課堂導入技巧

1、課堂導入藝術課堂導入藝術1n定義：定義：教師在進入新課題時，運用有效的教師在進入新課題時，運用有效的方法引起學生注意，激發(fā)學生興趣和學習方法引起學生注意，激發(fā)學生興趣和學習動機，明確學習目的并建立知識間聯(lián)系的動機，明確學習目的并建立知識間聯(lián)系的教學行為方式。教學行為方式。n作用：作用：引起注意、確定目標、激發(fā)興趣以引起注意、確定目標、激發(fā)興趣以及加強知識之間的聯(lián)系。及加強知識之間的聯(lián)系?；靖拍罨靖拍頽課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入能抓住學生的心弦，立疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振

2、奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習成果。 一、課堂導入藝術概述一、課堂導入藝術概述4n定義：定義：教師在進入新課題時，運用有效的教師在進入新課題時，運用有效的方法引起學生注意，激發(fā)學生興趣和學習方法引起學生注意，激發(fā)學生興趣和學習動機，明確學習目的并建立知識間聯(lián)系的動機，明確學習目的并建立知識間聯(lián)系的教學行為方式。教學行為方式。n作用：作用：引起注意、確定目標、激發(fā)興趣以引起注意、確定目標、激發(fā)興趣以及加強知識之間的聯(lián)系。及加強知識之間的聯(lián)系。1、基本概念、基本概念5n針對性：針對性：滿足學生聽課的需要。滿足學生聽課的需要。n啟發(fā)性：啟發(fā)性：發(fā)展學生的思維能力。發(fā)展學生的思維能力。n新穎性：新

3、穎性：吸引學生的注意指向。吸引學生的注意指向。n趣味性：趣味性：激發(fā)學生學習的興趣。激發(fā)學生學習的興趣。n簡潔性：簡潔性：節(jié)約學生的聽課時間。節(jié)約學生的聽課時間。2 2、特點、特點63、構成要素、構成要素導入結構導入結構引起注意引起注意激發(fā)需要激發(fā)需要促進參與促進參與探查探查行動行動方式方式情境創(chuàng)設情境創(chuàng)設建立聯(lián)系建立聯(lián)系提示差距提示差距形成期待形成期待7n引入課題，集中注意力引入課題，集中注意力n激發(fā)興趣，喚起求知欲激發(fā)興趣，喚起求知欲 n承前啟后，創(chuàng)設教學情境承前啟后，創(chuàng)設教學情境 8n目的性原則目的性原則 n簡約性原則簡約性原則 n多樣性原則多樣性原則95 5、課堂導入的原則、課堂導入的

4、原則二、課堂導入藝術類型例舉二、課堂導入藝術類型例舉n1 1、激發(fā)興趣的導入、激發(fā)興趣的導入n2 2、啟迪思維的導入、啟迪思維的導入n3 3、巧設情境的導入、巧設情境的導入10導入類型導入類型1 1、激發(fā)興趣的導入、激發(fā)興趣的導入（1 1）巧設懸念）巧設懸念 江蘇省唐布榮老師講授江蘇省唐布榮老師講授競選州長競選州長時，先板時，先板書好課題，隨后板書兩組數(shù)學不等式書好課題，隨后板書兩組數(shù)學不等式a a 州長州長 = =馬克馬克吐溫吐溫 馬克馬克吐溫吐溫b b 馬克馬克吐溫吐溫馬克馬克吐溫吐溫 然后就說：然后就說：“這堂課，我們解決兩道數(shù)學題，請這堂課，我們解決兩道數(shù)學題，請學生們認真看書，看誰先

5、解決兩道數(shù)學題。學生們認真看書，看誰先解決兩道數(shù)學題。” ” 11韓軍韓軍 大堰河，我的保姆大堰河，我的保姆導入導入 n韓軍老師（以下簡稱師）：我這個人有很多優(yōu)點，有的優(yōu)點韓軍老師（以下簡稱師）：我這個人有很多優(yōu)點，有的優(yōu)點大家一看就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，誒（陽平調），身材大家一看就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，誒（陽平調），身材還不錯，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點就還不錯，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點就更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個，這個，還有這更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個，這個，還有這，共有二三十來個呢。看不到的優(yōu)點也不少，比如我音色好，共有二三十

6、來個呢?？床坏降膬?yōu)點也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。（只見韓老師走，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。（只見韓老師走到電教平臺前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚、深情、動人的笛到電教平臺前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚、深情、動人的笛子協(xié)奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛形成了。曲子協(xié)奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛形成了。曲子名叫子名叫遙遠的思念遙遠的思念）n師：古人所說的師：古人所說的“唱詩唱詩”的的“唱唱”，實際就是吟唱，就是朗，實際就是吟唱，就是朗誦。詩歌本來就是拿來作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是誦。詩歌本來就是拿來作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是一首詩，一首

7、詩，大堰河大堰河我的保姆我的保姆。12裝在套子里的人裝在套子里的人懸念導入懸念導入n教師先在黑板中間靠左側寫了一個大大的教師先在黑板中間靠左側寫了一個大大的“人人”字，然后說：字，然后說：同學們都看過同學們都看過編輯部的故事編輯部的故事吧？我所感興趣的不是這部電吧？我所感興趣的不是這部電視劇的本身，而是它的主題曲，誰能為大家唱出或誦出其中與視劇的本身，而是它的主題曲，誰能為大家唱出或誦出其中與“人人”字有關的幾句歌詞？（字有關的幾句歌詞？（“人字的結構就是相互支撐人字的結構就是相互支撐”）的確，我們在生活中，會接觸各種各樣的人，正是有了這些形的確，我們在生活中，會接觸各種各樣的人，正是有了這些

8、形形色色的人，才支撐了這個社會。那么誰能通過給形色色的人，才支撐了這個社會。那么誰能通過給“人人”字加字加定語的形式概括一下自己所結識的人的特點呢？（定語的形式概括一下自己所結識的人的特點呢？（學生爭先恐學生爭先恐后地站起，有說后地站起，有說“助人為樂的人，忠厚善良的人，尖酸刻薄的助人為樂的人，忠厚善良的人，尖酸刻薄的人人”；有說；有說“大公無私的人，鼠目寸光的人，卓爾不群的人大公無私的人，鼠目寸光的人，卓爾不群的人”）大家說得很好，但今天我給大家介紹的這個人是個）大家說得很好，但今天我給大家介紹的這個人是個“怪人怪人”，“怪怪” 在哪里呢？他是一個在哪里呢？他是一個“裝在套子里的人裝在套子里

9、的人”。（。（教師教師順勢在已寫好的順勢在已寫好的“人人”字前面加上字前面加上“裝在套子里的裝在套子里的”六個字六個字）。 13（2 2）故事激趣）故事激趣 雷雨雷雨導入導入（衢州二中童志斌（衢州二中童志斌 ） 曾經有一位年輕的日本作家訪問中國，他專曾經有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禹先生，并表達了這樣的程登門拜訪了劇作家曹禹先生，并表達了這樣的愿望：愿望：“我希望日后也能寫出像您的我希望日后也能寫出像您的雷雨雷雨那那樣的杰作來。樣的杰作來?！?這位日本作家是誰呢？他就是這位日本作家是誰呢？他就是19941994年諾貝爾年諾貝爾文學獎得主文學獎得主大江健三郎先生。大江健

10、三郎先生。 同學們，我們都知道，同學們，我們都知道，雷雨雷雨是曹禹在中是曹禹在中學時期開始構思，在大學畢業(yè)時完成的話劇處女學時期開始構思，在大學畢業(yè)時完成的話劇處女作。那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作作。那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里品，成為大江先生眼里“豐碑豐碑”式的巨著呢？式的巨著呢？14春春導語設計導語設計 n 曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明自幼雙目失明”字字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句遇到

11、一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話送他的究竟是一句什么樣的話詩人贈送的話是：詩人贈送的話是：春天春天來了，可我什么也看不見！來了，可我什么也看不見！n同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。

12、現(xiàn)在就讓我們來學習朱自清的值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學習朱自清的春春，具體，具體感受春天的美好吧。感受春天的美好吧。15我的第一次文學嘗試我的第一次文學嘗試導語導語n美國有個著名的小說家馬克美國有個著名的小說家馬克吐溫，一次，他說吐溫，一次，他說“國會有些議員是狗婊子養(yǎng)的國會有些議員是狗婊子養(yǎng)的”。那些議員惱羞成怒。那些議員惱羞成怒，一定要馬克，一定要馬克吐溫在報上公開道歉并修正說法。吐溫在報上公開道歉并修正說法。馬克馬克吐溫于是登報鄭重聲明，說他原先的說法的吐溫于是登報鄭重聲明，說他原先的說法的確有所不當，現(xiàn)在決定把它修改為確有所不當，現(xiàn)在決定把它修改為“國會有些議員國會有些議員不是狗婊子養(yǎng)

13、的不是狗婊子養(yǎng)的”。從這件事中，我們可以看出馬。從這件事中，我們可以看出馬克克吐溫什么樣的語言風格？吐溫什么樣的語言風格？對，辛辣的諷刺對，辛辣的諷刺。今天我們就來學習代表馬克。今天我們就來學習代表馬克吐溫這一語言風格吐溫這一語言風格的文章的文章我的第一次文學嘗試我的第一次文學嘗試。16（3 3）熱門話題）熱門話題 利用時事熱點和學生比較關注的熱門利用時事熱點和學生比較關注的熱門話題導入新課，也是一種行之有效的吸話題導入新課，也是一種行之有效的吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣、促進學引學生注意力、激發(fā)學生興趣、促進學生參與的方法。生參與的方法。17蜀道難蜀道難導入實錄（劉建松）導入實錄（劉建松）

14、師：師：2020世紀美國旅行家泰魯。保羅在世紀美國旅行家泰魯。保羅在游歷中國游歷中國一書一書中斷言：中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩?！惫?0062006年年7 7月月3 3日日2222時時2020分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會大果歷史

15、真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會大跌眼鏡。跌眼鏡。WhoWho？（生笑）？（生笑） 生（齊答）：李白。生（齊答）：李白。師：怎么都知道？師：怎么都知道？生（生（1 1）：李白寫過）：李白寫過署道難署道難，其實青藏線才是難上加難。，其實青藏線才是難上加難。師：你是這樣認為的嗎？師：你是這樣認為的嗎？生（生（1 1）：可能在唐朝，生產力比較低，進入四川比現(xiàn)在進入）：可能在唐朝，生產力比較低，進入四川比現(xiàn)在進入西藏還難。西藏還難。師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過怎樣的詩句來師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過怎樣的詩句來表達的？表達的？生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。

16、生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。18孫權勸學孫權勸學導入導入n師：同學們，今天早自修時，發(fā)生了什么事？師：同學們，今天早自修時，發(fā)生了什么事？ 眾生：有幾位同學昨晚上網(wǎng)吧，被班主任老師發(fā)現(xiàn)，叫去眾生：有幾位同學昨晚上網(wǎng)吧，被班主任老師發(fā)現(xiàn)，叫去上上“政治課政治課”了。了。 師：大家都有過老師和你談心的經歷嗎？師：大家都有過老師和你談心的經歷嗎？ 眾生：有啊。眾生：有啊。 師：其中和哪件事最有關系？師：其中和哪件事最有關系？ 生：和學習有關。生：和學習有關。 師：大家聽了以后，感覺效果大嗎？師：大家聽了以后，感覺效果大嗎？ 生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊沒有，有生微笑，有生（七嘴八舌，有生喊

17、有的，有生喊沒有，有生微笑，有生沉默。反應不一）生沉默。反應不一） 師：剛才同學們的反應，其實都說明了一個問題，勸說我?guī)煟簞偛磐瑢W們的反應，其實都說明了一個問題，勸說我們同學進行學習，老師得有一定的技巧。這次，我們一起們同學進行學習，老師得有一定的技巧。這次，我們一起來看看，三國時期吳國國君孫權，他是如何成功地勸說了來看看，三國時期吳國國君孫權，他是如何成功地勸說了手下一名手下一名“大老粗大老粗”進行學習，并最終讓著名的魯肅為之進行學習，并最終讓著名的魯肅為之刮目相看的？刮目相看的？ （導入）（導入）n福建晉江永和中學鮑國富福建晉江永和中學鮑國富（,QQ:,QQ:2122596） 19第一千個

18、球第一千個球導入導入 n課前播放課前播放生命之杯生命之杯樂曲作為背景音樂，屏幕上配有樂曲作為背景音樂，屏幕上配有19721972年在墨西哥舉行的年在墨西哥舉行的“世界杯世界杯”足球賽巴西隊隊員比賽足球賽巴西隊隊員比賽中精彩畫面，以貝利畫面為主。中精彩畫面，以貝利畫面為主。n師：同學們，剛才聽了優(yōu)美的樂曲，看了足球比賽幾個精師：同學們，剛才聽了優(yōu)美的樂曲，看了足球比賽幾個精彩的畫面，現(xiàn)在，老師想問一個問題：你們喜歡看球賽嗎彩的畫面，現(xiàn)在，老師想問一個問題：你們喜歡看球賽嗎？喜歡看哪一類的球賽？你有崇拜的球星嗎？喜歡看哪一類的球賽？你有崇拜的球星嗎？生：喜歡（小部分男生回答）。生：喜歡（小部分男生

19、回答）。男生男生1 1：籃球。我喜歡姚明，他長得酷，而且球打得好。：籃球。我喜歡姚明，他長得酷，而且球打得好。女生女生1 1：足球，我喜歡孫雯。：足球，我喜歡孫雯。男生男生2 2：乒乓球，我喜歡孔令輝。：乒乓球，我喜歡孔令輝。男生男生3 3：足球，我喜歡馬拉多納。：足球，我喜歡馬拉多納。20n師：看來，我們班的男同學對球賽了解得不少，老師聽了師：看來，我們班的男同學對球賽了解得不少，老師聽了也增長了不少知識。我以前不太喜歡看球賽，現(xiàn)在真有點也增長了不少知識。我以前不太喜歡看球賽，現(xiàn)在真有點動心了，希望其他同學和老師有同樣的感受。動心了，希望其他同學和老師有同樣的感受。師：我們再為這些同學的見多

20、識廣鼓掌，如何？師：我們再為這些同學的見多識廣鼓掌，如何？生：鼓掌生：鼓掌師：平時應做到家事、國事、事事關心，形成見多識廣的師：平時應做到家事、國事、事事關心，形成見多識廣的能力。能力。師：剛才有的同學，提到了喜歡足球球星，今天我們要上師：剛才有的同學，提到了喜歡足球球星，今天我們要上的這一節(jié)課，也與足球有關?，F(xiàn)在一起來學習這位足球天的這一節(jié)課，也與足球有關?，F(xiàn)在一起來學習這位足球天才才巴西球星貝利的故事。他由一個生活在社會底層的巴西球星貝利的故事。他由一個生活在社會底層的平民之子，成長為當今世界為人傾倒的體育奇才，他的成平民之子，成長為當今世界為人傾倒的體育奇才，他的成長經歷會給我們許多啟示

21、。長經歷會給我們許多啟示。 （福建省東山第一中學吳泉英）（福建省東山第一中學吳泉英）212 2、啟迪思維的新課導入、啟迪思維的新課導入（1 1）溫故知新）溫故知新 先溫故而后聯(lián)先溫故而后聯(lián)想到新，這是一想到新，這是一種傳統(tǒng)的新課引種傳統(tǒng)的新課引入方法，恰當?shù)娜敕椒ǎ‘數(shù)脑O計會起到很好設計會起到很好的效果。的效果。22于漪于漪春春 導入導入n今天，學習朱自清先生的今天，學習朱自清先生的春春。一提到春，我們眼前。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，色，就會覺得有無限的生機

22、，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天？同學們想一想，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天？同學們想一想，詩人杜甫在詩人杜甫在絕句絕句中怎樣描繪春色的？（同學背誦：中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。，門油東吳萬里船?！保┩醢彩冢┩醢彩诓创现莶创现葜杏质侵杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇）蘇舜欽在舜欽在淮中晚泊犢頭

23、淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？（的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。孤舟古銅下，滿川風雨看潮生?！保?3錯誤錯誤導入導入( (王開東王開東) )n師：讀詩，知人論世永遠是一個好方法。進入師：讀詩，知人論世永遠是一個好方法。進入錯誤錯誤之之前，我們先來熟悉一下詩人，誰來說說鄭愁予？前，我們先來熟悉一下詩人，誰來說說鄭愁予？ n 生生1 1：我只知道他是一個臺灣詩人，印象中好象和余光中有：我只知道他是一個臺灣詩人，印象中好象和余光中有點相似。點相似。n 師：說得不錯。鄭愁予確實和余

24、光中有點相似：他們都有師：說得不錯。鄭愁予確實和余光中有點相似：他們都有深厚的古典詩詞功底，在風格上含蓄蘊藉，而且都洇漫著深厚的古典詩詞功底，在風格上含蓄蘊藉，而且都洇漫著淺淺的鄉(xiāng)愁。從鄭愁予的得名由來就可窺見一斑，淺淺的鄉(xiāng)愁。從鄭愁予的得名由來就可窺見一斑，“愁予愁予”來自屈原的來自屈原的湘夫人湘夫人，其中有這樣一句，其中有這樣一句“弟子降兮白弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。渚，目渺渺兮愁予?！敝袊芏嘧骷业牡妹加蓄愃频囊恢袊芏嘧骷业牡妹加蓄愃频囊欢喂适?，同學們千萬不要輕視這些瑣事，它們對我們理解段故事，同學們千萬不要輕視這些瑣事，它們對我們理解作家的作品，常常有意想不到的價值。作家的作品

25、，常常有意想不到的價值。 24n生生2 2：我知道：我知道“鴛鴦蝴蝶派鴛鴦蝴蝶派”的代表作家張恨水筆名的來的代表作家張恨水筆名的來歷。因為張先生很喜歡李煜的詩詞，特別鐘愛的一句是歷。因為張先生很喜歡李煜的詩詞，特別鐘愛的一句是“自是人生常恨水常東自是人生常恨水常東”，故取名，故取名“恨水恨水”。由此看來，了。由此看來，了解了李煜的詩詞特點，就大致把握了解了李煜的詩詞特點，就大致把握了“鴛鴦蝴蝶派鴛鴦蝴蝶派”的風的風格特色。格特色。n 生生3 3：著名作家冰心的筆名，蘊涵著玉潔冰清、自然童心：著名作家冰心的筆名，蘊涵著玉潔冰清、自然童心、不含雜質等特點，這和她的創(chuàng)作主題大有關系。冰心的、不含雜質

26、等特點，這和她的創(chuàng)作主題大有關系。冰心的文學創(chuàng)作的主題就是文學創(chuàng)作的主題就是“童心、母愛、自然童心、母愛、自然”，她有一首很，她有一首很著名的小詩。著名的小詩。“我在母親的懷里，母親在小舟上，小舟在我在母親的懷里，母親在小舟上，小舟在月明的大海里。月明的大海里?！痹谶@里，童心、母愛、自然和諧的交融在這里，童心、母愛、自然和諧的交融在一起。在一起。 n 師：說得很好，現(xiàn)在，我們共同進入文本，希望同學們就師：說得很好，現(xiàn)在，我們共同進入文本，希望同學們就像剛才一樣，不放過任何一個小小的細節(jié)，深入到詩歌的像剛才一樣，不放過任何一個小小的細節(jié)，深入到詩歌的骨子里去。下面，請同學們自由地把詩歌吟詠幾遍。

27、骨子里去。下面，請同學們自由地把詩歌吟詠幾遍。 25李鎮(zhèn)西李鎮(zhèn)西荷塘月色荷塘月色導入導入 n師：大家把書都關上，我得考你們兩個問題。師：大家把書都關上，我得考你們兩個問題。師：第一個問題其實很簡單，就是教材第一單元師：第一個問題其實很簡單，就是教材第一單元有哪幾篇課文？有哪幾篇課文？ 生：生： 荷塘月色荷塘月色、拿來主義拿來主義還有還有在在馬克思墓前的講話馬克思墓前的講話和和杜鵑枝上杜鵑啼杜鵑枝上杜鵑啼。 師：請問第一個單元的學習重點是什么??？師：請問第一個單元的學習重點是什么??？ 賈志杰：本單元的學習重點是整體感知，揣摩語賈志杰：本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。言。 師：非常正確！你怎

28、么知道的？師：非常正確！你怎么知道的？ 賈志杰：賈志杰： 在教在教材第材第5 5頁上，編輯是有單元學習重點說明的。頁上，編輯是有單元學習重點說明的。26師：好?。▽χ鄬W生）都用的是同一本語文書，可賈志師：好！（對著全班學生）都用的是同一本語文書，可賈志杰就比大家會讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要杰就比大家會讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀單元前面的學習重點。讀單元前面的學習重點。好，請同學們打開書第好，請同學們打開書第5 5頁頁?？纯磿蠈懙氖鞘裁?？?？纯磿蠈懙氖鞘裁?？生（齊答）：本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。揣生（齊答）：本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。揣摩

29、語言，是在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下摩語言，是在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味文，對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味。師：不錯，本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。不過師：不錯，本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。不過，我這兒要對，我這兒要對“揣摩語言揣摩語言”作些補充性解釋。揣摩語言一作些補充性解釋。揣摩語言一定要聯(lián)系語境。所謂定要聯(lián)系語境。所謂語境語境，包括外部語境與內部語境，包括外部語境與內部語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關系等等。外部語境指社會背景、文化背景、人際關系等等。27 比如，外國人

30、看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些語言也覺得不理解。就是對外部語境不熟悉。而內部語言也覺得不理解。就是對外部語境不熟悉。而內部語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應等等。語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應等等。這是同學們很容易理解的。這是同學們很容易理解的。 同學們注意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整同學們注意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整體感知文章的內涵，體會作者的思想感情，進而走進體感知文章的內涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈

31、。比如，今天我們要學的作者的心靈。比如，今天我們要學的荷塘月色荷塘月色，就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種朗讀，那種把自己放進去把自己放進去的朗讀。好，現(xiàn)在請同的朗讀。好，現(xiàn)在請同學們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀學們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀荷塘月色荷塘月色的時候，你就朱自清！的時候，你就朱自清！28（2 2）類比求異）類比求異 將同類事件進行比較，找出其不同點，既將同類事件進行比較，找出其不同點，既能鞏固已學的舊知識，也能于比較中鑒別能鞏固已學的舊知識，也能于比較中鑒別，于鑒別中明本質。，于鑒別中明本質。 這種由教師引

32、導學生帶著前人爭論的觀點這種由教師引導學生帶著前人爭論的觀點去刨根問底、切入新課的佳妙做法，不但去刨根問底、切入新課的佳妙做法，不但有助于學生披文入情、沿波討源，自覺掌有助于學生披文入情、沿波討源，自覺掌握知識，還能在教學過程中提高學生分析握知識，還能在教學過程中提高學生分析問題的能力，給學生以思維的啟迪。問題的能力，給學生以思維的啟迪。29于漪于漪孔乙己孔乙己導入導入 凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己孔乙己的。的。魯迅先生自己也說過：在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡魯迅先生自己也說過：在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡孔乙己孔乙己。魯迅先生為什么喜歡。魯迅先生

33、為什么喜歡孔乙己孔乙己呢？孔乙呢？孔乙己是怎樣的藝術形象？過去有人說：古希臘索?？死账辜菏窃鯓拥乃囆g形象？過去有人說：古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，從某種意義上劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，從某種意義上講，這是有道理的。那么，孔乙已的悲劇是什么樣的悲講，這是有道理的。那么，孔乙已的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇，往往會令人淚下，然而，讀了孔乙已的悲劇呢？悲劇，往往會令人淚下，然而，讀了孔乙已的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感，這又是劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作

34、痛之感，這又是為什么呢？我們還是來讀一讀這篇小說吧，讀過以后，為什么呢？我們還是來讀一讀這篇小說吧，讀過以后，我們會得到正確的解答。我們會得到正確的解答。 30陋室銘陋室銘導入導入n師：不知同學們有沒有讀過這樣一本書，叫師：不知同學們有沒有讀過這樣一本書，叫古文觀止古文觀止，這是清康熙年間編纂的供學塾用的文章讀本，此處的，這是清康熙年間編纂的供學塾用的文章讀本，此處的“古文古文”指古代的散文，用指古代的散文，用“觀止觀止”作書名，表明編者的態(tài)作書名，表明編者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經觀賞到最好的了，度是：古文的精品都已選入了，你已經觀賞到最好的了，不用再看其他的啦，這當然有點夸張。

35、這本書選了從先秦不用再看其他的啦，這當然有點夸張。這本書選了從先秦到明末的到明末的222222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅篇古代散文作品，其中有一篇僅僅8181個字，個字，這篇文章叫這篇文章叫陋室銘陋室銘，為什么僅僅，為什么僅僅8181個字的短文就個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一起來學習唐代劉禹錫的散文小品起來學習唐代劉禹錫的散文小品陋室銘陋室銘。n（師板書課題、作者。）（師板書課題、作者。）n（李衛(wèi)東：（李衛(wèi)東：“全國中學中青年骨干教師語文論壇全國中學中青年骨干教師語文論壇”觀摩課）觀摩課）31（3 3）標題分

36、析）標題分析 我們要學習的課文都有一個標題，題目中往往出現(xiàn)一些生疏的、又是重點的概念，這樣，就有必要首先使學生搞清題目含義，教師可以從標題分析引入新課。用標題分析引入新課，同時還可以告訴學生本堂課教學目的。要注意的是析題法要起到化難提要的作用，不能使學生產生岐義和誤解，不能為析題而析題。 32郭初陽郭初陽: :父母的心父母的心導入導入 郭：今天一起來看川端康成的一篇，非常短的，一篇小小郭：今天一起來看川端康成的一篇，非常短的，一篇小小說吧。題目叫做說吧。題目叫做父母的心父母的心，這么一個標題。那么，這么一個標題。那么，我就直接請同學來回答吧。按照順序，來，最那邊的那我就直接請同學來回答吧。按照

37、順序，來，最那邊的那位同學。位同學。（學生起立）（學生起立） 郭：看到這個標題，其實你馬上就可以推斷出，它中間還郭：看到這個標題，其實你馬上就可以推斷出，它中間還隱藏著一半。隱藏著一半。 （學生遲疑）（學生遲疑） 郭：題目是郭：題目是父母的心父母的心，那另外一半呢？，那另外一半呢？ 生：那還有一半是孩子。生：那還有一半是孩子。郭：非常好，請坐。這是一個關于父母和孩子的故事。對郭：非常好，請坐。這是一個關于父母和孩子的故事。對嗎？好，那么，后面那位同學。早上你看了一下這個故嗎？好，那么，后面那位同學。早上你看了一下這個故事，是怎么一回事情??？事，是怎么一回事情?。?33韓軍韓軍 與朱元思書與朱元

38、思書導入導入 師：請一位同學把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手）師：請一位同學把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手） 師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學）就是你吧。你為什么師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學）就是你吧。你為什么沒有舉手？沒有舉手？生：我字寫得不好。生：我字寫得不好。 師：沒關系。沒有誰不練習就把字寫好的。練習練習吧。（生上師：沒關系。沒有誰不練習就把字寫好的。練習練習吧。（生上臺板書）臺板書） 師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結構都合理。要努力，大膽些，敢于表現(xiàn)，才有成功。（生欲構都合理。要努力，大膽些，敢

39、于表現(xiàn)，才有成功。（生欲回去）回去）師：先不要走。當老師還沒有當完呢，給大家解釋一下課題呀。師：先不要走。當老師還沒有當完呢，給大家解釋一下課題呀。生：和生：和朱元思寫信。朱元思寫信。 師：師：“與與”有有“和和”的意思，但這里應解釋為的意思，但這里應解釋為“給給”；“書書”解解釋得很好，在這里是名詞，釋得很好，在這里是名詞，“信信”的意思。的意思。生：給朱元思的信。生：給朱元思的信。 34（4 4）游戲競賽）游戲競賽 針對學生的年齡特點和爭強勝的心理特點，采用游戲競賽導入方法，既可增加課堂趣味性，又增強學生對所學知識的理解，也可使學生對所學知識的掌握更加牢固。 此種方法低年級比較常用。35題

40、西林壁題西林壁導入導入 師：同學們，我們以前見過面嗎？師：同學們，我們以前見過面嗎？ 生：沒有。生：沒有。師：初次見面，要是以后同學們在街上碰到能認出我嗎？師：初次見面，要是以后同學們在街上碰到能認出我嗎？ 生：能。生：能。師：為什么？師：為什么？生：因為你和我班生：因為你和我班很像。很像。師：是嗎？一定請這位同學上來看看。師：是嗎？一定請這位同學上來看看。( (請學生上臺請學生上臺) )師：嗯，是有點像，不過老師沒他這么帥，（眾笑）為了避免大家忘記師：嗯，是有點像，不過老師沒他這么帥，（眾笑）為了避免大家忘記我，請同學們認認真真、含情脈脈地看我我，請同學們認認真真、含情脈脈地看我1 1分鐘。

41、分鐘。( (師正面、側面、反面，各轉一回，走模特步，眾笑師正面、側面、反面，各轉一回，走模特步，眾笑) )師：現(xiàn)在不會認錯了吧。下面我們先來個游戲，猜猜看這是什么？師：現(xiàn)在不會認錯了吧。下面我們先來個游戲，猜猜看這是什么？( (課件課件出示從上往下看茶壺的圖片出示從上往下看茶壺的圖片) )生：小鳥的頭。生：小鳥的頭。生：指南針。生：指南針。36 師：想象力真豐富，我們再看下面的。這又是什么？師：想象力真豐富，我們再看下面的。這又是什么？( (課件出示從側面看茶壺的圖片課件出示從側面看茶壺的圖片) )生：鑰匙孔、鬧鐘、鳥蛋。生：鑰匙孔、鬧鐘、鳥蛋。師：很好，再看下面一個，這又是什么？師：很好，再

42、看下面一個，這又是什么？ ( (課件出示從正面看茶壺的圖片課件出示從正面看茶壺的圖片) )生生( (齊齊) )：茶壺。：茶壺。師：現(xiàn)在誰知道前面兩個是什么師：現(xiàn)在誰知道前面兩個是什么( (一齊出示三張圖片一齊出示三張圖片) )生：生：( (恍然大悟恍然大悟) )也是茶壺。也是茶壺。師：你是怎么知道的？師：你是怎么知道的？生：第一個是從上往下看到的，第二個是側面的茶壺，生：第一個是從上往下看到的，第二個是側面的茶壺，最后是正面看到的。最后是正面看到的。師：你有什么想說的嗎？師：你有什么想說的嗎？生：生活中我們常常用慣有的角度去看一個東西，如果生：生活中我們常常用慣有的角度去看一個東西，如果換一個

43、角度會看到的樣子往往不同。換一個角度會看到的樣子往往不同。師：真聰明，同學們這么善于思考，今天老師就帶大家?guī)煟赫媛斆?，同學們這么善于思考，今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請大家做好準備，我們出發(fā)了。一起去廬山玩一玩，請大家做好準備，我們出發(fā)了。37王開東王開東風箏風箏導入導入n師：是魯迅一篇很重要的文章。多年來它像風箏一樣飄揚在思想的天空，給人們無限的啟發(fā)和深思。下面請一個同學友情朗讀一下，其他同學認真聽，看看有什么問題，或者有什么感悟。 n生：（朗讀課文） 383 3、巧設情境的導入、巧設情境的導入（1 1）實境描?。嵕趁枘?教師用富有感染力的語教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意

44、境言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生如臨其境，深，從而讓學生如臨其境，深受感染。受感染。 此法適用于一些涉及描此法適用于一些涉及描摹場面景物或表現(xiàn)經歷故事摹場面景物或表現(xiàn)經歷故事的課文。的課文。39于漪于漪聽潮聽潮導入導入n師：同學們，你們看過海嗎？聽到過有關海的故事嗎師：同學們，你們看過海嗎？聽到過有關海的故事嗎？回憶一下你們在電影，電視，書刊報紙中看到的海？回憶一下你們在電影，電視，書刊報紙中看到的海的形象，列舉一些詞語來形容它的情狀。的形象，列舉一些詞語來形容它的情狀。n( (放手讓學生說放手讓學生說) )n師：海，無邊無際，遼闊壯美；神秘莫測，變化無常師：海，無邊無際，遼闊壯美；神秘

45、莫測，變化無常。有時它平靜溫柔，海鷗掠過水面，在?？罩g盤旋。有時它平靜溫柔，海鷗掠過水面，在?？罩g盤旋翱翔；有時它洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮。生活翱翔；有時它洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮。生活在海邊的人，目睹海的情狀，耳聞海的呼嘯，熟悉海在海邊的人，目睹海的情狀，耳聞海的呼嘯，熟悉海的脾氣，熱愛大海；遠離海邊的人，讀描繪海景的佳的脾氣，熱愛大海；遠離海邊的人，讀描繪海景的佳作，也會有身臨其境之感，感到海的壯觀。作家魯彥作，也會有身臨其境之感，感到海的壯觀。作家魯彥的的聽潮聽潮一文，著力描寫了海潮漲落的情景，讓我一文，著力描寫了海潮漲落的情景，讓我們認真閱讀，仔細體味。們認真閱讀，仔細體味

46、。 40狼狼導入導入n師：請大家閉上眼睛，發(fā)揮想象，設想你們遇到了這師：請大家閉上眼睛，發(fā)揮想象，設想你們遇到了這樣的一種場面：暮色加濃，你一個人穿行于森林之中樣的一種場面：暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏著什么危險的動物。當你正處于

47、猶豫之時，那只狼已著什么危險的動物。當你正處于猶豫之時，那只狼已經出現(xiàn)在你的面前。（有人發(fā)出了尖叫聲。）經出現(xiàn)在你的面前。（有人發(fā)出了尖叫聲。）n師：好，請大家睜開眼睛。狼已經出現(xiàn)在你的面前。師：好，請大家睜開眼睛。狼已經出現(xiàn)在你的面前。怎么辦？怎么辦？( (學生有各種說法。學生有各種說法。) )有個屠戶也在毫無準備有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？41余映潮余映潮 散步散步導入導入師：可以上課了嗎？（得到回應）課文打開，看師：可以上課了嗎？（得到回應）課文打開，看一看屏幕。一看屏幕。這節(jié)課我們來看一篇美文，一篇很

48、美的、精致的這節(jié)課我們來看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。（讀屏幕上的文字）散文。（讀屏幕上的文字）讓我們一起走進美文讓我們一起走進美文散步散步那里有南方初那里有南方初春的田野春的田野, ,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花金色菜花, ,有水波粼粼的魚塘有水波粼粼的魚塘還有相親相愛還有相親相愛一家人的情感漣漪一家人的情感漣漪我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習（投影）：我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習（投影）：我們的閱讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語我們的閱讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語言。言。42（2 2）詩意語句）詩意語句n詩意語句設計精煉細致優(yōu)美，詩意語句設

49、計精煉細致優(yōu)美，想象形象新奇深刻，可以創(chuàng)造想象形象新奇深刻，可以創(chuàng)造一個如詩如畫的意境。詩意語一個如詩如畫的意境。詩意語句導入句導入, , 以富有詩意的語言、以富有詩意的語言、給人以鮮明的聽覺沖擊力，是給人以鮮明的聽覺沖擊力，是學生所喜聞樂見的。學生所喜聞樂見的。n此種導入常用于風景優(yōu)美、蘊此種導入常用于風景優(yōu)美、蘊涵豐富哲理、人生感悟或涉及涵豐富哲理、人生感悟或涉及一些名人逸事的課文的教學中一些名人逸事的課文的教學中。 43社戲社戲導入導入師：（以濃郁的抒情語調朗誦了一首小詩）師：（以濃郁的抒情語調朗誦了一首小詩）樹樹 如果我是一棵樹如果我是一棵樹 媽媽再不會責罵我弄臟了衣服媽媽再不會責罵我

50、弄臟了衣服 小麻雀會柔順的在我臂上小麻雀會柔順的在我臂上掛一串音符掛一串音符 頑皮的蝴蝶啊頑皮的蝴蝶啊 悄悄滑一線塵土悄悄滑一線塵土 松鼠則在我身上左右跳躍松鼠則在我身上左右跳躍 編一網(wǎng)樹蔭編一網(wǎng)樹蔭 嘻！還有可惡的啄木鳥嘻！還有可惡的啄木鳥 用他的尖嘴閣閣向我搔癢用他的尖嘴閣閣向我搔癢 44師：是啊，我們回憶往事，總是充滿一種浪師：是啊，我們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。魯迅筆下平橋村的孩子們漫的理想色彩。魯迅筆下平橋村的孩子們又是怎樣度過美好愉快的童年生活呢？今又是怎樣度過美好愉快的童年生活呢？今天，我們共同學習魯迅的天，我們共同學習魯迅的社戲社戲。童趣童趣45我的空中樓閣我的空中

51、樓閣董一非董一非 n師：其實自然很美的，師：其實自然很美的， 音樂聲音停止音樂聲音停止 我既愛杭州的如我既愛杭州的如赤道般熱烈的雨，也愛我的故鄉(xiāng)雪城田園般寧靜的雪赤道般熱烈的雨，也愛我的故鄉(xiāng)雪城田園般寧靜的雪，于是我愛這樣的水銀燈光，也愛剛才的黑夜。，于是我愛這樣的水銀燈光，也愛剛才的黑夜。 音樂音樂 好（掌聲）好（掌聲）每個人都有自己的精神追求。莊周用如椽巨筆描繪自每個人都有自己的精神追求。莊周用如椽巨筆描繪自己心中的鯤鵬，屈子一詠三嘆，歌詠那南中國的永遠己心中的鯤鵬，屈子一詠三嘆，歌詠那南中國的永遠的香草美人。陸游用心靈去擁抱那永遠在水一方的故的香草美人。陸游用心靈去擁抱那永遠在水一方的故

52、國，他的故鄉(xiāng)，他的故土，正如豐子愷先生所說，人國，他的故鄉(xiāng)，他的故土，正如豐子愷先生所說，人的生活分為物質的、靈魂的、精神的三個層面。那么的生活分為物質的、靈魂的、精神的三個層面。那么就讓一起去傾聽臺灣作家李樂薇先生理想與浪漫的重就讓一起去傾聽臺灣作家李樂薇先生理想與浪漫的重奏奏我的樓閣我的樓閣，請把書打開，同學們。，請把書打開，同學們。46記承天寺夜游記承天寺夜游 導入導入師師: :在夜深人靜，皓月當空的夜晚，月光如清水般在夜深人靜，皓月當空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面堅實的大地似

53、乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，我們來學習蘇軾的一篇文章我們來學習蘇軾的一篇文章記承天寺夜游記承天寺夜游，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。感慨。與與“月月”有關的有關的47（3 3）圖示音像）圖示音像n這種方式導入新課，形象直觀，符合青少年形這種方式導入新課，形象直觀，符合青少年形象思維豐富的心理特點，并能由淺入深、向抽象思維豐富的心理特點，并能由淺入深、向抽象思維發(fā)展；把知識性和趣味性緊密地結合在象思維發(fā)展；把知識性和趣味性緊密地結合在一起，學生不知不覺中被教師吸引

54、，進入特定一起，學生不知不覺中被教師吸引，進入特定的教學情境之中。的教學情境之中。n圖示法較適用于稍抽象的說明文議論文等文體圖示法較適用于稍抽象的說明文議論文等文體的教學中，音像法較適用于文學性較強文體的的教學中，音像法較適用于文學性較強文體的教學中。教學中。 48張學新張學新記承天寺夜游記承天寺夜游導入導入一、借月導入新課，音樂進入課堂一、借月導入新課，音樂進入課堂 伴隨著清脆的上課鈴聲，老師走進教室，拿起粉筆：伴隨著清脆的上課鈴聲，老師走進教室，拿起粉筆：“唰唰唰唰唰唰” ” 一下子就把所有同學的目光吸引過來，黑板一下子就把所有同學的目光吸引過來，黑板上馬上出現(xiàn)了一輪明月正掛在樹梢的粉筆畫

55、。上馬上出現(xiàn)了一輪明月正掛在樹梢的粉筆畫。生：（馬上就有人在小聲低語）：月上柳梢頭，人約黃昏生：（馬上就有人在小聲低語）：月上柳梢頭，人約黃昏后。后。師（喜）（馬上轉過頭來）：對，這句詩正是這幅月光圖師（喜）（馬上轉過頭來）：對，這句詩正是這幅月光圖的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句？它們反象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句？它們反映了作者當時怎樣的思想感情？（放貝多芬的映了作者當時怎樣的思想感情？（放貝多芬的月光曲月光曲）（整個教室仿佛浸在月光里，教室里月光處處，學生搶著（整個教室仿佛

56、浸在月光里，教室里月光處處，學生搶著舉手）。舉手）。49生生1 1：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。作者李白，表達了思鄉(xiāng)之情。作者李白，表達了思鄉(xiāng)之情。生生2 2：海上生明月，天涯共此時。作者張九齡，表達了美好的：海上生明月，天涯共此時。作者張九齡，表達了美好的祝福。祝福。生生3 3：但愿人長久，千里共嬋娟。作者蘇軾，表達了真摯的祝：但愿人長久，千里共嬋娟。作者蘇軾，表達了真摯的祝福。福。生生4 4我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。作者李白我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。作者李白 師（笑）：一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光

57、更能師（笑）：一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸？的魅力牽動著那么多人的情腸？ 生（搶著）：人的雅興。生（搶著）：人的雅興。 師：不錯，我們今天要學的這篇文章也是寫人的雅興，什么師：不錯，我們今天要學的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢？雅興呢？” ” 師（板書）：記承天寺夜游師（板書）：記承天寺夜游 50武陵春武陵春導入導入師：咱們似乎好多天沒有一起聽歌了，先來一起共師：咱們似乎好多天沒有一起聽歌了，先來一起共賞一首歌，怎樣？（聲高呼。）賞一首歌，怎樣？

58、（聲高呼。）播放歌曲：播放歌曲：月滿西樓月滿西樓，部分學生小聲跟唱。，部分學生小聲跟唱。師：這首歌大家比較熟悉吧，什么名字？師：這首歌大家比較熟悉吧，什么名字？生：生：月滿西樓月滿西樓。師：嗯，不錯?？伎寄銈儯@首歌的詞作者是誰？師：嗯，不錯?？伎寄銈儯@首歌的詞作者是誰？生：不知道。（有人小聲嘀咕：李清照）生：不知道。（有人小聲嘀咕：李清照）生生1 1：是李清照的：是李清照的一剪梅一剪梅。師：你們聽了有什么感覺？師：你們聽了有什么感覺？生生2 2：比較憂傷、凄愁。：比較憂傷、凄愁。師：我和你有同感。你們對李清照有哪些了解？師：我和你有同感。你們對李清照有哪些了解？51生生3 3：李清照，號易安居士，宋代著名女詞人，婉約派詞人代：李清照，號易安居士，宋代著名女詞人，婉約派詞人代表。表。生生4 4：李清照的丈夫叫趙明誠，據(jù)說他們夫妻二人感情很好。：李清照的丈夫叫趙明誠，據(jù)說他們夫妻二人感情很好。她丈夫死后，李清照寫了許多愁詞。她丈夫死后，李清照寫了許多愁詞。生生5 5：李清照和丈夫相親相愛，丈夫出遠門去了，李清照作了：李清照和丈夫相親相愛，丈夫出遠門去了，李清