精彩極了和糟糕透了課堂實錄

1、課題：“精彩極了”和“糟糕透了” 學習目標：1、有感情地朗讀課文，抓住人物的動作、語言和心理活動的句子，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。 把自己感受最深的部 分背下來。2、深入了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。教學重點： 抓住人物的語言、行動、外貌等句子，指導學生朗讀，體會父母不同 的愛。教學準備：多媒體課件。教學過程： 激發(fā)興趣，導入新課 師：今天我和同學們共同學習 “精彩極了”和“糟糕透了” ，老師 感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精 彩成功！同學們有信心嗎？生：有！師：學課文之前，我們先來認識兩個詞。 （板書“精彩”、“槽 糕”）師：誰愿意讀這兩

2、個詞？生：讀詞語師：你能用其他的詞語來說明這個詞語的意思嗎？生：回答（ 精彩絕倫，十全十美，無可挑剔，完美，糟糕透頂，無是處）師：能不能根據(jù)這兩個詞語的理解， 舉例說說什么時候你分別用 到了這兩個詞？師：（指名學生舉例回答）師：精彩極了和糟糕透了 是一對反義詞 , 用它們來評價事物 ,個是好到了極點 , 一個是一無是處 , 看來他們倆是一對矛和盾 , 水與 火, 絕對的反義詞 . 但是,假如這個兩個水火不容的反義詞評價的是 同一件事物 , 有人說精彩極了 ,有人說 糟糕透了 , 你會覺得奇怪嗎 ?二整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學研討師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么

3、事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？生：學生自由讀課文，然后匯報上面的問題教師根據(jù)回答，板書“詩”找”父親”“ rn. ” 母親”。師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分， 誰愿意讀？（提出要求： 邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、 母親、作者動作、 語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。 ）生：（讀書交流，教師巡視）三、引導學生匯報交流，教師相機點撥1、體會母親的表現(xiàn)和我的當時反應。師：我們先來匯報對母親的描寫及“我”的當時反應。生：“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特

4、別高興的心情。因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。 （師板書“興奮”）生：母親興奮地嚷著： “巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了?！边@是對母親語言的描寫， 他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當時特別高興，她在夸獎巴迪。 （板書“贊美”）師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？（指名學生讀） 師：聽了母親熱情的贊美 , 得到母親熱烈的擁抱的鼓勵 , 我當時心情怎樣 ?有哪些反映和舉動 ?生：“我有點靦腆， 不好意思地笑了。 ”是對“我”的描寫。我”聽了母親的贊美，即高興又有點害羞。師：“靦腆”是什么意思？明白嗎？ 生：“靦腆”就是有點害羞，不好意思。2 、體會父親的表現(xiàn)和我當時的反應。師：

5、父親終于回到家了 , 看到餐桌上我放在顯眼處的詩 , 他也被我的 詩吸引住了 , 他是怎么評價我的詩的呢 ? 下面我們來匯報對父親的 描寫和“我”當時的反應。體會重點詞語的精彩。生：“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了?！蓖ㄟ^吸引 住了這個詞， 我覺得父親對詩產(chǎn)生了興趣， 因為他本身是個寫劇本的 人。（板書“吸引”）生：“父親拿那首詩讀了起來?！薄澳闷稹笔歉赣H的動作，父親讀 完說糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩。 （板書“拿起”）生：“父親把書放回原處，對母親毫不退讓?！边@說明父親的態(tài)度冷淡，而且堅持意見，不因為母親而改變自己的觀點。（板書“放回”）生:“我把頭埋得低低的，詩只有十

6、行，但我覺得父親讀了很長時間?！边@說明我心里挺緊張，在等待父親的評價，也說明父親讀得很認真。生:“我”聽完父親的評價，“眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。”我從對作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。師：誰能讀出作者失落傷心的感情?（指名學生讀）生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進自己的房間，扌卜到床上痛哭起來?！边@是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了。師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢， 為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫?。生：因為作者一直以為父親能像母親一樣贊揚他呢， 但是沒聽到,所以受不了了。生：因為作

7、者“整個下午都懷著一種自豪感等父親回來?！边@就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟糕透了，就受到打擊。生：因為作者“把詩重抄寫了一遍，還描上了花邊?！边@都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。師：正所謂：“期望越大，失望越大。此時巴迪的心情可以用什 么詞形容?生：失落。生：傷心。生：難過。生：沒面子。師：帶著這樣復雜的心情試讀。（生讀、齊讀） 師：從同學們的語言里，我聽出了媽媽對孩子的鼓勵，從你們的朗讀 中，老師也聽出了父親對孩子的嚴格要求。師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程, 也是他對愛的感悟的過程。我們讀文章的

8、時候就應該這樣細細的揣 摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。生讀。（一個作家 注意，總結(jié)，提咼）師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)生：愛。師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課 文，想想你有哪些收獲。生自讀課文。師：誰來說說。生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我， 還是父親怎樣批語 我都是父母對我的愛。師：說得很好，不但理解了還聯(lián)系實際。還有呢？生：這篇文章語言生動生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時間，你 喜歡什么地方就是背什么地方。生背課文。四、學習課文寫法，課堂進行小練筆。師：我們剛才通過作者抓住人

9、物神態(tài)、動作、語言的細致描寫已感受到了人物的內(nèi)心， 這種寫法真不錯，我們也來 練習一下這種寫法。師出示 練習：1）聽到這個好消息2）看到媽媽買生日蛋糕，3）拿著不及格的卷子，我4）等了半天，他也不來，生自主思考。生：聽到這個消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報告 了喜訊。生：聽到這個好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了。生：看到媽媽買的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，“啊，真香啊?！鄙耗弥患案竦木碜?，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來, 恨不得找個地縫鉆進去。師：同學們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩！連老師都不由得佩服你們了。五、聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式師：同學們剛

10、才的口頭續(xù)寫真是精彩！看來你們認真讀書了。那 么母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評價啊。如果請你做個 判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢?生：我認為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯了，我現(xiàn)在還不會寫呢。生：老師，我不同意他的說法，不能因為他年齡小，就說他的詩 好。你想一個七、八歲的孩子能寫好嗎？再說，他父親是寫作的，已 經(jīng)說他的詩不好了，那就是不好。生：我認為巴迪寫得好，對他來講應用他的年齡來評價他，不能 用大人的眼光看他。生：我認為，他的詩也許好，也許不好，那得看怎么說了，從他 的年齡看，已經(jīng)不簡單了，從詩來看可能不太好。生：巴迪的詩一定寫得不好，他母親贊揚他只是鼓勵他，他父親 才是正確的評

11、價。師：同學們說得真好，有自己獨立的見解。師：確實如此，生活的每一個人都需要母親的愛，我想同學們一 定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的 這種嚴厲要求?生：我喜歡母親那種鼓勵的方式，但我總認為我爸爸對我特別好, 總鼓勵我，媽媽總批評我，我不愛聽，心煩。有一次，我考試沒考好, 媽媽說得我直哭，我都不想學了，后來爸爸說：“沒事，這次不算什 么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達，我的心情就好多了。生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵的方法，我的作文不太好，我爸爸 我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不

12、錯不錯，這句子挺好，這也有進步，我才堅持寫作文的。生：老師，我認為這兩種方式都得有。要是總鼓勵吧，就該驕傲 了，要是總批評也不行，一點信心都沒有了，這兩種都得有，一個唱 白臉，一個唱黑臉。生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時候特別挑 食，不愛吃飯，我爸挺嚴厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當時我都煩 死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。師：怪不得你長這么高!六、注重語言積累，滲透正確的人生價值觀師：同學們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理 性的語言，寫在文章最后兩段，請大家快速瀏覽課文最后兩段，從中 選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好?生：（練習背誦）師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢）師：不論慈祥的母親，還是