家長課堂：學(xué)會和孩子溝通致勝中考

1、.家長課堂：學(xué)會和孩子溝通致勝中考孩子在初三比他們以往任何時候壓力都要大，而他們中的大多人不會主動和父母溝通傾訴。這時候作為家長應(yīng)該要主動和孩子溝通，舒緩他們的壓力。心理效應(yīng)是社會生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，正確地認(rèn)識、理解、掌握并利用心理效應(yīng)，對我們的日常生活，家庭教育都具有非常重要的作用和意義。標(biāo)簽效應(yīng)當(dāng)一個人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象被稱為“標(biāo)簽效應(yīng)。美國心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)，主要是因為“標(biāo)簽具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好是“壞，它對

2、一個人的“個性意識的自我認(rèn)同都有強烈的影響作用。給一個人“貼標(biāo)簽的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽所喻示的方向開展。禁果效應(yīng)禁果效應(yīng)也叫做“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)，越是制止的東西，人們越要得到手。這與人們的好奇心與逆反心理有關(guān)。有一句諺語：“禁果格外甜，就是這個道理?！敖?yīng)存在的心理學(xué)根據(jù)在于，無法知曉的“神秘的事物，比能接觸到的事物對人們有更大的誘惑力，也更能促進(jìn)和強化人們渴望接近和理解的訴求。我們常說的“吊胃口、“賣關(guān)子，就是因為受傳者對信息的完好傳達(dá)有著一種期待心理。例：進(jìn)入青春期的孩子逐漸對異性產(chǎn)生好感，從而談起了“戀愛，很多家長怕影響學(xué)習(xí)，所以就使盡各種方法讓兩個孩子分開，可是越是這樣兩個孩

3、子之間的“感情越好。這就是禁果效應(yīng)的效果。期望效應(yīng)期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)也叫“羅森塔爾效應(yīng)。這個效應(yīng)源于古希臘一個美麗的傳說。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛上了自己用象牙雕刻的美麗少女，并希望少女可以變成活生生的真人。他的真摯的愛感動了愛神阿勞芙羅狄特，愛神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與自己鐘愛的少女結(jié)為伉儷。1968年美國哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾和和雅各布森教授帶著一個實驗小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對校長和老師說明要對學(xué)生進(jìn)展“開展?jié)摿Φ臏y驗。她們在6個年級的18個班里隨機(jī)地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有開展?jié)撃?/p>

4、的學(xué)生，并再三囑托老師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長期觀察。8個月后，當(dāng)他們回到該小學(xué)時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這一現(xiàn)象被稱為“期望效應(yīng)，后來人們借用古希臘神話中皮格馬利翁的典故，稱這種現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)。期望效應(yīng)是一種具有普遍意義的心理學(xué)規(guī)律。家長在教育子女中，期望效應(yīng)常?？梢园l(fā)揮它的強大而神奇的威力。光環(huán)效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，是指人們對別人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。假如認(rèn)知對象被標(biāo)明是“好的，他就會被“好的光圈覆蓋著，并被賦予一切

5、好的品質(zhì)；假如認(rèn)知對象被標(biāo)明是“壞的，他就會被“壞的光環(huán)覆蓋著，他所有的品質(zhì)都會被認(rèn)為是壞的。很多班主任都有這樣的觀點，學(xué)生成績好，就樣樣都好；學(xué)生成績差，就覺得他一無是處。這就要求班主任既要充分注意學(xué)生特長的開展和才能的進(jìn)步，使學(xué)生的閃光點得到別人的認(rèn)可，受到別人的尊重，增強學(xué)生的自信。同時也應(yīng)注意，雖然對學(xué)生偏愛一些是人之常情，但過分的偏愛或溺愛都會導(dǎo)致感情用事，對錯不分，有的還會一俊遮百丑，實際上對學(xué)生的成長是很不利的。南風(fēng)效應(yīng)北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來了個寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)那么徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人春意上身，紛紛解開紐扣，繼而

6、脫掉大衣，于是南風(fēng)獲得了成功。這個故事也稱為南風(fēng)效應(yīng)，它說明了一個道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。家長在跟孩子溝通時采取“暖風(fēng)長吹“細(xì)雨潤物的教育方法，可收到意想不到的效果。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意

7、義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。你經(jīng)常采用狂風(fēng)暴雨似的批評，還是細(xì)雨潤物似的鼓勵呢？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大