教學(xué)設(shè)計(選修)

1、第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的前期分析第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的確定第四節(jié) 教學(xué)媒體的選擇第五節(jié) 教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計第六節(jié) 學(xué)習(xí)評價一、教學(xué)設(shè)計的概念二、教學(xué)設(shè)計的過程1、教學(xué)設(shè)計的定義2、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容3、教學(xué)設(shè)計的意義和作用 教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的。 分析需求，確立目標(biāo)-教什么 確立教學(xué)策略-如何教 進(jìn)行教學(xué)評價-教的怎樣教學(xué)設(shè)計過程的一般模式學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用修改教學(xué)設(shè)計成果的評價形成性評價總結(jié)性評價

2、c教學(xué)設(shè)計是通向教學(xué)最優(yōu)化理想境界的重要途徑；c教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)的實(shí)施提供可靠的“藍(lán)圖”。1、教學(xué)設(shè)計的一般過程2、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)3、教學(xué)設(shè)計操作的輔助工具分析任務(wù)評價確定問題與原因開始確定目標(biāo)確定準(zhǔn)備狀態(tài)課的設(shè)計修改課程教學(xué)擬訂補(bǔ)救措施？停止c分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)c確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)c組織教學(xué)資源，形成教學(xué)方案c實(shí)施學(xué)習(xí)評價 c教學(xué)設(shè)計中相關(guān)要素一覽表c學(xué)習(xí)水平檢測表c教學(xué)設(shè)計流程圖課 題教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成要點(diǎn)知識能力事實(shí)概念原理觀察推理學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合評價教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體實(shí)物模型掛圖錄像錄音幻燈投影學(xué)習(xí)水平檢測表課題要點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜

3、合評價形成性檢測題流程圖教師的活動或師生互動作用媒體的選擇與運(yùn)用學(xué)生的活動判斷、歸納或結(jié)論一、學(xué)習(xí)需要分析二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三、學(xué)習(xí)者分析1、學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)需要指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況目前學(xué)習(xí)狀況差距（學(xué)習(xí)需要） 學(xué)習(xí)需要分析就是揭示學(xué)習(xí)需要從而發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并辨明教學(xué)設(shè)計是否是解決這個問題的合適途徑；同時它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。 學(xué)習(xí)需要分析的實(shí)質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計的必要性和可行性。 內(nèi)部參照需要評價法 外部參照需要評價法 學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識，技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，實(shí)際上是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，規(guī)定出學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，對各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱向及橫向的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的剖析過程。 目的：揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，以及各知識點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系。1、學(xué)習(xí)者的一般特征 學(xué)習(xí)者的一般特征指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理的和社會的特點(diǎn)。 幼兒期的基本特征 兒童期的基本特征 少年期的基本特征 青年期的基本特征3、分析學(xué)習(xí)者的方法 觀察法 調(diào)查法 作業(yè)分析法一、什么是教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析三、陳述教學(xué)目標(biāo)的方法和要求 教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表述。1、

5、從層次上看教學(xué)總目標(biāo)學(xué)校教學(xué)總目標(biāo)課程目標(biāo)單元目標(biāo)課時目標(biāo) 分析教學(xué)內(nèi)容 分析教學(xué)任務(wù) 陳述出教學(xué)目標(biāo)1、分析教學(xué)內(nèi)容的步驟（1）從整體上把握課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)（2）確定教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)（3）找出教學(xué)內(nèi)容中的“三基”2、任務(wù)分析的具體方法（1）信息加工分析（2）學(xué)習(xí)類型分析（3）學(xué)習(xí)任務(wù)分析 陳述教學(xué)目標(biāo)的方法 馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論和方法。 根據(jù)該方法制定目標(biāo)的特點(diǎn)是具有可觀察性和可測量性。 說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么（或說什么） 說明學(xué)生行為產(chǎn)生的條件 規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 例：給予一組畫，辨認(rèn)這些畫是否以立體派藝術(shù)風(fēng)格畫的，對每幅畫都要正確辨認(rèn)。

6、目標(biāo)應(yīng)描述教學(xué)結(jié)果而不是教學(xué)過程 目標(biāo)要反映學(xué)習(xí)者的能力水平 陳述目標(biāo)必須具體、準(zhǔn)確 目標(biāo)陳述應(yīng)達(dá)到可測量的程度一、選擇教學(xué)媒體的依據(jù) 依據(jù)教學(xué)任務(wù) 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 依據(jù)學(xué)生的需要和水平 依據(jù)一定的教學(xué)條件 問卷選擇法 流程圖選擇法 矩陣選擇法 效益/成本計算選擇法流程圖選擇法觀察物太大還是太小，是否容易觀察課題內(nèi)容是否與具體的可觀察物有關(guān)觀察物的重要方面是否隱蔽或模糊觀察物是否可以得到課題是否與概念有關(guān)，本身不能觀察但有可觀察因素課題是否需要三維的呈現(xiàn)考慮使用一個模型為什么不使用實(shí)物課題是否要求學(xué)生學(xué)習(xí)識別或模仿動作靜止視覺媒體就足夠了不必要使用視覺媒體電影或模型或生動的演示NNNNYYYYY

7、YNNN效益/成本計算選擇法媒體選擇的幾率（P）產(chǎn)出的效益(V)媒體的成本(C)媒體選擇公式成本LMHLMH效益最優(yōu)選擇區(qū)可選擇區(qū)A BC 教學(xué)結(jié)構(gòu)的含義 教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體和方法等教學(xué)要素之間存在的特定關(guān)系。 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，對教學(xué)中師生的活動過程、形式，涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體優(yōu)化的安排，形成特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式。q系統(tǒng)化原則q整體化原則q最優(yōu)化原則q多樣化原則 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容q確定師生活動方式q安排教學(xué)步驟q選擇教學(xué)媒體和教學(xué)方式學(xué)習(xí)評價的類型診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價類型要點(diǎn)實(shí)施時間評價目的評價方法作用診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價在教學(xué)之前在教學(xué)過程