優(yōu)質(zhì)課《秋頌》課堂實錄

1、.優(yōu)質(zhì)課?秋頌?課堂實錄師：師生問好同學(xué)們，看題目?秋頌?，大家來看“秋，這是一個名詞，一個極大的名詞，孩子們想一想，就時間來說，它占去了一年四季當(dāng)中四分之一，而在秋的時間里又有無限空間。天地萬物，蕓蕓眾生，從哪寫起呢?一個不到一千字的短文要寫盡秋的風(fēng)采，那就要看它的開篇，孩子們和我一起看，羅蘭是怎么表達(dá)的?拿起書來。師：范讀“秋的美，美在一份明澈。我們分角色朗讀，董老師讀第一句，女孩子讀第二句，男孩讀第三句，我讀的是這一句“秋天的美，美在一份明澈，女孩子們讀生：女生讀有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋。師：有人的眸子像秋，男孩子要讀下一句。師：領(lǐng)讀“秋的美，美在一份明澈，女孩子們讀生：女齊讀有人

2、的眸子像秋。生：男齊讀有人的風(fēng)神像秋。師：讀的真好啊，“明澈一詞先過去，我想問問大家什么是眸子?就是眼睛啊，眼睛像秋，會是一種什么樣的感覺呢?有一個成語，說一個人盼望著，盼望著，因此都望穿了雙眼，他怎么表達(dá)?生：望穿秋水。師：說得真好，大點(diǎn)聲。生：聲音稍大望穿秋水。師：好，一起來，還有沒有會的?望穿秋水，眼睛用什么來代表?大家說說。生：齊答忘穿秋水。師：真好，這就是開篇，這樣的開篇簡潔，簡潔的像詞中的小令，簡潔的像詩中的五言絕句，清代大學(xué)問家劉熙載說過這么一句話：屏顯：山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。秋之精神寫不出，以 寫之。清·劉熙載師：能不能讀懂劉熙載

3、的這句話的含義，懂的可以舉手，假如沒能很好的理解，可以全班齊讀，邊讀邊想，山之精神寫不出生：齊讀山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。師：好，先到這兒，那讀懂這句話是什么意思了嗎?什么叫山之精神寫不出呢?生：第一句，寫山的精神不能直接寫出來，就用它的一個代表“煙霞來寫它。師：非常棒，還加了一個詞，要用它的一個代表，那第二句呢?請你邊讀邊翻譯。生：山之精神寫不出，寫的是春天的精神假如寫不出，就用“草木來代表。師：春天的時候萬物復(fù)蘇，草木蔥蘢，楊柳依依，當(dāng)然可以寫出春天的精神風(fēng)采。今天羅蘭的這個小品文，小的散文，就叫秋頌，它是用什么來寫秋的精神?又是如何譜寫秋之頌歌的呢?生：考慮

4、狀。師：好，同學(xué)們要速讀，我先做個例子，孩子們和我一起來看一個自然段，大家看，應(yīng)該填什么?秋之精神寫不出，以什么寫之。生：秋樹。師：是說秋天的樹嗎?什么樣的表達(dá)說楓樹襯寫之?生：默默考慮狀。師：僅僅是楓樹，仍然不能涵蓋秋的精神，我說了秋的精神那么深沉那么遼遠(yuǎn)，那么復(fù)雜，那么高遠(yuǎn)，那么勾動我們的心弦。僅僅是秋樹，缺乏以寫盡它的精神，那么同學(xué)們速讀文章，告訴老師，秋之精神寫不出，以楓樹寫之，此外還有什么?回憶一下，讀一讀，畫一畫。生：邊讀邊畫。師：好了，差不多了，劉熙載說：山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。董老師讀了這段文字，說秋之精神，以楓樹寫之，大家讀。生：秋之精神寫不出

5、，以秋日寫之。師：真棒，還有嗎?生：秋之精神寫不出，以秋院寫之。聽起來，秋院讀得像秋月師：以秋院寫之，在文章中哪個自然段落，可以再想一想，有印象嗎?生：第六自然段。師：說得真好，你讀的也棒，董老師聽錯了，以為是月亮的月，原來是以秋院寫之，真好，下一個同學(xué)你說說。生：秋之精神寫不出，以閑云寫之。師：以閑云寫之，真的是非常美的意境，秋之精神寫不出，以生：以秋風(fēng)寫之。師：以秋風(fēng)寫之，還有嗎?生：秋之精神寫不出，以秋水寫之。師：太棒了，你呢?生：秋之精神寫不出，以野鶴寫之。師：好，還有沒有呢?生：秋之精神寫不出，以秋山寫之。師：以秋山寫之，好，還有嗎?生：秋之精神寫不出，以淡泊寫之。師：淡泊寫之，還有

6、沒有其他的遺漏的閱讀?生：沉思沉默。師：好，一年四季，四季之間，參差映襯，于是形成了四季之美，寫秋頌的時候，作者羅蘭是否要繞過四季當(dāng)中的其他的三個季節(jié)?孩子們說說看。生：沒有，后面寫了它飽經(jīng)了春之蓬勃，與夏之繁盛。師：好的，你造個句子。秋之精神寫不出，以_寫之。屏顯：秋之精神寫不出，以寫之。生：秋之精神寫不出，以春夏寫之。師：非常好。開篇就這么講，孩子們，這就是自然，我們老祖宗在講天人合一，誰能翻譯一下“天，天是什么?生：天就是自然。師：你真棒，天就是自然，那么秋天是自然，又不全是，于是寫秋頌的時候，作者羅蘭是否也寫到了人呢?生：寫到了。師：你把這個句子再整理一下。生：秋之精神寫不出，以人寫之

7、。師：這就是文脈，就是這樣的，全班一塊說，秋之精神寫不出，以人寫之。生：輕聲讀秋之精神寫不出，以人寫之。師：拿起麥克來，因為在座的老師特別喜歡你們的朗讀，你們的朗讀多么動人，有這么一句話：人籟不如地籟，地籟不如天籟，天籟便是那青春之聲，便是那童音，大點(diǎn)聲，咱一起來讀。屏顯：楓樹 秋林 秋 日 秋院 秋云秋秋風(fēng) 秋水 閑云野鶴 人 春夏秋之精神寫不出，以 寫之。生：大聲讀秋之精神寫不出，以楓樹寫之。秋之精神寫不出，以秋林寫之。秋之精神寫不出，以秋日寫之。秋之精神寫不出，以秋院寫之。秋之精神寫不出，以秋云寫之。秋之精神寫不出，以秋風(fēng)寫之。秋之精神寫不出，以秋水寫之。秋之精神寫不出，以閑云野鶴寫之。

8、秋之精神寫不出，以人寫之。秋之精神寫不出，以春夏寫之。師：真的好聽。這就是一曲秋的頌歌?秋頌?，羅蘭是臺灣著名女作家，她有深沉的國學(xué)底蘊(yùn)的，她是一個畫家，她的文中有中國傳統(tǒng)文化的那份簡練，含蓄，蘊(yùn)藉。我們先來賞析第一部分，秋之精神寫不出，以楓樹寫之，是如何寫之的呢?我想請個孩子讀一讀。生：女孩讀第三段：代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅，而更在那臨風(fēng)的颯爽。第四段：當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。第五段：最動人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種非常艷麗的凄楚之美，讓你想流幾

9、行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所懾住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。師：讀的真有幾分秋的颯爽，我覺得有一句，最難斷句，但是她成功突圍，就這句：“讓你想流幾行感懷身世之淚。她讀得非常好，有個讀音讀不準(zhǔn)，大家聽出來了嗎?生：懾shè。師：你給她糾正一下，哪個字讀得不準(zhǔn)?生：讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所懾she住。師：懾shè，讀四聲，懾讀的時候，特別有技巧，應(yīng)該凸顯這個字，所懾住，你知道懾是什么意思嗎?生：懾讓人感到震驚。師：真懂得猜漢字，中國的漢字都是有聲音有表情的，但是我們要解風(fēng)情，你是一個解漢字風(fēng)情之人，真了不起，它用盡了色彩，簡直就是在畫

10、畫，它對于色彩的那種感知，簡直就是一位偉大的畫家的高度，蘇軾東坡先生說王維，味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。王維是哪個朝代的?生：唐代。師：好的詩歌，一定有畫的色彩，一定有畫的構(gòu)圖，味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。好的詩，好的文學(xué)一定有什么元素?生：詩意的元素。師：你真會說，如歌如泣，如詩如畫，好的色彩啊，這一段不是寫秋的色彩嗎?浸染秋日，侵染楓樹的顏色，秋日的色彩，一個“紅字，我們說詞語的單調(diào)，往往就是情感的單調(diào)，我們僅知一個“紅色，那么百媚千紅的世界對于我們來說就不存在了。那么紅色在這里，羅蘭用紅的幾種顏色來撰寫的?屏顯：秋林 日 色彩素紅 酡紅 醉紅生：酡紅。師：

11、這個字都認(rèn)識，真棒，還有嗎?生：素紅。師：平卷舌分的真好。生：醉紅。師：太棒了，這就是色彩，僅僅一個紅色，就這樣深深淺淺，就這樣百媚千紅，最后是醉紅，猜猜看，用你的語言來解釋素紅是一種什么樣的紅?生：考慮片刻素雅的紅。師：這個詞太典雅，風(fēng)雅頌中的雅，都讓你用上了。生：酡紅是一種很深很漂亮的紅。師：你為什么能看出它的漂亮?生：因為紅色是熱情的。師：紅是熱情的，那酡為什么那么漂亮?看字形，酡是什么偏旁?生：酉。師：酉和什么有關(guān)系?生：和時間有關(guān)系。師：酉和時間有關(guān)系，你這么有感覺，那是釀造的過程，是漫長的過程，是歲月的沉淀和淘洗，你認(rèn)為什么是醉紅呢?生：我認(rèn)為是一種比較深沉鮮艷的紅。師：深沉鮮艷的紅，簡直就是沉醉，你已經(jīng)把自己的生命融入到色彩當(dāng)中去理解了，掌握的真好，理解的真棒。中國的詩歌，詩如畫，哪位詩人最擅長用色彩?生：抬頭狀。師：