課堂觀察量表參考

1、課堂觀察評價量表觀察者被觀察者20年月日星期 節(jié)次設(shè)計者：張新利教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究強化夯實 鞏固提高綜合實踐探索創(chuàng)新互相評價總結(jié)方法語言曰量語速趣味簡潔靈活觀察紀(jì)實講解語言 的不足和 改進建議輔助方式課件廣播自學(xué)資料觀察紀(jì)實講解中輔 助方式的 不足和改 進建議有效性重難點科學(xué)性形象性指導(dǎo)性綜合評定A、B、C講解效度總體效果ABC備注歷史課堂教學(xué)觀察量表王成強施教者課題班級時間觀察維度觀察 者觀察內(nèi)容內(nèi)容描述教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容知識技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)效果教師語言教學(xué)工具自主學(xué)習(xí)總結(jié)課堂觀察量表：教師提問常志勇提問課堂觀察是否課堂觀察舉例提冋的 內(nèi)容問有關(guān)知識，疋否

2、離題太遠(yuǎn)是否在關(guān)鍵處發(fā)問點撥是否難點處反復(fù)設(shè)疑，深入淺出是否鞏固性提出問，歸類記憶，膚淺零雜。問題是否宜過大、太寬泛問題是否設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處提問的對象是否做到高深或靈活性大的問題問優(yōu)生，其 他人復(fù)述，各有所得。基礎(chǔ)題，綜合題，是否依次問，不留“死角”少數(shù)人舉手時，提問是否選擇代表多數(shù)人水 平的學(xué)生，不“以情緒定人。”是否應(yīng)面對全體學(xué)生，本著人人參與的宗旨， 因人而異，因材施“問”。提問的方法提出問題，是否給學(xué)生留一定的思考時間問題的提出是否簡明、準(zhǔn)確、循序漸進問題是否有啟發(fā)性，激活學(xué)生的思維。提問是否因課堂內(nèi)容而異，靈活運用提問是否能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣是否吸引學(xué)生的注意力是否

3、把握好提問的時機觀察者被觀察者20年月日星期 節(jié)次設(shè)計者：張新利課堂評價的有效性定量評價定性評價備注教師評價對象個體團體內(nèi)容知識能力情感有效性有效無效作品評價自評互評師評觀察者被觀察者20年月日星期 節(jié)次設(shè)計者：周茂濤觀察量表：學(xué)生活動的有效性環(huán)節(jié)活動內(nèi)容活動形式活動組織活動效果口述操作交流苴丿、它教師對學(xué)生活動的任務(wù)指令任務(wù)完成情況及原因分析對目標(biāo)達(dá)成的有效性較好般欠缺-一-創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入-二二環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一三環(huán)節(jié)二四環(huán)節(jié)四五互相評價總結(jié)方法課堂教學(xué)評價量表盧偉姓名學(xué)校|授課班級備注學(xué)科時間評課人等級（分值）課題A指標(biāo)B指標(biāo)C評價指標(biāo)優(yōu)良中差教學(xué) 設(shè)計（25）教學(xué)目標(biāo)（10）1、符合學(xué)科課

4、程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求及學(xué)生實際。2、明確、合理、具體、可操作性強。9-1086-73-5教學(xué) 內(nèi)容（15）1、知識結(jié)構(gòu)合理，突岀重點、興趣點，難易適度。2、融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際， 適時適量拓展。3、正確把握學(xué)科的知識、思想和方法，注重教學(xué)資 源的開發(fā)與整合。14-1512-139-115-8教 學(xué) 實 施（55）教學(xué)過 程（15）1、根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、溝通的教學(xué) 情境，營造民主、和諧、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、 討論、交流等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。3、激活學(xué)生思維，能大膽質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，

5、以學(xué)生問題為岀發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。14-1512-139-115-8教學(xué) 方法（15）1、寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中， 寓德育于教學(xué)內(nèi)容之中。 善于鼓勵學(xué)生，點評適宜。2、根據(jù)教學(xué)實際科學(xué)運用教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)科 特點，做到因材施教。3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，實驗科學(xué)、準(zhǔn)確、 熟練。14-1512-139-115-8學(xué)生活動（15）1、參與態(tài)度：熱情高，主動參與，自主學(xué)習(xí)意識強。2、參與廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過 程，有充分參與的時空和有效的合作。3、參與深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗由淺入深，學(xué)生 能提岀有意義的問題和新的見解。14-1512-139-115-8教師 素養(yǎng)（1

6、0）1、有較強的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時評價能 力，有教改創(chuàng)新精神，有良好獨特的教學(xué)風(fēng)格。2、語言生動、準(zhǔn)確，教態(tài)親切有感染力，板書規(guī)范。9-1086-73-5教學(xué) 效果（20）三維目標(biāo) 達(dá)成度（20）1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，獲得的知識扎實。2、在學(xué)會學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。3、學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀都得到相應(yīng)的發(fā)展。18-2016-1712-156-11簡評寫教學(xué)特點：合計等級注：各項累計得分90分以上為優(yōu)，8980為良，7960為中，60分以下為差觀察量表：情境資源的有效性內(nèi)容情境資源類型目標(biāo)指向效果達(dá)成指向及達(dá)成情況視頻課件書本自 學(xué) 材 料課堂 生 成苴丿

7、、他知識與技能過 程 與 方 法情感 態(tài)度 價值 觀激 發(fā) 學(xué) 生 興 趣引導(dǎo)學(xué) 生 認(rèn) 知促 進 知 識 理 解輔 助 目 標(biāo) 達(dá) 成突破重、難占八、學(xué) 生 達(dá) 成 情 況分析導(dǎo)入任務(wù)任務(wù)任務(wù)任務(wù)四評價總 結(jié)新課程有效教學(xué)課堂教學(xué)觀察表（教師行為等級量表）設(shè)計者：汪海波時間地點被觀察者姓名任教年級觀察中心新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的觀察 記 錄教師行為權(quán)重1、教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快52、課堂教學(xué)語言用辭是否淺 顯易懂53、對教室秩序的管理是否到 位54、教學(xué)目標(biāo)是否明確、重、難點是否突出55、能否通過評價調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí) 氣氛56、能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣57、對學(xué)生反

8、應(yīng)的注意58、對學(xué)生突如其來問題及狀 況的處理59、能否通過恰當(dāng)評價引導(dǎo)對學(xué)習(xí)主題的深入思考510、能否接受學(xué)生的意見，并與學(xué)生平等交流5總體性評價課題學(xué)科轉(zhuǎn)變一一自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)ABCDE得分54321543215432154321543215432154321543215432154321學(xué)科姓名觀察指標(biāo)評價等級備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備工作充分教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣、 生動物理課堂觀察量表姜宏超教學(xué)步驟清晰，有條有理，由淺入深教學(xué)方法多樣，活潑有效，并恰當(dāng)米用 一定的教學(xué)手段平等、友好、耐心地對待學(xué)生，表揚和 批評都很恰當(dāng)熱情面對全體同學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生

9、的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽地 質(zhì)疑問難，幫助同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán) 境和方法能適量安排課后作業(yè)和其他學(xué)習(xí)活動， 能及時認(rèn)真地批改作業(yè)；測驗形式多 樣，次數(shù)適當(dāng)，評價交流及時熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人誠懇、 謙虛學(xué)科知識豐富，學(xué)科技能熟練有廣博的學(xué)識，有多方面的才藝，并能 很好地融入教學(xué)之中不任意加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，上課不拖堂有較為豐富的組織和協(xié)調(diào)能力同學(xué)們都熱愛和親近老師，愿意向老師 說真心話同學(xué)們都喜愛學(xué)科學(xué)習(xí)，興趣很濃，主 動鉆研學(xué)科知識總體評價：課堂觀察量表被觀察人姓名： 觀察人姓名： 時間：2009年月曰 侯緒營觀察內(nèi)容觀察指標(biāo)觀察結(jié)果日 人定量定性自主學(xué)習(xí)1學(xué)生課前準(zhǔn)備情況如何2學(xué)習(xí)目標(biāo)和方

10、法是否明確3.能否敢于發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問4學(xué)生能傾聽（老師講課、同學(xué)發(fā)言）多長時間？5.回答問題和示范的人數(shù)和人次6.學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高昂，體現(xiàn)自主性7.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？自主合作、展示1能進行生生互動或師生互動或人機互動等形 式，與同學(xué)有效合作2 學(xué)生小組互助合作、討論、氣氛熱烈3.學(xué)生參與探索面達(dá)到多少自主反饋矯正1米取最有效反饋方式（提冋、試卷、觀祭、 展示、練習(xí)等）2 矯正及時，教學(xué)內(nèi)容得到落實。自主提升1不同層次的學(xué)生都能體驗成功的喜悅2能運用所學(xué)知識處理問題，能創(chuàng)新。總體 評價中學(xué)地理課堂教學(xué)評價量表（楊正輝）學(xué) 校班級教師課 題評價項目 及權(quán)重評價要點標(biāo)準(zhǔn)分得分教學(xué)目標(biāo)（

11、10 分）教學(xué)目標(biāo)明確、具體、符合課標(biāo)要求，教材特點和學(xué)生實 際5體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)5教學(xué)內(nèi)容（10 分）教學(xué)內(nèi)容正確，具有科學(xué)性和現(xiàn)實性，切合學(xué)生實際5重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，重點突出，難點突破，關(guān)鍵 點處理得當(dāng)，內(nèi)容深廣適度5教學(xué)過程 與方法（40 分）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗，引 導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)10教學(xué)方法選用恰當(dāng)，靈活多樣，利于學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)10充分利用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣和能力10指導(dǎo)學(xué)法，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程10教學(xué)基本功 （20 分）用普通話教學(xué)，語言簡潔、生動，表達(dá)準(zhǔn)確、清

12、楚、規(guī)范5地理教具和地圖選用合理。板書、板圖、板畫設(shè)計正確，實用5現(xiàn)代教學(xué)媒體運用恰當(dāng)，操作熟練5教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控能力較好，評價學(xué)生合理5教學(xué)效果（20 分）教學(xué)面向全體，目標(biāo)落實，各層次學(xué)生學(xué)有所獲10師生互動，思維活躍，課堂氣氛融洽10總分 評課人年月日課堂觀察量表被觀察人：觀察者：2009 年 月 日 侯緒營觀察內(nèi)容觀察結(jié)果備注定量定性表態(tài)自然大方，語言流利清楚教帥創(chuàng)新點表達(dá)清晰，簡明扼要教學(xué)設(shè)計重點突出，具有創(chuàng)新意識仃為合理運用、分配有效時間教學(xué)態(tài)度積極、愉快、沉穩(wěn)課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確，有感染力能有效組織課堂教學(xué)，課堂氣氛和諧能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性課堂教學(xué)具有生成性與學(xué)生平等交流

13、，積極接受學(xué)生的意見具有教育智慧，善于提出問題，幫助學(xué)生解決問題師 生 互 動教師提問無效問題（）次學(xué)生提問理解性、判斷性、實證性（）次互動師生互動（）次生生互動（）次教師對學(xué) 生提問的 態(tài)度熱情冷漠忽視互動管理有效調(diào)控放任資 源 應(yīng) 用設(shè)施運用教學(xué)設(shè)施使用恰當(dāng)有效生成資源 應(yīng)用對學(xué)生原有知識的利用恰當(dāng)有效對學(xué)生課堂生成問題利用恰當(dāng)有效學(xué)生 感受快樂度、投入度、積極度、接受度、收獲度課堂觀察量表（學(xué)生活動量表）姜宏超時間、地點課題觀察者資料姓名學(xué)科觀 察學(xué)生表現(xiàn)評分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。記 錄2、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。3、能否積極參與教學(xué)活動。4、對教師態(tài)度。5、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師推薦的資源（

14、網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主 選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見解并有效表 達(dá)自己的觀點。6積極思考，深入探詢。7、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí) 需要。8、學(xué)習(xí)中，能否對老師和同學(xué)提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意 見。9、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能，解決新問題。10、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略?？傮w評價：初中課堂觀察量表一一課程性質(zhì)的維度張娟時間講課人評課人課題視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思目標(biāo)預(yù)設(shè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么 ？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是 否符合該班學(xué)生？在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)

15、目標(biāo)？是否合理?內(nèi)容教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）?是否合理?課堂中生成了哪些內(nèi)容 ？怎樣處理?是否凸顯了學(xué)科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量是否適合該班學(xué)生 ？如何滿足不同學(xué)生的需求 ？實施預(yù)設(shè)的教學(xué)方法（講授/討論/活動/探究/互動）有哪 些？與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度？是否體現(xiàn)了學(xué)科的特點？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？評價檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式是什么？是否有效？是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）?如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？資源 預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/多媒體） 預(yù)設(shè)資源的利用是

16、否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？ 生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？ 向?qū)W生推薦了哪些課外資源 ？可得到程度如何？地理課堂中的變化技能量化表（楊正輝）分值課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。形成地理課堂教學(xué)藝術(shù)特色的因素很多，其中最主要且容易觀察、訓(xùn)練的是教學(xué)活動方式的變化，即變化技能。變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學(xué)媒體、教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對學(xué)生的刺激，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞信息；吸引對學(xué)生某一課題的興趣， 呼喚熱情。它能課堂教學(xué)充滿生機，是形成教師教學(xué)風(fēng)格的主要因素。我國

17、教育工作者常用“文似看山不喜平”來形容教學(xué)的變化。國外教育工作者也有“變化 是興趣之母”的說法，從這些經(jīng)驗之談中，可以看出變化在教學(xué)中的重要作用。變化技能大致可分為： 教態(tài)的變化、信息傳輸通道及教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化。100分一、 教態(tài)的變化30分教態(tài)的變化是教師講話的聲音，教學(xué)中運用的手勢、眼神、身體運動等變化。這 些變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現(xiàn)。教態(tài)變化的使用不需其它工具可以實現(xiàn)，因此是最基本、最常用的變化技能。1聲音的變化5分聲音的變化是指教師講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。課堂教學(xué)中，音量 過低，不能刺激聽覺的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。學(xué)生會處于一種抑

18、制狀態(tài)。甚至?xí)蚱痤瘉?。反之，音量過大，又會使神經(jīng)興奮過度，產(chǎn)生疲 勞感。講話速度過快，學(xué)生沒有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學(xué) 生不會達(dá)到“身無彩鳳雙飛翼， 心有靈犀一點通”的境界。過慢，造成疲沓氣氛， 使神經(jīng)興奮不起來， 尤其是對青少年更不相宜。因此教師通過聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點突出。聲音的變化可用來暗示不聽講或影響其他學(xué)生 聽講的學(xué)生安靜下來。 在講解或敘述中適當(dāng)加大音量，放慢速度配合體態(tài)語來起到強化重點的作用。如“青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把高寒加大音量放慢速度， 效果極好，在一次檢測中學(xué)生對青藏地區(qū)自然環(huán)境的 主要特征一題得分率 100%

19、。2、目光的變化5分教師在目光變化時要自然、 親切，使學(xué)生感受到教師對自己的愛護和尊重。在講課時，教師不能總盯著天花板、燈棍，要始終把全體學(xué)生包攬在自己的視野中，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽課效果。面對學(xué)生的時候， 教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。視角變化速度不 易過快，以免學(xué)生覺的老師心不在焉。教師目光變化運用的好，回給學(xué)留下深刻的、甚至終身難忘的印象。3、表情的變化5分感情是打開學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙。這一點已被現(xiàn)代心理學(xué)家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運用自己的面部表情

20、傳遞信息，表達(dá)情感并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。 教師的微笑會給學(xué)生一種 和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學(xué)生一種鼓舞， 他能使學(xué)生保持良好的 心態(tài)。使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲倦 或身體不適的情況下走進教室時，總是面帶微笑。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動、感人，充滿吸引力。教師表情的變化，要自然，不要做作；要適度，不要過分夸張。更不能板著面孔、 毫無生機，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對學(xué)生。4、手勢的變化5分研究表明，教師恰如其分的手勢常常使

21、學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長記憶 的長度，增加記憶的強度，突出重點，使學(xué)生加深印象。教師常用手勢一般分為 四種：（1 ）指示性手勢：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動時常用此類手勢。（2）暗示性手勢：在學(xué)生回答困難時啟發(fā)學(xué)生思維時常用此類手勢。如“氣溫 升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢暗示，學(xué)生立即回答。（3 ）情感類手勢：指教師在講解內(nèi)容時配合情感而做出的手勢。如：講到憤怒 時揮動拳頭，動情時用手撫胸口。（4）象形性手勢：用來描述人物、形和貌。 口：山東象攥起右手身開拇指的拳頭。教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢的變化不能過碎、 過多，要適度、適當(dāng)、自然大方會給人以美感；

22、反之生硬造作的手勢如：撓頭皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，還會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。5、位置的變化5分教師在課堂上位置的變化也有助于師生情感的交流和信息的傳遞，教師講課時應(yīng)站在講臺為主，但也總站在一個地方不動， 教師可適當(dāng)教師在講臺上及周圍走動， 這樣可以避免課堂氣氛單調(diào)、沉悶、乏味。教師在組織課堂活動時， 應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容和要求不斷調(diào)整自己的位置如：教師在講臺上及周圍走動，使學(xué)生都能看到黑板的各個部分。當(dāng)讓學(xué)生到講臺前讀圖時， 應(yīng)當(dāng)把講臺讓給學(xué)生。 自己走到學(xué)生中間一起欣賞。 這樣即避免分散學(xué)生的注意 力，又可以無形中拉進了師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生分組討論時， 教師可以走到某一組

23、中間，參與他們的討論，了解他們的情況。個別學(xué)生精力不集中時，教師可 通過適當(dāng)?shù)奈恢米兓o予暗示性批評，即不影響上課，又達(dá)到了教育目的。教師在課堂上走動不要過于頻繁，以免分散學(xué)生的注意力。二、 信息傳遞通道和教學(xué)媒體的變化20分人對客觀事物的感知是通過五種感官來完成。因此教學(xué)中要適當(dāng)變換信息輸送管道，盡可能使學(xué)生使用各種感官。1視覺通道和媒體：視覺教學(xué)媒體主要指地圖、圖表、投影等，視覺通道是各 種感官效率最高的，但教學(xué)中易疲勞。2、聽覺通道和媒體：聽覺通道傳遞教學(xué)信息效率不如視覺通道高但學(xué)生不易疲 勞能為學(xué)生展開豐富的想象留有豐富的余地，在教學(xué)中使用效率最高。3、觸角、嗅覺通道和學(xué)生操作：觸角、

24、嗅覺感管能獲得其他感官所不能獲得的信息。在教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生提供動手操作機會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。三、師生相互作用的變化25分在課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在 課堂上注意變化與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。1師生交流方式的變化10分在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)內(nèi)容特點講解、觀察、談話、提問等組合。 采取多種方式與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，以獲得全面的教學(xué)信息反饋。2、學(xué)生活動安排的變化10分女口：學(xué)生看書、練習(xí)、討論、讀圖等不斷交替變化，激勵學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、運用變化技能應(yīng)注意的問題25分1運用變化技能時要針對學(xué)生能力、興

25、趣、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點。2、變化技能之間、與其他技能之間聯(lián)系要流暢。運用變化技能要有分寸、要自然、不要夸張。不能使用過多，幅度太大，以免 喧賓奪主，影響教學(xué)效果。初中地理課堂觀察量表學(xué)生學(xué)習(xí)的維度設(shè)計者：侯文娟時間講課人評課人 課題視角觀察點觀察結(jié)果評價反思準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課 ？對哪些問題感興趣？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言 ？對哪些問題感興趣？傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多 少人？互動有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問/回答的人數(shù)

26、、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì) 量如何？學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣 ？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與?學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各 有多少人？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎 ？學(xué)生有無自主探究活動 ？學(xué)優(yōu)生、學(xué) 困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何 ？達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎 ？預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù) （觀點/作業(yè)/表情/測驗/成果 展示）?有多少人達(dá)成？這堂課生成了什么目標(biāo) ？效果如何？初中課堂觀察量表一一課堂文化

27、的維度張娟時間講課人評課人課題視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）?教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、 知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考 ？怎樣對待或處理學(xué)生思 考中的錯誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？民主課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）如何？學(xué) 生間的關(guān)系如何？創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？教學(xué)設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新性 思維？如何處理?課堂生成了哪些目標(biāo)/資源

28、？教師是如何處理的？關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生 ？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？ 特殊（學(xué)習(xí)困難、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注 ？座 位安排是否得當(dāng)？ 課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答 機會/座位安排）如何？特質(zhì) 該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格/行為特點/思 維品質(zhì)）？ 整課堂設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教 學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）? 學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何？初中課堂觀察量表（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度武雯艷時間講課人評課人課題視角觀察點觀察結(jié) 果評價反思準(zhǔn) 備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？傾

29、有多少學(xué)生能傾聽老師的講課 ？對哪些問題感興趣？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？對哪些問題感興趣？聽傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？ 有多少人？有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？互參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？動學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣 ？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與 ？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式 （探究/記筆記/閱讀/思考）有哪 些?各有多少人？主學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣 ？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何 ？達(dá)學(xué)生清

30、楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？成預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/測驗/成果展示）？有多少人達(dá)成？初中歷史課堂觀察量表（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度馬玲時間講課人評課人 課題視角觀察點觀察結(jié)果評價反思準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課 ？對哪些問題感興趣？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言 ？對哪些問題感興趣？傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）?有多少人？互動有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)

31、量如何？參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過 程、質(zhì)量如何？學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣 ？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與?學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有 哪些？各有多少人？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何 ？達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎 ？預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù) （觀點/作業(yè)/表情/測 驗/成果展示）？有多少人達(dá)成？這堂課生成了什么目標(biāo) ？效果如何？初中歷史課堂觀察量表（2）教師教學(xué)的維度馬玲時間講課人 評課人 課題“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”課堂觀察量表常志勇視

32、角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思環(huán)節(jié)本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成 ？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生 ？不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？呈示怎樣講解?講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/ 簡潔/語速/音量/節(jié)奏）?板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助 ？媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導(dǎo)等）是怎樣 呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有利教學(xué)？對話提問的學(xué)生分布、次數(shù)、知識的認(rèn)知難度、候答時間怎 樣?是否有效？教師的回答方式和內(nèi)容如何 ？是否有效？對話圍繞哪些話題?話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何 ？指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)/） ?是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生

33、合作學(xué)習(xí)（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（教師命制探究題目/指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自命題目并自主探究 ）？是否有效？機制教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè)的有哪些調(diào)整 ？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果 怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為 （語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想）？被觀察人 課題 觀察人視角課 堂 紀(jì) 錄課刖 準(zhǔn)備準(zhǔn)備的工具是否齊全準(zhǔn)備充分的人數(shù)準(zhǔn)備習(xí)慣如何學(xué)生 聽課 情況:認(rèn)真聽課人數(shù)認(rèn)真聽課時間傾聽同學(xué)發(fā)言人數(shù)聽課中的輔助行為記筆記查閱回顧其它課堂互動情況課堂參與度小組活動個人活動互動習(xí)慣人數(shù)時間質(zhì)量人數(shù)時間質(zhì)量人數(shù)時間質(zhì)量優(yōu)秀良好一般學(xué)生 自主 學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)時間自主學(xué)習(xí)人數(shù)是否有序自主學(xué)習(xí)方式記筆記閱讀思考其它學(xué)生 學(xué)習(xí) 效果目標(biāo)達(dá)成度達(dá)成目標(biāo)人數(shù)練習(xí)正確率達(dá)成的成果作業(yè)板演演示其它總體 評價 及建 議觀察量表：學(xué)習(xí)方式與方法被觀察人：觀察者：年 月 日設(shè)計人：張中山觀察點課堂觀察描述觀察結(jié)果分析收獲與建議優(yōu)良中差學(xué)生主體作用 的發(fā)揮有效性合理性學(xué)生參與度（廣度和深 度）和參與狀態(tài)做題的規(guī)范性學(xué)習(xí)方法 的指導(dǎo)學(xué)生間交 流教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究的合理 性學(xué)生自主探究的有效 性觀