課堂教學(xué)策略

1、編輯ppt第七章第七章 課堂教學(xué)策略課堂教學(xué)策略 編輯ppt一、教學(xué)策略概說 （一）教學(xué)策略的含義 教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。編輯ppt 其含義為：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動其含義為：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。第二，教學(xué)策略不同學(xué)方法的執(zhí)行過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進的措

2、施。第三，教師在教學(xué)性把握和推進的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中對教學(xué)活動的策略的制定、選擇與運用中對教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)目的、任全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機動地采取措施，保證教學(xué)的有序有靈活機動地采取措施，保證教學(xué)的有序有效進行。第四，教學(xué)策略是一系列有計劃效進行。第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。編輯ppt（二）教學(xué)策略的特征 1、指向性、指向性 2、操作性、操作性 3、整體綜合性、整體綜合性 4、調(diào)控性、調(diào)

3、控性 5、靈活性、靈活性 6、層次性、層次性編輯ppt（三）教學(xué)策略的制定、選擇與運用 1、制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù) 第一、依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)；第二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點；第三、依據(jù)學(xué)生的實際情況；第四、依據(jù)教師本身的素養(yǎng)；第五、依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求 編輯ppt2、教學(xué)策略的運用 第一、要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想；第一、要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想；第二、要樹立整體的觀點；第二、要樹立整體的觀點； 第三、要堅持以學(xué)生的主動自主學(xué)第三、要堅持以學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)為主；第四、要尋求教學(xué)策略的習(xí)為主；第四、要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運用。多樣化配合和變通運用。編輯ppt二、不同類型知識的教學(xué)

4、策略 （一）陳述性知識的教學(xué)策略 1、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機 第一、利用學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵作用； 第二、引發(fā)認(rèn)知沖突； 第三、利用學(xué)習(xí)動機遷移原理。編輯ppt2、促進知識的理解和保持 第一、激活原有的知識；第一、激活原有的知識； 第二、對知識進行深加工；第二、對知識進行深加工； 第三、在改組、擴充和更新知第三、在改組、擴充和更新知識時，加強理解，促進保持。識時，加強理解，促進保持。編輯ppt （二）程序性知識的教學(xué)策略（二）程序性知識的教學(xué)策略 1、分析學(xué)習(xí)任務(wù)，找出必備技能。、分析學(xué)習(xí)任務(wù)，找出必備技能。 技能的形成必須以一系列從屬技能為技能的形成必須以一系列從屬技能為先決條件，所以在形成新的機能前必先

5、決條件，所以在形成新的機能前必須鑒別出形成該技能的須鑒別出形成該技能的 從屬技能。從屬技能。 2、加強理解、加強理解 第一、示范和理解相結(jié)合；第一、示范和理解相結(jié)合； 第二、降低示范速度，防止信息負(fù)擔(dān)第二、降低示范速度，防止信息負(fù)擔(dān)過重。過重。編輯ppt 3、進行有效的練習(xí)、進行有效的練習(xí) 第一、選擇合適的練習(xí)方法；第一、選擇合適的練習(xí)方法； 第二、精選練習(xí)內(nèi)容；第二、精選練習(xí)內(nèi)容； 第三、及時反饋；第三、及時反饋； 第四、身體練習(xí)和心理練習(xí)相第四、身體練習(xí)和心理練習(xí)相結(jié)合。結(jié)合。編輯ppt （三）策略性知識的教學(xué)策略三）策略性知識的教學(xué)策略 1、專門教學(xué)與滲透教學(xué)相結(jié)合、專門教學(xué)與滲透教學(xué)相

6、結(jié)合 單獨開設(shè)學(xué)習(xí)策略課與學(xué)科知識的教學(xué)過單獨開設(shè)學(xué)習(xí)策略課與學(xué)科知識的教學(xué)過程中直接傳授學(xué)習(xí)策略相結(jié)合。程中直接傳授學(xué)習(xí)策略相結(jié)合。 2、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容 選擇的內(nèi)容要適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展選擇的內(nèi)容要適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平。水平。 要注意：第一、提供大量的可供選用的學(xué)要注意：第一、提供大量的可供選用的學(xué)習(xí)方法和技能；習(xí)方法和技能； 第二、訓(xùn)練學(xué)生知道如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二、訓(xùn)練學(xué)生知道如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第三、幫助學(xué)生儲存有關(guān)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法第三、幫助學(xué)生儲存有關(guān)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法或策略的信息?；虿呗缘男畔?。編輯ppt 3、進行具體的訓(xùn)練 第一、制定一套外顯的、可操

7、作的訓(xùn)練程序； 第二、訓(xùn)練不宜密集進行； 第三、給學(xué)生提供反饋信息； 第四、引導(dǎo)學(xué)生評價策略的有效性； 第五、鼓勵學(xué)生在不同的情景中運用策略； 第六、進行策略監(jiān)控訓(xùn)練，保證新學(xué)策略的運用； 第七、引導(dǎo)學(xué)生生成適合自己的新策略。編輯ppt 三、幾種主要的課堂教學(xué)策略及其運用 在課堂教學(xué)策略實施中，教師的行為可分為主教、助教與管理行為等。 主教行為是指教師在課堂中發(fā)生的主要行為，包括呈示、對話與指導(dǎo)； 助教行為是指主要教學(xué)行為產(chǎn)生更好的教學(xué)效果而在課堂中發(fā)生的教師行為，它是以學(xué)生或具體的教學(xué)情景為定向的，包括學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)等三個方面； 管理行為是指為教學(xué)順利進行創(chuàng)作條件，是教師實現(xiàn)有效教

8、學(xué)所不可或卻的一種教學(xué)行為，它主要包括課堂行為問題的管理等三個方面。編輯ppt課堂教學(xué)實施分類表教學(xué)行為管理行為主教行為助教行為呈示行為對話行為指導(dǎo)行為語言呈示對話行為閱讀指導(dǎo)動機的培養(yǎng)與交流課堂規(guī)則文字呈示討論練習(xí)指導(dǎo)有效的課堂交流行為問題管理聲像呈示活動指導(dǎo)課堂強化技術(shù) 課堂管理模式動作呈示積極的教師期望課堂時間管理編輯ppt （一）講述策略 1、講述的含義、特點 講述行為是指教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識、并使學(xué)生理解知識的行為。 講述的特點是：第一，從信息傳播方向看，具有單向性。它不要求學(xué)生有對應(yīng)的互動行為。第二，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師可以由易到難、由淺入深地傳遞信息，利

9、于學(xué)生接受；傳遞信息的效率高，信息量大；沒有學(xué)生數(shù)量上的限制；教師可以自主控制教學(xué)時間，耗費課時少。編輯ppt 缺點是：第一，對教師的語言表達能力和組織聽講的能力要求高。 第二，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位落實難，極易形成學(xué)生學(xué)習(xí)被動的習(xí)慣，獨立創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不夠。 第三 ，課堂交流溝通單調(diào)，氣氛沉悶。第四、不利于學(xué)生個性的發(fā)展 編輯ppt 2、講述的功能和表現(xiàn)形式 講述至少有兩種功能：一是說明是什么或怎么做，使人明白、理解某個概念、程序或規(guī)則；二是解釋原因，如分析某個概念產(chǎn)生的原因，告訴學(xué)生為什么必須按某些程序去做，給出制定某些規(guī)則理由等。 講述的表現(xiàn)形式有多種劃分。從講述所用時間和簡繁程度不

10、同，主要有正式講述和非正式講述兩種。從講述內(nèi)容的性質(zhì)差異看，主要有三種表現(xiàn)形式，詮釋性講述；描述性講述；說明原因性講述。編輯ppt 3、講述的一般程序步驟 一般來說，講述大體分為三個階段。 第一階段：介紹講述綱要。 第二階段：詳述內(nèi)容。 第三階段：綜述要點。編輯ppt 4、講述策略的運用。 （1）講述策略誤用的表現(xiàn) A.過短時間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識； B.講述時間太長，超出學(xué)生有意注意的時限； C.講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性； D.講述不顧學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生知識準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)； E.講述時沒有激發(fā)學(xué)生有意義地理解知識的心理傾向。編輯ppt （2）給教師的建議 A.語意準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)

11、，語速適中。 B.講述學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時教師可向?qū)W生呈現(xiàn)先行組織者，以明確知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識之間的聯(lián)系。編輯ppt （二）對話的策略（二）對話的策略 1、對話策略的含義、特點、對話策略的含義、特點 對話是指課堂教學(xué)中師生、生生之間互動對話是指課堂教學(xué)中師生、生生之間互動交流，目的在于通過這種交流和溝通達到交流，目的在于通過這種交流和溝通達到知識和技能的掌握、各種能力的培養(yǎng)和提知識和技能的掌握、各種能力的培養(yǎng)和提高。其功能和高。其功能和 特點主要是：第一，誘發(fā)學(xué)特點主要是：第一，誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；第二，生參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；第二，提供練習(xí)和反饋的機會；第三提

12、供練習(xí)和反饋的機會；第三 ，有助于學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的能力；第生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的能力；第四，活躍課堂氣氛。四，活躍課堂氣氛。編輯ppt 2、對話策略的形式 作為師生共同的活動形式，對話有兩種基本形式：問答和討論，分別指師生之間和生生之間的互動交流。 （1）問答策略及其運用 問答策略也叫提問策略。根據(jù)師生在問答活動中參與程度、支配權(quán)力的不同，有兩種主要的表現(xiàn)形式：問答和“對話式”回答。前者是教師幾乎完全控制著回答的過程和方向，教師可以提問，而學(xué)生則不能。編輯ppt 后者是教師提出問題請學(xué)生表達自己的觀點，并在學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上再提出新的問題，學(xué)生可以向教師提出質(zhì)疑，就

13、某一問題共同探討，學(xué)生對問答進程和方向有較多的支配機會。可以認(rèn)為，“對話式”問答是討論式的一種，所以在回答策略中，只討論“提問式”策略。編輯ppt 提問行為由發(fā)問、候答、叫答和理答四個環(huán)節(jié)組成。 A.發(fā)問策略 問題要清晰，措辭要精練、具體明了，一次只提一個問題，是保證問題清晰的最基本要求；保證高認(rèn)知水平問題的適當(dāng)比例，針對目前課堂低認(rèn)知水平問題比例較高的實際，應(yīng)提高高認(rèn)知水平問題的比例；與學(xué)業(yè)有關(guān)問題的發(fā)問頻率應(yīng)維持在較高水平，把學(xué)生的注意組織在與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題上；依照具體目的，合理安排低認(rèn)知水平和高認(rèn)知水平問題的次序。編輯ppt B.候答策略 教師發(fā)問之后，根據(jù)問題的認(rèn)知水平和具體情境，等候

14、35秒鐘，給學(xué)生以思考問題、組織答案的時間。如果在教師叫答后，學(xué)生沒有說話，教師應(yīng)等待，直至學(xué)生給出實質(zhì)性的回答。當(dāng)然，有時在班級教學(xué)情況下，等候時間會對課的連續(xù)性造成威脅，這時可以適當(dāng)縮短等候?qū)W生回答的時間。編輯ppt C.叫答策略 保證每個學(xué)生有盡量多且均等的回答機會，是叫答的基本原則。具體來說，教師可以按固定形式叫答，或者把班級分成小組，小組里學(xué)生共同商議答案，教師隨機請各小組的某一位學(xué)生回答。 D.理答策略 學(xué)生回答不同，教師的理答策略也要有所不同。對于學(xué)生迅速而堅定的正確回答，要表示肯定，必要時給予表揚，或?qū)φ_回答進行進一步解釋，或追問一個問題；對于不正確的回答或不回答，先要弄清楚

15、這種情況的原因。編輯ppt （2）討論策略及其應(yīng)用）討論策略及其應(yīng)用 討論是班級成員之間的一種互動交流方式，討論是班級成員之間的一種互動交流方式，目的在于通過交流各自觀點形成對某一問目的在于通過交流各自觀點形成對某一問題較為一致的理解、評價或判斷。其優(yōu)點題較為一致的理解、評價或判斷。其優(yōu)點有：培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維能力；幫助學(xué)生有：培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維能力；幫助學(xué)生自己解決問題；培養(yǎng)人際交流技巧等。但自己解決問題；培養(yǎng)人際交流技巧等。但討論又有不易控制、耗費時間和討論結(jié)果討論又有不易控制、耗費時間和討論結(jié)果難以預(yù)料等缺點。要組織好學(xué)生的討論有難以預(yù)料等缺點。要組織好學(xué)生的討論有一定的難度，需要教師注

16、意以下問題。一定的難度，需要教師注意以下問題。編輯ppt 開始時，教師要說明所要討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。討論過程中，如有學(xué)生的發(fā)言離題太遠(yuǎn)，教師便須喚起他的注意，重復(fù)解釋所討論的主題；在討論中，如有兩個或更多的學(xué)生意見不同而發(fā)生爭執(zhí)，教師則須為他們調(diào)解，使大家和平友好地交換意見。當(dāng)討論完畢時，教師應(yīng)作總結(jié)，歸納大家發(fā)言中的重點，以使學(xué)生所討論的知識 具有系統(tǒng)性。編輯ppt 這里介紹一個6人小組的討論方法。因為這種方法里，每組以6人為限，每人發(fā)言1分鐘，6人共計6分鐘的討論時間，也稱為六六法。這是由美國學(xué)者菲利普斯提出的。 分組：以教師指定或?qū)W生自愿的方式，6人一組，每組選出一位主持人和記

17、錄員。 提出討論問題：教師提出事先準(zhǔn)備好的題目，清楚說明題意后，要求各小組討論一致的的答案，并說明主持人和記錄員的職責(zé)。如果擬定的討論題目是學(xué)生不熟悉的課題，可提供有關(guān)資料來源，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備。 進行討論；限制6分鐘的討論時間，其間教師應(yīng)巡視各組，觀察討論情形，并提供必要的協(xié)助。 綜合報告：每組指派一名組員（也可由記錄員擔(dān)任），介紹本組的觀點。編輯ppt （三）指導(dǎo)策略 隨著學(xué)生年級的不斷提高，學(xué)習(xí)能力的逐步發(fā)展和當(dāng)前對研究性學(xué)習(xí)，活動教學(xué)的倡導(dǎo)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)將逐步走向主導(dǎo)地位。因此，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略會隨之從呈示走向?qū)W(xué)生有效的指導(dǎo)。 中小學(xué)常用的指導(dǎo)有練習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和活動指導(dǎo)。編輯ppt 練習(xí)指導(dǎo)是教師通過幫助學(xué)生成功地完成課堂練習(xí)，達到學(xué)會知識和技能的目標(biāo)，保證教學(xué)順利進行的行為策略。閱讀指導(dǎo)是教師在學(xué)生獨立閱讀教學(xué)材料時，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容和學(xué)會閱讀方法的策略。活動指導(dǎo)是指教師對學(xué)生獨立從事的操作或?qū)嵺`活動的 組織、引導(dǎo)和促進。編輯ppt 1活動指導(dǎo)策略的功能與表現(xiàn)形式 活動指導(dǎo)的功能主要有兩方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。（2）提供活動所需的基本條件。 從學(xué)生自主活動的學(xué)習(xí)類