學(xué)科德育與核心素養(yǎng)（課堂PPT）

1、SHIBEIJIAOJUSHIBEIJIAOJU小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育綱要及核心素養(yǎng)的解讀小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育綱要及核心素養(yǎng)的解讀平度市教學(xué)研究指導(dǎo)中心平度市教學(xué)研究指導(dǎo)中心 溫麗麗溫麗麗一、學(xué)習(xí)綱要精神一、學(xué)習(xí)綱要精神 落實(shí)落實(shí)“立德樹(shù)人立德樹(shù)人”目標(biāo)目標(biāo)德育綱要德育綱要現(xiàn)狀現(xiàn)狀背景背景136243意義意義解讀解讀建議建議挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)現(xiàn)現(xiàn) 狀狀01關(guān)注顯性的德育教育：愛(ài)國(guó)主義關(guān)注顯性的德育教育：愛(ài)國(guó)主義02忽視隱性的德育教育。忽視隱性的德育教育。背背 景景 全面貫徹黨的教育方針和十八大精神，落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)、山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（2015年

2、-2020年）的精神，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本要求，堅(jiān)持育人為本、德育為先的工作方針，更好地實(shí)施義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂），把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入中小學(xué)數(shù)學(xué)教育全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)德育主渠道的作用。綱要制定的意義綱要制定的意義01教育部新聞發(fā)布會(huì)教育部新聞發(fā)布會(huì) 2016年5月25日上午，教育部在濟(jì)南召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，解讀山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要，這是教育部首次在北京之外舉行新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布一個(gè)地方的教育新政，表明教育部對(duì)山東研制和組織實(shí)施德育課程一體化的高度認(rèn)可。山東省教育廳左敏廳長(zhǎng)發(fā)布了山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要，介紹

3、了指導(dǎo)綱要編制的必要性、研制的過(guò)程、基本框架和主要內(nèi)容以及預(yù)期達(dá)到的效果。綱要綱要制定的意義制定的意義02領(lǐng)導(dǎo)重視。領(lǐng)導(dǎo)重視。03基于熱點(diǎn)，基于需要?；跓狳c(diǎn)，基于需要。山東省委、省政府高度重視這項(xiàng)工作，姜異康書(shū)記、郭樹(shù)清省長(zhǎng)、孫偉常務(wù)副省長(zhǎng)、孫守剛部長(zhǎng)等省領(lǐng)導(dǎo)分別在省教育廳呈報(bào)的指導(dǎo)綱要編制情況的報(bào)告上作出重要批示，提出具體修改意見(jiàn)。 后面還要制定青島市的學(xué)科德育綱要綱要綱要的解讀的解讀01數(shù)學(xué)學(xué)科的德育特點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科的德育特點(diǎn) 數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維，形成，形成學(xué)生數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)

4、施德育主要通過(guò)習(xí)題演的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育主要通過(guò)習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行，側(cè)重于邏輯推理、算、討論交流、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行，側(cè)重于邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。 概括性、嚴(yán)密性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、思想性概括性、嚴(yán)密性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、思想性綱要綱要的解讀的解讀02數(shù)學(xué)學(xué)科的德育范疇數(shù)學(xué)學(xué)科的德育范疇 ：指學(xué)科內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育要素，強(qiáng)調(diào)：指學(xué)科內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育要素，強(qiáng)調(diào) 學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的融合學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的融合思維嚴(yán)謹(jǐn)思維嚴(yán)謹(jǐn)理性精神理性精神數(shù)學(xué)審美數(shù)學(xué)審美愛(ài)國(guó)主義愛(ài)國(guó)主義綱要綱要的解讀的解讀 通

5、過(guò)習(xí)題演算、命題驗(yàn)證、邏輯推理、例題示范方式，使學(xué)生掌握邏輯歸納與演繹、命題求證與論證、思維嚴(yán)謹(jǐn)與流暢的思維品質(zhì)；通過(guò)例題的演示，培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈及舉一反三的能力，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力，自覺(jué)學(xué)會(huì)尊重并運(yùn)用定理、公理、公式、法則、規(guī)則、口訣解決問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣，養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的個(gè)性品質(zhì)。1.1.思維嚴(yán)謹(jǐn)思維嚴(yán)謹(jǐn)三個(gè)關(guān)鍵詞：習(xí)慣三個(gè)關(guān)鍵詞：習(xí)慣 品質(zhì)品質(zhì) 能力能力綱要綱要的解讀的解讀思維嚴(yán)謹(jǐn)思維嚴(yán)謹(jǐn)*有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣*分清主次、抓住本質(zhì)*具體問(wèn)題具體分析，形成全面分析問(wèn)題的意識(shí)*

6、養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的個(gè)性品質(zhì)*自覺(jué)尊重并運(yùn)用法則解決問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣*善于規(guī)劃、有序做事的好習(xí)慣。1.1.思維嚴(yán)謹(jǐn)思維嚴(yán)謹(jǐn)綱要綱要的解讀的解讀 通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的習(xí)慣，有利于學(xué)生發(fā)展用數(shù)學(xué)的思維分析實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)揭示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性精神。 2. 2.理性精神理性精神三個(gè)關(guān)鍵詞：習(xí)慣三個(gè)關(guān)鍵詞：習(xí)慣 精神精神 能

7、力能力綱要綱要的解讀的解讀 2. 2.理性精神理性精神理性精理性精神神*勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科的科學(xué)精神。學(xué)精神。*尊重客觀事實(shí)、言必有據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。*用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題的能力。*數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的理性精神。*迎難而上、鍥而不舍的科學(xué)精神。綱要綱要的解讀的解讀 通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用，引導(dǎo)中小學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的豐富的正反、虛實(shí)、上下、對(duì)立、對(duì)稱(chēng)、構(gòu)造等美學(xué)元素，學(xué)會(huì)感悟、創(chuàng)造、表達(dá)數(shù)學(xué)所獨(dú)特的數(shù)學(xué)美，使數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生追求真

8、善美、創(chuàng)造美好生活的教育資源。3.3.數(shù)學(xué)審美數(shù)學(xué)審美數(shù)學(xué)審美數(shù)學(xué)審美*感受圖形美，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美感受圖形美，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美*直觀、簡(jiǎn)潔的形式美和結(jié)構(gòu)美*數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法美*培養(yǎng)審美情趣，進(jìn)行審美教育*對(duì)稱(chēng)美、和諧美，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值綱要綱要的解讀的解讀 通過(guò)有關(guān)數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解我國(guó)古今數(shù)學(xué)家在推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展中做出的杰出貢獻(xiàn)；利用教材中具體生動(dòng)、有時(shí)代感、有說(shuō)服力的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮昌盛學(xué)好數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，增強(qiáng)民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 愛(ài)國(guó)主義愛(ài)國(guó)主義*勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德勤儉節(jié)約的中華

9、傳統(tǒng)美德*民族自尊心和自信心、民族自豪感*愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育*依法納稅的觀念 4.4.愛(ài)國(guó)主義愛(ài)國(guó)主義綱要綱要的解讀的解讀03德育范疇在各領(lǐng)域中的體現(xiàn)及使用德育范疇在各領(lǐng)域中的體現(xiàn)及使用計(jì)算計(jì)算圖形的周長(zhǎng)、面積和體積的計(jì)算圖形的周長(zhǎng)、面積和體積的計(jì)算應(yīng)用題應(yīng)用題體現(xiàn)體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)概念概念實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)其它其它綱要綱要的解讀的解讀03德育范疇在各領(lǐng)域中的體現(xiàn)及使用德育范疇在各領(lǐng)域中的體現(xiàn)及使用對(duì)號(hào)入座對(duì)號(hào)入座合理變通合理變通有效融合有效融合使用使用總說(shuō)明和分說(shuō)明總說(shuō)明和分說(shuō)明德育目標(biāo)和核心素養(yǎng)德育目標(biāo)和核心素養(yǎng)綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建議01正確把握德育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)的整

10、體實(shí)現(xiàn)。正確把握德育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。 （1）細(xì)化德育實(shí)施目標(biāo) 教學(xué)時(shí)要對(duì)各學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)一步地細(xì)化，在準(zhǔn)確把握整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。 （2）準(zhǔn)確把握德育要求的尺度。 要從實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生年齡特征和接受能力的德育目標(biāo)，既不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不能降低德育要求，同時(shí)要與知識(shí)目標(biāo)有效融合。同時(shí)要與知識(shí)目標(biāo)有效融合。 （3）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。 德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中達(dá)成的，不能人為地把它們割裂開(kāi)來(lái)，為了德育而德育。綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建議01正確把握德育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。正確把握德育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。案例：小學(xué)數(shù)學(xué)六年

11、級(jí)上冊(cè)圓的周長(zhǎng)思考：德育目標(biāo)是什么？1.在研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理的過(guò)程，滲透透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)以及變與不變的觀點(diǎn)。形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力（思維嚴(yán)謹(jǐn)）。培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、敢于質(zhì)疑的理性精神（理性精神）。2.通過(guò)了解祖沖之、劉徽等數(shù)學(xué)家在圓周率方面所作的貢獻(xiàn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。3.在計(jì)算圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系過(guò)程中，養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的個(gè)性品質(zhì)（思維嚴(yán)謹(jǐn)）。綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建議02正確解讀教材，把握德育教學(xué)內(nèi)容。正確解讀教材，把握德育教學(xué)內(nèi)容。一方面：教材中的例題、插圖和習(xí)題，許多都是富有教育意義的素

12、材或現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，教師要讀懂其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，充分利用這些內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、傳統(tǒng)文化美德、遵守規(guī)則等教育。例如：通分（愛(ài)護(hù)環(huán)境） 例如：公因數(shù)（傳統(tǒng)文化美德） 綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建議02正確解讀教材，把握德育教學(xué)內(nèi)容。正確解讀教材，把握德育教學(xué)內(nèi)容。綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建議03認(rèn)真研究學(xué)生，提高德育教學(xué)效果。認(rèn)真研究學(xué)生，提高德育教學(xué)效果。 德育實(shí)施的主體是學(xué)生，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，才能使德育工作有的放矢，提高德育教學(xué)效果。（1 1）研究小學(xué)生的共性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的德育策略。）研究小學(xué)生的共性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的德育策略。 當(dāng)代小學(xué)生，普遍具有好奇、接受新事物

13、快，信息量豐富、可塑性強(qiáng)、積極、上進(jìn)心強(qiáng)等特點(diǎn)，充分利用這些積極的個(gè)性特點(diǎn)，順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，提高德育效果。如： *設(shè)計(jì)“信息發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生在課前搜集祖國(guó)建設(shè)、歷史文化、自然資源、人文地理等各方面的數(shù)據(jù)，課上進(jìn)行發(fā)布，以此作為大數(shù)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)進(jìn)行德育教育； *開(kāi)展模擬植樹(shù)、模擬包裝等活動(dòng)，在探索植樹(shù)問(wèn)題、長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)不怕困難，執(zhí)著探索的意志與品質(zhì)； *組織學(xué)生收集數(shù)學(xué)史中的有關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小報(bào)，制成演示文稿，進(jìn)行分享，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，體會(huì)古人的智慧，喚醒追求科學(xué)真理的夢(mèng)想。綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建議03認(rèn)真研究學(xué)生，

14、提高德育教學(xué)效果。認(rèn)真研究學(xué)生，提高德育教學(xué)效果。（2 2）研究不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及道德發(fā)展水平，采用不同的德育方式。）研究不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及道德發(fā)展水平，采用不同的德育方式。 德育要因材施教、因人而異、因內(nèi)容而異。因此，在實(shí)施德育時(shí)，要正確研究不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及道德發(fā)展水平，把準(zhǔn)德育目標(biāo)的深淺，采取不同的方式方法，不拔苗助長(zhǎng)、不錯(cuò)位。如：第一學(xué)段的德育目標(biāo)側(cè)重于體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，就可多采取講故事、動(dòng)畫(huà)片等方式，組織動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，在具體形象的活動(dòng)中獲得理解和體驗(yàn)；第二學(xué)段側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的辯證唯物主義的啟蒙教育，就要更多地采用

15、小組合作、獨(dú)立思考、調(diào)查與實(shí)踐等方式開(kāi)展活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，在親身體驗(yàn)中，滲透“實(shí)踐第一”、“運(yùn)動(dòng)變化”、“對(duì)立統(tǒng)一”、“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”等觀點(diǎn)。綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建議04將德育滲透在教學(xué)的全過(guò)程，保證德育質(zhì)量。將德育滲透在教學(xué)的全過(guò)程，保證德育質(zhì)量。教學(xué)中要將德育滲透貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合每一環(huán)節(jié)的功能與特點(diǎn)進(jìn)行立體地、全方位地滲透。（1）導(dǎo)課環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)造情境、選取素材激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)；（2）教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑；通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，準(zhǔn)確、清晰、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望；通過(guò)設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于

16、發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)努力鉆研、不懈探索的精神；通過(guò)交流，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人、寬容他人，并在合作交流中不盲從，不人云亦云，堅(jiān)持真理，培養(yǎng)正直和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。（3）練習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)變式練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題；（4）總結(jié)反思，通過(guò)把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、對(duì)比，形成知識(shí)的有序結(jié)構(gòu)和解題方法體系。一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理總結(jié)的習(xí)慣，體會(huì)到事物之間都是相互聯(lián)系的。另一方面，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的和諧美、統(tǒng)一美、邏輯美、簡(jiǎn)潔美，感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建議05課內(nèi)課外結(jié)合，凸顯德育效果。課內(nèi)課外結(jié)合，凸顯德

17、育效果。 課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育實(shí)施的主渠道，課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。教師要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等數(shù)學(xué)教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:*可以采用社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、主題演講、征文、小專(zhuān)題研究、自制學(xué)具等多種形式，利用反映祖國(guó)建設(shè)成就、家鄉(xiāng)變化的數(shù)據(jù)和學(xué)生日常生活中有意義的事例，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化、科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，豐富學(xué)科德育滲透的內(nèi)容與形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生德育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。*讓學(xué)生調(diào)查自己居住的小區(qū)每戶(hù)一個(gè)月使用水的數(shù)量，然后計(jì)算出一年使用水的數(shù)量，結(jié)合現(xiàn)有的水資源資料調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。*上好教材上的實(shí)踐活動(dòng)。綱要綱要的實(shí)施建議的實(shí)施建

18、議06發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。學(xué)生。*教師可以通過(guò)優(yōu)美、精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，工整的板書(shū)，條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)；*可以通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、對(duì)問(wèn)題鍥而不舍的探索精神，以及是非分明、反思質(zhì)疑的態(tài)度去感染學(xué)生。*教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的投入，對(duì)數(shù)學(xué)美的領(lǐng)悟和感受，對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。 因此，教師既要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，還要學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為

19、德育實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)支持。同時(shí)，要不斷地提高思想政治覺(jué)悟，加強(qiáng)道德素養(yǎng)，提高自己的道德水平。對(duì)我們的挑戰(zhàn)對(duì)我們的挑戰(zhàn)01德育目標(biāo)的出現(xiàn)，我們的課堂應(yīng)該怎樣變？德育目標(biāo)的出現(xiàn)，我們的課堂應(yīng)該怎樣變？主動(dòng)思考主動(dòng)思考師生角色的轉(zhuǎn)換師生角色的轉(zhuǎn)換學(xué)生能力的體現(xiàn)學(xué)生能力的體現(xiàn)主動(dòng)探究主動(dòng)探究主動(dòng)創(chuàng)新主動(dòng)創(chuàng)新變服從為主動(dòng)變服從為主動(dòng)02教師如何引導(dǎo)和追問(wèn)教師如何引導(dǎo)和追問(wèn)03如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用04學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，我們?nèi)绾瓮诰虺鰜?lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，我們?nèi)绾瓮诰虺鰜?lái)。二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是怎么

20、一回事？小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是怎么一回事？小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有哪些？1324小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞有怎樣的關(guān)系？核心詞有怎樣的關(guān)系？課堂上該如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？課堂上該如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？從“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”到“數(shù)學(xué)核心詞”，再到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，“核心素養(yǎng)”被譽(yù)為當(dāng)代基礎(chǔ)教育的DNA。未來(lái)基礎(chǔ)教育的頂層理念是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么？2014年3月，教育部印發(fā)了關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)，明確給出了“核心素養(yǎng)”的概念“學(xué)生學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力

21、應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，并提出了“將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的任務(wù)?！昂诵乃仞B(yǎng)”就此成為我國(guó)教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有哪些？小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞的關(guān)系基于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)給出的10個(gè)核心詞，曹培英構(gòu)建了一個(gè) “數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”體系。在這個(gè)三棱臺(tái)結(jié)構(gòu)體系中，第一層次的三個(gè)核心素養(yǎng)整體作用于第二層次的核心素養(yǎng)。這個(gè)體系包括6種數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”，除對(duì)應(yīng)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)所述10個(gè)

22、核心詞中的9個(gè)(其中有4組核心詞同屬一種“核心素養(yǎng)”)之外，還增加了“抽象”。曹培英解釋說(shuō)，盡管“抽象”不在核心詞之列，但是它在數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心價(jià)值、核心地位是無(wú)人質(zhì)疑的?？梢钥闯觯?種數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”是9個(gè)數(shù)學(xué)“核心詞”聚類(lèi)分析的結(jié)果。 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞的關(guān)系這三個(gè)最具學(xué)科特征的核心素養(yǎng)，又能生成三個(gè)基本的素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)這三個(gè)最具學(xué)科特征的核心素養(yǎng)，又能生成三個(gè)基本的素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決。它們之間的大致關(guān)系，可簡(jiǎn)單圖示思維、數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決。它們之間的大致關(guān)系，可簡(jiǎn)單圖示如下：如下：如此對(duì)應(yīng)的理由

23、：數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)特點(diǎn)是抽象與推理；數(shù)學(xué)交流更加強(qiáng)如此對(duì)應(yīng)的理由：數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)特點(diǎn)是抽象與推理；數(shù)學(xué)交流更加強(qiáng)調(diào)邏輯性且常用模型表達(dá)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決首先是抽調(diào)邏輯性且常用模型表達(dá)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決首先是抽象，如將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是建模。象，如將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是建模。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞的關(guān)系高中與小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)比抽象推理模型思想運(yùn)算能力空間觀念數(shù)據(jù)分析觀念小學(xué)邏輯推理數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)運(yùn)算 直觀想象數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)抽象高中小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課標(biāo)十個(gè)核心詞的關(guān)系我們一直在研究著情境串教學(xué)法研究核心概念的研究數(shù)學(xué)素養(yǎng)課題研究深度學(xué)習(xí)課題研究如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？2.以生為本找準(zhǔn)起點(diǎn)，找尋核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)