難忘的一堂___課作文指導

1、明確寫作的要求明確寫作的要求 1、通過具體事例寫出某一堂課讓自己的原因把、通過具體事例寫出某一堂課讓自己的原因把事情寫清楚，寫具體。事情寫清楚，寫具體。 2、條理清楚，表達真情實感。、條理清楚，表達真情實感。 3、重點突出，詳略得當。、重點突出，詳略得當。 選材選材 練習：練習： 難忘的一堂難忘的一堂 課。是因為課。是因為 （事例），（事例），感受（明白）感受（明白） （中心）（中心） 選材要圍繞中心選材要圍繞中心難忘難忘 寫清楚：寫清楚： 1 開頭點題；中間具體舉例；結尾與開頭呼應，開頭點題；中間具體舉例；結尾與開頭呼應，點題。點題。 2 事例事例:按事情的發(fā)展順序寫。按事情的發(fā)展順序寫。

2、寫具體：寫具體： 抓住重點，通過抓住重點，通過語言、動作、神態(tài)、心理活語言、動作、神態(tài)、心理活動、想象及相關事物的變化等方面的描寫具體。動、想象及相關事物的變化等方面的描寫具體。 運用恰當比喻、擬人等修辭手法寫。運用恰當比喻、擬人等修辭手法寫。 難忘的一難忘的一堂堂 課課開頭：開頭：所寫事情要所寫事情要圍圍繞繞“難忘難忘”（按事情的發(fā)（按事情的發(fā)展順序，分層、展順序，分層、分節(jié)寫清楚）分節(jié)寫清楚）結尾：結尾：概括寫，點明題目概括寫，點明題目 （略寫）（略寫）起因起因經(jīng)過經(jīng)過結果結果（略寫）（略寫）語言、動作、神態(tài)、語言、動作、神態(tài)、心情、心理活動、心情、心理活動、想象及相關事物的想象及相關事物

3、的變化等方面的描寫變化等方面的描寫具體具體（詳寫詳寫）（略寫）（略寫）寫出感受，與開頭呼應，點明主題寫出感受，與開頭呼應，點明主題（略寫）（略寫）12345（重點、范圍）（重點、范圍）精彩開頭 上課對于每個學生來說，是一件很平常的事。但是，那上課對于每個學生來說，是一件很平常的事。但是，那一節(jié)卻課給了我一種別具一格的感覺，令我至今難忘。一節(jié)卻課給了我一種別具一格的感覺，令我至今難忘。如今回想起來，還是那樣清晰，仿佛剛剛發(fā)生過似的。如今回想起來，還是那樣清晰，仿佛剛剛發(fā)生過似的。 自從我跨入這小學的大門，便上過許許多多有趣的課，自從我跨入這小學的大門，便上過許許多多有趣的課，有生動活潑的語文課，

4、有妙趣橫生的數(shù)學課，還有趣味有生動活潑的語文課，有妙趣橫生的數(shù)學課，還有趣味盎然的英語課盎然的英語課不過，最讓我記憶猶新的，還是那堂不過，最讓我記憶猶新的，還是那堂精彩的作文課。精彩的作文課。 踏在林蔭小徑，眼前一片片的桃花瓣隨著春風無憂無慮地飄落著。踏在林蔭小徑，眼前一片片的桃花瓣隨著春風無憂無慮地飄落著。落滿花瓣的小徑就像一條花瓣鋪就的落滿花瓣的小徑就像一條花瓣鋪就的“桃花道桃花道”。此情此景，使。此情此景，使我想起了那一堂難忘的我想起了那一堂難忘的“作文體驗課作文體驗課”。那陣陣歡聲笑語再次出。那陣陣歡聲笑語再次出現(xiàn)在我的耳邊！停下吧，停下腳步，再度回味那無限的眷念吧！現(xiàn)在我的耳邊！停下

5、吧，停下腳步，再度回味那無限的眷念吧！想想那難忘的一堂課想想那難忘的一堂課作文課之扳手腕。作文課之扳手腕。 生活就像一片夜空，每一顆星星，都是我難忘的記憶。生活就像一片夜空，每一顆星星，都是我難忘的記憶。那堂非常有趣的課，就是無數(shù)顆星星中最耀眼的一顆。那堂非常有趣的課，就是無數(shù)顆星星中最耀眼的一顆。精彩結尾 這堂英語課真讓我難忘。老師寓教于樂，把知識融到游這堂英語課真讓我難忘。老師寓教于樂，把知識融到游戲中去，使我們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握戲中去，使我們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了英語單詞，學到了更多的知識，我喜歡這樣的課！了英語單詞，學到了更多的知識，我喜歡這樣的課！ “叮

6、鈴鈴叮鈴鈴”這堂作文課就在歡樂中結束了。我想，這堂作文課就在歡樂中結束了。我想，這堂課既讓我們開懷大笑一番，又給我們提供了寫作素這堂課既讓我們開懷大笑一番，又給我們提供了寫作素材，真是堂令人永遠難忘的課??！材，真是堂令人永遠難忘的課?。?上完這一堂有趣的課后，我才真正知道了一分鐘的重要上完這一堂有趣的課后，我才真正知道了一分鐘的重要性，今后，我一定會好好珍惜時間，不浪費生命里的每性，今后，我一定會好好珍惜時間，不浪費生命里的每一分鐘，在這里，我真誠地希望大家也能明白時間的寶一分鐘，在這里，我真誠地希望大家也能明白時間的寶貴，珍惜時間，用最短的時間做最多的事情。貴，珍惜時間，用最短的時間做最多的

7、事情。 洪老師的這堂課留給我許多的思索。幾年來，我也慢慢洪老師的這堂課留給我許多的思索。幾年來，我也慢慢發(fā)現(xiàn)了安全帽，汽車的擋風玻璃發(fā)現(xiàn)了安全帽，汽車的擋風玻璃都出自于薄殼原理。都出自于薄殼原理。我永遠也不會忘記這一堂課。我永遠也不會忘記這一堂課。難忘的一堂課難忘的一堂課生活就像一片夜空，每一顆星星，都是我難忘的記憶。那件有趣的事，就是無數(shù)生活就像一片夜空，每一顆星星，都是我難忘的記憶。那件有趣的事，就是無數(shù)顆星星中最耀眼的一顆。顆星星中最耀眼的一顆。還記得上還記得上3年級的時候，我們曾上過一堂非常有趣的課。那天，我們早早就準備年級的時候，我們曾上過一堂非常有趣的課。那天，我們早早就準備好書本

8、，準備學一分鐘這一課，可是老師卻沒有像往常一樣給我們直接好書本，準備學一分鐘這一課，可是老師卻沒有像往常一樣給我們直接講課，而是問我們一分鐘的意義。有人說一分鐘很快就過去了，講課，而是問我們一分鐘的意義。有人說一分鐘很快就過去了，1分鐘沒什么，分鐘沒什么，還有人說還有人說1分鐘和一天的時間相比，實在太渺小了，大家紛紛議論。分鐘和一天的時間相比，實在太渺小了，大家紛紛議論。這時老師說：這時老師說：“那我們先做個游戲怎么樣？那我們先做個游戲怎么樣？”我們一聽做游戲，自然非常開心，我們一聽做游戲，自然非常開心，很爽快的答應了。老師首先讓我們兩臂舉起來站很爽快的答應了。老師首先讓我們兩臂舉起來站1分鐘

9、，開始我們還能堅持得分鐘，開始我們還能堅持得住，可是到了后來，手臂非常酸，也開始有人搖搖晃晃了。接著老師讓我們住，可是到了后來，手臂非常酸，也開始有人搖搖晃晃了。接著老師讓我們比賽寫字，看看在一分鐘之內可以寫多少字，比賽寫字，看看在一分鐘之內可以寫多少字， 當老師喊停的時候，我們都非當老師喊停的時候，我們都非常驚訝，常驚訝，1分鐘居然可以寫這么多字！后來老師說：分鐘居然可以寫這么多字！后來老師說：“現(xiàn)在你們再算算算如果現(xiàn)在你們再算算算如果每人浪費一分鐘，全班同學一共會浪費多少？每人浪費一分鐘，全班同學一共會浪費多少？”算完后我們驚奇的睜大了眼算完后我們驚奇的睜大了眼睛，小小的一分鐘加起來竟然有

10、半個小時之久！接著老師又問了一句：睛，小小的一分鐘加起來竟然有半個小時之久！接著老師又問了一句：“全全中國呢？全世界呢？中國呢？全世界呢？”我們真的不敢再繼續(xù)想象下去。我們真的不敢再繼續(xù)想象下去。做完游戲老師語重心長地說：做完游戲老師語重心長地說：“你們現(xiàn)在已度過了無數(shù)個一分鐘。一分鐘，有時你們現(xiàn)在已度過了無數(shù)個一分鐘。一分鐘，有時在課堂沙沙作響的筆尖下滑走；有時在玩耍中被歡笑聲所沖走；有時在沉睡在課堂沙沙作響的筆尖下滑走；有時在玩耍中被歡笑聲所沖走；有時在沉睡中被呼嚕聲所帶走；有時在生氣中被憤怒所趕走。一寸光陰一寸金，寸金難中被呼嚕聲所帶走；有時在生氣中被憤怒所趕走。一寸光陰一寸金，寸金難買

11、寸光陰。有些人以前從來不知道珍惜時間，總是想：沒關系，還有明天呢，買寸光陰。有些人以前從來不知道珍惜時間，總是想：沒關系，還有明天呢，總是把事情放到明天來做。長大了就開始后悔了：我小時候要是好好珍惜時總是把事情放到明天來做。長大了就開始后悔了：我小時候要是好好珍惜時間，長大就不會這樣了。誰可曾想過，明日復明日，明日何其多呢？間，長大就不會這樣了。誰可曾想過，明日復明日，明日何其多呢？ 上完這一堂有趣的課后，我才真正知道了一分鐘的重要性，今后，我一定會好上完這一堂有趣的課后，我才真正知道了一分鐘的重要性，今后，我一定會好好珍惜時間，不浪費生命里的每一分鐘，在這里，我真誠地希望大家也能明好珍惜時間

12、，不浪費生命里的每一分鐘，在這里，我真誠地希望大家也能明白時間的寶貴，珍惜時間，用最短的時間做最多的事情。白時間的寶貴，珍惜時間，用最短的時間做最多的事情。 自從我跨入小學的大門以來，我上過許許多多的課，有生動活潑的語文課，有妙趣自從我跨入小學的大門以來，我上過許許多多的課，有生動活潑的語文課，有妙趣橫生的數(shù)學課，還有奧妙無窮的自然課。其中三年級的一堂自然課讓我記憶猶新，至今橫生的數(shù)學課，還有奧妙無窮的自然課。其中三年級的一堂自然課讓我記憶猶新，至今仍然歷歷在目。仍然歷歷在目。 那是三年前的一個星期二上午，臨近放學，洪老師給我們布置一個特殊的家庭作業(yè)，那是三年前的一個星期二上午，臨近放學，洪老

13、師給我們布置一個特殊的家庭作業(yè)，那就是每人回家準備兩個蛋殼。聽到老師布置這項作業(yè)，我們都愣了，有的猜，也許老那就是每人回家準備兩個蛋殼。聽到老師布置這項作業(yè)，我們都愣了，有的猜，也許老師準備讓我們用做手工制作；有的猜，也許老師準備讓我們畫彩蛋；我猜洪老師一定讓師準備讓我們用做手工制作；有的猜，也許老師準備讓我們畫彩蛋；我猜洪老師一定讓我們做實驗用的?？粗覀兗{悶的樣子，洪老師露出了我們做實驗用的?？粗覀兗{悶的樣子，洪老師露出了“詭秘詭秘”的一笑，好像在說：的一笑，好像在說：“下節(jié)課迷底自然會揭曉下節(jié)課迷底自然會揭曉”。 上課了，大家急盼著洪老師趕快把謎底給揭開，洪老師猜透我們的心思，慢條斯理

14、地上課了，大家急盼著洪老師趕快把謎底給揭開，洪老師猜透我們的心思，慢條斯理地說：說： “同學們請把準備的蛋殼放在桌上，我們準備用這蛋殼做個實驗。同學們請把準備的蛋殼放在桌上，我們準備用這蛋殼做個實驗?！甭牭揭鰧嶒?，聽到要做實驗，我好不得意，我猜中了洪老師的意圖。我好不得意，我猜中了洪老師的意圖。 “同學們，您們看這蛋殼，是拱形的那面容易破還是凹陷的那面呢？同學們，您們看這蛋殼，是拱形的那面容易破還是凹陷的那面呢？” 同學們異同學們異口同聲地回答：口同聲地回答：“凹陷的那一面容易破呢凹陷的那一面容易破呢” “為什么？為什么？”大家茫然不知其中的道理。洪大家茫然不知其中的道理。洪老師接著說：老師

15、接著說：“請同學們把準備的蛋殼拿出來，我們一起做個實驗吧。請同學們把準備的蛋殼拿出來，我們一起做個實驗吧。” 我把蛋殼放在地上，拱形面朝上，舉起手中的筆放在蛋殼上約我把蛋殼放在地上，拱形面朝上，舉起手中的筆放在蛋殼上約5厘米的高度，輕輕一厘米的高度，輕輕一放，筆擊中了蛋殼。唉！蛋殼卻安然無恙。我想：也許我沒使上勁吧！還是再試一次。放，筆擊中了蛋殼。唉！蛋殼卻安然無恙。我想：也許我沒使上勁吧！還是再試一次。這次我索性用筆尖直接對準蛋殼的拱面用力一戮。奇怪蛋殼還是完好無缺。我環(huán)視四周，這次我索性用筆尖直接對準蛋殼的拱面用力一戮。奇怪蛋殼還是完好無缺。我環(huán)視四周，同學們和我一樣也露出不解的神情。同學

16、們和我一樣也露出不解的神情。 看到我們茫然的樣子，洪老師笑著說：看到我們茫然的樣子，洪老師笑著說：“同學們再用蛋殼的凹陷面試驗一下，然后同學們再用蛋殼的凹陷面試驗一下，然后比較它們的差別。比較它們的差別?！蔽覀儗⒌皻し催^來，讓蛋殼的凹陷面朝上，用筆輕輕一戮，蛋殼破我們將蛋殼反過來，讓蛋殼的凹陷面朝上，用筆輕輕一戮，蛋殼破了。原來蛋殼的凹陷面是這樣不堪一擊。了。原來蛋殼的凹陷面是這樣不堪一擊。 “老師，這是為什么？老師，這是為什么？”有些同學已耐不住性子，開始向老師發(fā)問。洪老師順手拿有些同學已耐不住性子，開始向老師發(fā)問。洪老師順手拿起前排同學桌上的一個蛋殼說：起前排同學桌上的一個蛋殼說：“這就是

17、薄殼結構原理，由于這種結構的拱形曲面可以這就是薄殼結構原理，由于這種結構的拱形曲面可以抵消外力的作用，結構更加堅固。北京的人民大會堂，悉尼歌劇院都充分地利用了這一抵消外力的作用，結構更加堅固。北京的人民大會堂，悉尼歌劇院都充分地利用了這一原理，當然我們日常生活中薄殼原理無處不在，無處不有。請同學們去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。原理，當然我們日常生活中薄殼原理無處不在，無處不有。請同學們去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?！?洪老師的這堂課留給我許多的思索。幾年來，我也慢慢發(fā)現(xiàn)了安全帽，汽車的擋風洪老師的這堂課留給我許多的思索。幾年來，我也慢慢發(fā)現(xiàn)了安全帽，汽車的擋風玻璃玻璃都出自于薄殼原理。我永遠也不會忘記這一堂課。都出自于薄殼原

18、理。我永遠也不會忘記這一堂課。難忘的一堂課難忘的一堂課踏在林蔭小徑，眼前一片片的桃花瓣隨著春風無憂無慮地飄落著。落滿花瓣的踏在林蔭小徑，眼前一片片的桃花瓣隨著春風無憂無慮地飄落著。落滿花瓣的小徑就像一條花瓣鋪就的小徑就像一條花瓣鋪就的“桃花道桃花道”。此情此景，使我想起了那一堂難忘的。此情此景，使我想起了那一堂難忘的“作文體驗課作文體驗課”。那陣陣歡聲笑語再次出現(xiàn)在我的耳邊！停下吧，停下腳步，。那陣陣歡聲笑語再次出現(xiàn)在我的耳邊！停下吧，停下腳步，再度回味那無限的眷念吧！想想那難忘的一堂課再度回味那無限的眷念吧！想想那難忘的一堂課作文課之扳手腕。作文課之扳手腕。鈴聲響起，一堂有趣的作文課隨之而來

19、。這節(jié)作文課的命題是：扳手腕，鈴聲響起，一堂有趣的作文課隨之而來。這節(jié)作文課的命題是：扳手腕，老師為了我們能夠取得豐富的作文素材，決定讓我們親身體驗體驗扳手腕的老師為了我們能夠取得豐富的作文素材，決定讓我們親身體驗體驗扳手腕的真實情景。于是，一場激烈的扳手腕比賽開始了。真實情景。于是，一場激烈的扳手腕比賽開始了。同學們都歡呼雀躍，紛紛擼起衣袖，躍躍欲試。在老師一聲令下，班里有名的同學們都歡呼雀躍，紛紛擼起衣袖，躍躍欲試。在老師一聲令下，班里有名的大力士們便紛紛上陣。第一名大力士長得十分高大強壯。許多攻擂者上臺和大力士們便紛紛上陣。第一名大力士長得十分高大強壯。許多攻擂者上臺和他比試，都紛紛被他他比試，都紛紛被他“扳倒扳倒”。旁邊觀戰(zhàn)的一名身強力壯的同學，見他一直。旁邊觀戰(zhàn)的一名身強力壯的同學，見他一直占著擂主的位置，心中多為有不甘，于是，勇敢地向他發(fā)出了挑戰(zhàn)。占著擂主的位置，心中多為有不甘，于是，勇敢地向他發(fā)出了挑戰(zhàn)。“預備預備”只聽老師一聲令下，他倆同時亮出了手臂。他們的胳膊肘靠在桌子上，只聽老師一聲令下，他倆同時亮出了手臂。他們的胳膊肘