疑難問題；精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案互動(dòng)三度：互動(dòng)溫度,拓展寬度,生成高度；展示三性：展示選擇方案的焦點(diǎn)性, 強(qiáng)調(diào)展示過程的互動(dòng)性,追求展示生成

14、的價(jià)值性；19、五環(huán)大課堂五大技術(shù)攻關(guān)課題A、導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)涵提升；B、學(xué)習(xí)小組的建立與建設(shè)；C、課堂競評(píng)機(jī)制；D、師生主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用最大發(fā)揮；E、課堂展示的完整性、探究性、互動(dòng)性、生成性.20、五環(huán)大課堂下的教師的專業(yè)成長反對教師“決定論.信息高度興旺的時(shí)代,教師沒有可能也沒有必要成為人們所期望的“自來水“河流.教師專業(yè)化不再是知識(shí)的化身,真理的權(quán)威,而應(yīng)順從于模式,讓“學(xué)和“模式發(fā)揮效能.能引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的教師就是好教師.成長模式：實(shí)踐一一反思一一實(shí)踐簡捷方法：開放思路有效途徑：校本培訓(xùn)、三定研備四種水平：課前學(xué)習(xí)籌劃水平導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)、課中組織調(diào)控調(diào)動(dòng)水平、關(guān)鍵處的引導(dǎo)點(diǎn)化水平、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有效評(píng)價(jià)水平.21、五環(huán)大課堂下師生幸福觀精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教師幸福源自“盡職的愉快、“團(tuán)隊(duì)的和諧、“自身的修煉, 學(xué)生幸福源自“