《西門豹》課堂片斷與反思

1、?西門豹?課堂片斷與反思師：這一天給河伯娶媳婦，河邊站著許多人點擊課件出示畫面，有小孩、村婦、老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什么呢？仔細觀察畫面，結(jié)合課文，展開想象，選其中一個對象寫話?？梢詫懸痪?，也可以寫幾句，等一會兒來交流。學(xué)生寫話師：好，咱們來交流。交流時先報一下你選的對象，然后再說；假設(shè)能描繪說話人的動作、神態(tài)那更妙。生：我選的是一位胖乎乎的中年婦女。她看到這個場面，動情地說：謝謝您，西門豹！是您救了咱整個村子。假設(shè)不是您，我們不知要被蒙騙到什么時候，也不知還要白白斷送多少條人命。今天，您不但使我們看清了那些狗官的真面目，還讓我們明白了迷信的罪惡。生：我選官紳。當時他磕頭拜地，

2、全身直哆嗦，口中念念有詞：西門豹真厲害，完了、完了，今天假設(shè)能保住性命，那我以后再也不干這傷天害理的事了！生：我選小孩。他用小手擦干掛在腮邊的眼淚，邊跳邊拍手：太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！生：我選的是一位書生。他搖著蒲扇，踱著方步，文縐縐地說：西門豹真是高明、高明，后生佩服、佩服，哈哈哈生：我選的是一位老大爺。他摸著后腦勺，恍然大悟：噢！我想起來了，這官兒前幾天向我打聽這事，沒想到他是為懲治這些貪官，真是善有善報，惡有惡報。好官呀！你真是青天大老爺。說完雙手合十，跪拜于地。師：同學(xué)們說得非常投入、真切。我們從調(diào)查中知道造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是天災(zāi)人禍。如今人的禍根已鏟

3、除；那么天災(zāi)該怎么辦呢？先讓學(xué)生自行研讀最后一節(jié)，然后集體朗讀，引讀感悟。師：學(xué)到這里，同學(xué)們還有什么不明白的地方嗎？生：課文中說由于給河伯娶媳婦老百姓都逃到外地去了，為什么還有那么多的人站在河邊？生：我還是不明白，西門豹為什么不直接殺了官紳，而要在給河伯娶媳婦的那一天，費那么多的功夫和口舌？生：為什么不把所有的官紳殺了？他們可都是貪官呢！師：下節(jié)課，我們帶著這些新問題研讀課文?！痉此肌拷虒W(xué)的本質(zhì)不僅僅是告訴，更重要的是感悟。作為工具性和人文性高度統(tǒng)一的語文學(xué)科，更要注重通過情境，引導(dǎo)學(xué)生去理論、去體驗、去經(jīng)歷、去探究、去感受。片斷利用課文插圖，借助文本，創(chuàng)設(shè)了生動而富有情趣的教學(xué)情境。引導(dǎo)想象，創(chuàng)造形象，拓展背景。在表達、交流、評價中吸收知識，豐富內(nèi)蘊，熏陶情感，培養(yǎng)才能。如：選一個對象，想象他看到這個場面會說些什么？學(xué)生在不同對象的選擇中，從不同的角度，不同的層面，展示不同的心靈自由。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新才能，又加強了對課文內(nèi)涵的深化感悟，同時進展了語言文字的理論。假設(shè)借助想象能加深語文的理解，得到感悟。那么質(zhì)疑那么能更進一步引發(fā)多思，深化感悟。這不僅是對學(xué)生問題意識的喚醒，更是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。其實，教學(xué)就是讓學(xué)生的天空中永遠掛著一串串奇異的問號，教師所要做的就