人美版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)全冊(cè)教案盛唐女性的生活搗練圖

1、人美版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)全冊(cè)教案七年級(jí)美術(shù)教學(xué)支配及教學(xué)進(jìn)度 一、 盛唐女性的生活 搗練圖 第 課時(shí) 第周 二、 藝術(shù)源于生活，高于生活 第 課時(shí) 第周 三、 立體圖象的表達(dá) 第 課時(shí) 第周 四、 立體圖象的表達(dá) 第 課時(shí) 第 周 五、 物象空間的表達(dá) 第 課時(shí) 第 周 六、 物象空間的表達(dá) 第 課時(shí) 第 周 七、 單色版畫(huà) 第 課時(shí) 第 周 八、 單色版畫(huà) 第 課時(shí) 第 周 九、 紙的立體表現(xiàn)紙雕塑 第 課時(shí) 第 周 十、 民間藝術(shù)的色調(diào)搭配 第課時(shí) 第周 十一、 商品包裝的色調(diào)搭配 第課時(shí) 第周 十二、 用電腦創(chuàng)建滿足的色調(diào) 第課時(shí) 第周 十三、 籌劃出游活動(dòng) 第課時(shí) 第周 十四、 籌劃出游活

2、動(dòng)（二） 第課時(shí) 第周 十五、 旗幟及標(biāo)記 第課時(shí) 第周 十六、 帽子和文化衫 第課時(shí) 第周 十七、 袋和包 第課時(shí) 第周 十八、 出游活動(dòng)綜合展示 第課時(shí) 第周 課 時(shí) 教 案 第 課時(shí) 第 周 星期 一 年 月 日 課題 一、盛唐女性的生活搗練圖 教學(xué) 目的 認(rèn)知目的：學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，感受中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力，進(jìn)步學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的審美實(shí)力；通過(guò)比照等手段，使學(xué)生進(jìn)一步理解中西方繪畫(huà)的表達(dá)出的不同的審美特征。 情感目的：讓學(xué)生明白人們的審美觀具有時(shí)代性。 環(huán)保目的：通過(guò)對(duì)唐代仕女作品的觀賞，讓學(xué)生理解盛唐時(shí)期的歷史、文化特征，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處

3、 講 講 思 問(wèn) 問(wèn) 思 問(wèn) 教 法：比較、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 【組織教學(xué)】組織紀(jì)律，穩(wěn)定心情。新學(xué)期的開(kāi)場(chǎng)白。 【引入新課】從哪一段歷史開(kāi)場(chǎng)用到了照片？(明清時(shí)期，注：照相技術(shù)產(chǎn)生于世紀(jì))。那么在此之前，你們的教材都是通過(guò)什么樣的形式來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景的呢？(繪畫(huà)形式) 在照相技術(shù)還沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)之前，繪畫(huà)成為記載歷史的主要方式。而這當(dāng)中，又以人物畫(huà)開(kāi)展得最早，可追溯到史前的巖畫(huà)和陶繪。那么，人物畫(huà)開(kāi)展到什么時(shí)候才真正成熟了呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材的第一面，看看這件作品反映的是哪個(gè)時(shí)代的人物？猜猜她們都在做什么？(學(xué)生發(fā)言) 【講授新課】 一、作品的時(shí)代和背景 作品創(chuàng)作于唐代。唐代是中國(guó)古代人物畫(huà)開(kāi)

4、展最為鼎盛的時(shí)期，在中國(guó)繪畫(huà)史上占有重要的地位。 張萱，是盛唐時(shí)期的聞名畫(huà)家。 盛唐時(shí)期：盛唐指唐玄宗在位的開(kāi)元、天寶年間，大致相當(dāng)于公元八世紀(jì)上半葉。這時(shí)國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)旺盛，政治開(kāi)通，文化興旺，對(duì)外溝通頻繁，社會(huì)充溢自信，不僅是唐朝的頂峰，也是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛期。 . <提問(wèn)>作者所處時(shí)代和作品表現(xiàn)的內(nèi)容有什么關(guān)系？ . 那個(gè)時(shí)代的生活環(huán)境是怎樣的？跟如今有什么區(qū)分？應(yīng)當(dāng)怎樣加強(qiáng)人民的環(huán)保意識(shí)？ 二、作品的內(nèi)容和形式 作品的內(nèi)容：此畫(huà)描繪的是宮中婦女制作絲絹的勞動(dòng)場(chǎng)面。“練”是絲織品的一種。練織時(shí)質(zhì)硬，必需煮過(guò)、漂白，再用杵搗，才能松軟雪白。作品中總共有十二個(gè)人物，或長(zhǎng)或幼，或

5、站或坐，神情姿態(tài)各異。作品根據(jù)勞開(kāi)工序分為搗練、織修、熨燙三個(gè)場(chǎng)面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生分別描繪三個(gè)場(chǎng)面的人物動(dòng)作和神態(tài)。 作品的形式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生分析作品中運(yùn)用到的造型語(yǔ)言及其特點(diǎn) 主要的 藝術(shù)語(yǔ)言 線條 色調(diào) 特 點(diǎn) 簡(jiǎn)潔、有力、 細(xì)致 明麗、顯明、精確 三、作品的藝術(shù)特點(diǎn) 在作品中，充分表達(dá)了盛唐時(shí)期人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)： 藝術(shù)語(yǔ)言 線條簡(jiǎn)潔有力，色調(diào)明麗顯明 人物形象 體態(tài)飽滿，姿態(tài)優(yōu)雅，服裝華美 作品內(nèi)容 表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的婦女 四、盛唐時(shí)期的文化特點(diǎn)(學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分) 從作品中，我們可以清晰的看到盛唐時(shí)期的一些文化特點(diǎn)。比方： 服飾文化：盛唐女服穿襦裙、披帛的婦女。在隋代及初唐時(shí)期

6、，婦女的短襦都用小袖，下著緊身長(zhǎng)裙，裙腰高系，一般都在腰部以上，有的甚至系在腋下，并以絲帶系扎，給人一種俏麗修長(zhǎng)的感覺(jué)。披帛，又稱“畫(huà)帛”，通常一輕薄的紗羅制成，上面印畫(huà)圖紋。長(zhǎng)度一般為二米以上，用時(shí)將它披搭在肩上，并盤繞于兩臂之間。走起路來(lái)，時(shí)常飄舞，特別美觀。圖中婦女為成年婦女，都穿短襦，肩上搭有披帛。從衣袖的窄小、襦腰的上系及襦裙的紋樣來(lái)看，都是典型的盛唐款式。 審美標(biāo)準(zhǔn)：女子以胖為美。 【課堂小結(jié)】課后思索：作品中的人物形象及你理解的西方古代人物畫(huà)相比有什么不同？ 次重點(diǎn) 難點(diǎn) 次 重 點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 作業(yè) 臨摹搗練圖部分 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 盛唐女性的生活搗練圖 、分析作品搗練圖，駕馭盛

7、唐時(shí)期人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn) 、把握盛唐時(shí)期的歷史、文化藝術(shù)的特征 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第 課時(shí) 第 周 星期 一 年 月 日 課題 二、藝術(shù)源于生活，高于生活 教學(xué) 目的 、通過(guò)藝術(shù)作品的觀賞和分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解"藝術(shù)源于生活，高于生活。"的道理。 、通過(guò)藝術(shù)作品的觀賞和分析，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀賞藝術(shù)作品。在思索和討論中培育學(xué)生合作互動(dòng)地解決問(wèn)題的實(shí)力，熬煉學(xué)生的評(píng)述實(shí)力。 、環(huán)保目的：通過(guò)藝術(shù)作品的觀賞和分析，培育學(xué)生的參及意識(shí)，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱忱。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 看 觀賞 講 講 講 討論 分析 思 講 分

8、析 總結(jié) （一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具，安定課堂。 （二）導(dǎo)入。 、影視觀賞：動(dòng)畫(huà)片奔尼兔片段 、思索比較：動(dòng)畫(huà)片中的兔子形象及生活中的兔子的異同 、點(diǎn)出本課重點(diǎn)，并板書(shū)"藝術(shù) 生活 " （三）美術(shù)作品賞析。 、國(guó)畫(huà)作品蝦（齊白石） 映示國(guó)畫(huà)作品蝦 (教材) 齊白石是我國(guó)聞名的藝術(shù)家，他在詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印幾個(gè)方面都到達(dá)很高成就。齊白石作畫(huà)反對(duì)拘泥于形似，主見(jiàn)作畫(huà)要形神兼?zhèn)洹ＫJ(rèn)為"作畫(huà)妙在似及不似之間"，"太似為媚俗，不似為欺世"都不行取。 就拿他畫(huà)的蝦來(lái)說(shuō)吧：人們都覺(jué)得畫(huà)的像極了，蝦體透亮，會(huì)游、會(huì)跳動(dòng)。不過(guò)當(dāng)我們拿畫(huà)中的蝦及生活中的真蝦

9、相比，它們又有許多不同。 蝦的藝術(shù)處理： 齊白石根據(jù)真蝦總結(jié)出極為簡(jiǎn)練的畫(huà)法，使其所畫(huà)之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個(gè)小點(diǎn)，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫(huà)的特別突出，顯得極為精神；真蝦的腿有許多，他刪繁就簡(jiǎn)，僅畫(huà)五條，就顯得多而生動(dòng)。所以他畫(huà)的蝦，既讓人感到是充溢生命力的在覓食游動(dòng)的活蝦，又讓人體會(huì)到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕改變的墨色的藝術(shù)美感。 蝦的藝術(shù)特色及其藝術(shù)魅力。 齊白石所畫(huà)之蝦的頭及尾是俯視效果，腰身是側(cè)視效果，是由兩處最具蝦的形象特點(diǎn)構(gòu)成的。正是由于畫(huà)家集中和強(qiáng)化了蝦的典型特征，所以他畫(huà)的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫(huà)家根據(jù)長(zhǎng)期的視察，根據(jù)美的要求，把生活中的蝦變成了藝術(shù)的

10、形象，它離不開(kāi)對(duì)象的特征，但由于畫(huà)家的夸大和取舍，使觀者對(duì)蝦的生動(dòng)活潑的印象更劇烈了，它"妙在似及不似之間"，給人以美的享受。 齊白石的作品之所以打動(dòng)人，更在于寓于形象之中的情充溢的詩(shī)意和對(duì)生活的酷愛(ài)之情，也誘導(dǎo)、激發(fā)著人們對(duì)生活的愛(ài)。 更加使人們聯(lián)想到蝦的生活環(huán)境水，當(dāng)今水資源的污染問(wèn)題。 、 油畫(huà)作品開(kāi)國(guó)大典（董希文） 播放開(kāi)國(guó)大典影片片段。 映示關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的油畫(huà)作品和攝影作品各一張。 (教材) 這是一幅深為群眾歡送的革命歷史畫(huà)。畫(huà)寬米，高米，油畫(huà)。年至年作，現(xiàn)藏中國(guó)革命歷史博物館。 畫(huà)面主體為毛澤東主席和其它中央指導(dǎo)人在天安門城樓上。代表著億萬(wàn)中國(guó)人民向全世界莊重宣

11、告：中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民從今站起來(lái)。這莊重的聲音，響徹天安門廣場(chǎng)，回響在祖國(guó)大地，震撼著全世界。它表現(xiàn)了新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的雄偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了"中國(guó)人民從今站起來(lái)了"這一劃時(shí)代的一刻。 學(xué)生看教材,分小組討論兩者的差異。 學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。 教師分析總結(jié)油畫(huà)開(kāi)國(guó)大典的藝術(shù)特色。 油畫(huà)開(kāi)國(guó)大典藝術(shù)處理方法： 運(yùn)用了油畫(huà)表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)了空間感； 拉開(kāi)了毛主席及各位首長(zhǎng)的間隔 ，人群、扶欄的透視線及燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置； 削減了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場(chǎng)上的群眾、紅旗，襯托出隆重?zé)崆榈膽c典氣氛； 藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，色調(diào)明麗明快； 主席臺(tái)

12、上的菊花表現(xiàn)出"十一"正直金秋豐收季節(jié)。 畫(huà)面上，國(guó)家指導(dǎo)人雖只在左側(cè)占畫(huà)面三分之一的部分，但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，特別醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫(huà)面中心，也表達(dá)了指導(dǎo)全中國(guó)的核心之核心，并及遠(yuǎn)方千千萬(wàn)萬(wàn)的群眾遙相照應(yīng)，共同為中國(guó)歷史掀開(kāi)新的一頁(yè)而驕傲。畫(huà)家在構(gòu)圖、設(shè)色、人物等場(chǎng)面的處理上，表達(dá)出一個(gè)泱泱大國(guó)的氣魄和風(fēng)度。假如你到過(guò)天安門城樓上，會(huì)更加體會(huì)到作者構(gòu)圖的大膽及奇妙。畫(huà)家在畫(huà)面上加寬了左右兩邊紅柱子的實(shí)際間隔 ，并把右邊的一組紅柱子搬到畫(huà)面之外；將欄桿、地毯、游行隊(duì)伍平行伸綻開(kāi)去使宏大的群眾場(chǎng)面得以充分表現(xiàn)。 天安門座北朝南，中央指導(dǎo)

13、人本是面對(duì)南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫(huà)家大膽地將中央指導(dǎo)人的位置移至左側(cè)一角，從而消退了逆光及背向觀眾的現(xiàn)象，使畫(huà)面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細(xì)看，毛主席的集團(tuán)也不是面對(duì)正南方。另外，典禮當(dāng)天是陰天有雨的天氣，畫(huà)家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。全部這些大膽的改動(dòng)，一般人看畫(huà)時(shí)都并不會(huì)發(fā)覺(jué)，不會(huì)去分析這些狀況給人的印象是，該畫(huà)真實(shí)地、恰如其分地表現(xiàn)了開(kāi)國(guó)大典的盛況。非如此不行。這就是藝術(shù)家大膽而超群的構(gòu)圖技巧，從而表達(dá)了一個(gè)深入的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的"復(fù)制"，不是生活的翻版和備份。假如說(shuō)生活是藝術(shù)的原型，那么藝術(shù)則是

14、生活的升華。藝術(shù)源于生活，更高于生活！ 畫(huà)家在此畫(huà)中努力使西方的油畫(huà)技法及我們民族的審美觀相適應(yīng)，特殊在色調(diào)處理上，強(qiáng)調(diào)色調(diào)的單純，比照劇烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠(yuǎn)處紅旗的海洋及藍(lán)天、綠樹(shù)形成比照基調(diào)，使畫(huà)面熱情而明快的；金黃色的菊花及藍(lán)天、白云的比照。既點(diǎn)明了秋高氣爽的季節(jié)，又及黃色的燈穗相照應(yīng)，增加了華貴絢麗、華美堂皇的慶祝氣氛?？傊?，畫(huà)中強(qiáng)調(diào)了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫(huà)法用色法。柔進(jìn)了中國(guó)畫(huà)法的工筆重彩繪畫(huà)技巧和敦煌壁畫(huà)用色的特點(diǎn)。畫(huà)家在描繪紅地毯時(shí)，還獨(dú)具匠心地在顏料中參加砂粒而收到意想不到的藝術(shù)效果。畫(huà)家深沉的藝術(shù)功底，使這幅畫(huà)成為具有劇烈藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品。

15、 、美術(shù)作品的藝術(shù)魅力 齊白石的國(guó)畫(huà)作品蝦的傳神美 凡高的油畫(huà)作品的色調(diào)美 列賓的油畫(huà)作品伏爾加河上的纖夫的悲壯麗 、美術(shù)作品創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。 再現(xiàn)性：以真實(shí)地表現(xiàn)客觀世界為目的，作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式是逼真寫(xiě)實(shí)的。 圖例：油畫(huà)父親（羅中立）、油畫(huà)泉（俄）（普拉斯托夫） 表現(xiàn)性：以客觀對(duì)象為媒介，重在表達(dá)作者的精神和內(nèi)心情感，畫(huà)面的藝術(shù)表現(xiàn)形式或以夸大、變形處理，或以荒謬的組合，創(chuàng)建一個(gè)新的藝術(shù)世界。 圖例：油畫(huà)開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)灰色的樹(shù)紅樹(shù)（荷蘭）（蒙得里安）、中國(guó)畫(huà)松魂（吳冠中） （四）其他藝術(shù)作品賞析。學(xué)生展示和分析生活中能反映出"藝術(shù)源于生活，高于生活"的實(shí)例。 提示：實(shí)例可

16、以是美術(shù)作品，也可以是音樂(lè)、舞蹈、戲曲、影視作品，還可以是文學(xué)作品。 提示：學(xué)生展示時(shí)，可出示實(shí)物，也可出示圖片資料、音像資料，還可進(jìn)展語(yǔ)言或肢體上的表演 （五）課堂總結(jié)：藝術(shù)創(chuàng)作及生活的關(guān)系 、 結(jié)合課件講解并描繪名家對(duì)"藝術(shù)源于生活，高于生活"的闡述 "藝術(shù)來(lái)源于生活，可是，它并不是生活的翻版和備份，而是生活及藝術(shù)的完備交融，是典型生活的藝術(shù)化處理。藝術(shù)作品比一般的生活更高，更劇烈，更具有集中性，更典型，更志向。" 毛澤東 、 師生共同總結(jié)"藝術(shù)創(chuàng)作及生活的關(guān)系"，同時(shí)課件映示"藝術(shù)創(chuàng)作及生活的關(guān)系圖" 生活是

17、藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，生活給藝術(shù)家供應(yīng)了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術(shù)家發(fā)覺(jué)了美。生活還賜予藝術(shù)家以激情，使藝術(shù)家靠著感悟創(chuàng)建美。然后他們以各種藝術(shù)手段為媒介，再現(xiàn)或表現(xiàn)美。高于生活的藝術(shù)作品由此而來(lái)。 、 映示課題藝術(shù)源于生活，高于生活 （六）完畢語(yǔ)： "生活中到處都有美，缺少的是發(fā)覺(jué)美的眼睛。"就讓我們擦亮眼睛，到生活中去發(fā)覺(jué)美，用我們的心去體驗(yàn)美，為我們的生活創(chuàng)建美，然后起享受美吧！ 重點(diǎn) 次 重 點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 作業(yè) 寫(xiě)一篇相關(guān)主題的小評(píng)論 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 藝術(shù)源于生活，高于生活 藝術(shù)創(chuàng)作的題材、內(nèi)容及技法都源于生活，藝術(shù)家所創(chuàng)建的藝術(shù)作品及其藝術(shù)形象是高于生活的。 教學(xué)

18、后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第 課時(shí) 第 周 星期 一 年 月 日 課題 三：手繪線條圖像立體圖象的表達(dá) 教學(xué) 目的 、 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受從平面到立體的改變，進(jìn)步學(xué)生對(duì)立體形態(tài)的視察實(shí)力和形象思維實(shí)力。 、 使學(xué)生駕馭豐富的線條表達(dá)方法，客觀忠實(shí)的表達(dá)物體。 、 鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的視角或真實(shí)的感受描繪物體，使其手繪立體圖象有特性且極具想象力。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 問(wèn) 展示 問(wèn) 講 展示 問(wèn) 練 （一） 引入 教師提問(wèn)：我們放眼望去，在我們四周的現(xiàn)實(shí)世界中，完全正對(duì)一個(gè)平面的時(shí)機(jī)多嗎？ 學(xué)生答復(fù)后教師補(bǔ)充：我們見(jiàn)到的決大多數(shù)形體都不會(huì)正面對(duì)著你，它的各個(gè)部位離視察者都有遠(yuǎn)近之分。

19、 （二） 新授 、 教師展示一個(gè)正方形卡紙，讓它正對(duì)大家，提問(wèn)：這是什么形態(tài)？教師再將這張紙的上面望后傾斜，直至它成程度狀態(tài)。并要求學(xué)生通過(guò)四幅連續(xù)的手繪線條圖象將上述過(guò)程表達(dá)出來(lái)。展示部分學(xué)生練習(xí)，進(jìn)展以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。 、 教師提問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆懻撘粋€(gè)平面到空間的改變呢？ 學(xué)生答復(fù)后教師總結(jié)：我們顯示生活中各種立體形都可以看成是平面形改變組合而來(lái)的。 課件展示各種圖形要求學(xué)生把它們及構(gòu)成它們的根本形連線。 、 立體圖象表達(dá)有三種方法： （） 表達(dá)直觀感受的方法 較為直觀的真實(shí)地再現(xiàn)各種立體形體一般要符合透視規(guī)律。 透視改變?cè)诒磉_(dá)立體圖象的過(guò)程中主要表現(xiàn)為近大遠(yuǎn)小。學(xué)生舉生活中近大遠(yuǎn)小的實(shí)

20、例個(gè)。 展示一組平行透視及成角透視的圖象，要求學(xué)生進(jìn)展比較，發(fā)覺(jué)它們有何異同。 學(xué)生答復(fù)后教師補(bǔ)充：空間中的立體形，假如有一組平行線條及我們記錄對(duì)象的畫(huà)面平行我們就把這一組平行線的方向看成是不變的，其它方向上的平行線好象都有指向遠(yuǎn)處的一點(diǎn)，我們把這種稱為平行透視。 空間中的立體形，假如沒(méi)有一組平行線及我們記錄對(duì)象的畫(huà)面平行各個(gè)方向上的平行線都指向各自由遠(yuǎn)處的消點(diǎn)。我們把這種透視稱為成角透視。 （）、構(gòu)造分析的方法 展示一組工業(yè)產(chǎn)品圖紙和構(gòu)造素描照片，教師提問(wèn)：這種表達(dá)立體的方法有什么特點(diǎn)？ （）、表達(dá)主觀理解的方法 展示一組圖片（包含兒童畫(huà)、中國(guó)古代繪畫(huà)和一些現(xiàn)代線描作品）要求學(xué)生嘗試答復(fù)部分

21、作品的作者是出于怎樣的思索才這樣畫(huà)的？ 學(xué)生答復(fù)后教師補(bǔ)充： 以上圖片中的作者能將自己的理解通過(guò)線條的形式表現(xiàn)出來(lái)，我信任我門大家面對(duì)一個(gè)立體形的時(shí)候也會(huì)有自己獨(dú)特的理解，也確定能大膽地根據(jù)自己的理解把自己所面對(duì)的立體形象表達(dá)出來(lái)。 、 學(xué)問(wèn)拓展： 翻一翻其他學(xué)科的課本，看看有哪些是利用手繪線條來(lái)表達(dá)立體形象的？這些表達(dá)方法有什么不同，學(xué)生可以互相討論。 次 重 點(diǎn) 重點(diǎn) 作業(yè) 選擇一種立體圖象的表達(dá)方法畫(huà)一件物品 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 手繪線條圖像立體圖象的表達(dá) 立體圖象表達(dá)有三種方法： （） 表達(dá)直觀感受的方法 （）、構(gòu)造分析的方法 （）、表達(dá)主觀理解的方法 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案

22、第 課時(shí) 第 周 星期 一 年 月 日 課題 四：手繪線條圖像立體圖象的表達(dá) 教學(xué) 目的 、 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受從平面到立體的改變，進(jìn)步學(xué)生對(duì)立體形態(tài)的視察實(shí)力和形象思維實(shí)力。 、 使學(xué)生駕馭豐富的線條表達(dá)方法，客觀忠實(shí)的表達(dá)物體。 、 鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的視角或真實(shí)的感受描繪物體，使其手繪立體圖象有特性且極具想象力。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 講評(píng) 提問(wèn) 講解并描繪 練 （一） 引入 檢查上節(jié)課作業(yè)完成狀況 （二） 復(fù)習(xí) 立體圖象表達(dá)有三種方法： （） 表達(dá)直觀感受的方法 較為直觀的真實(shí)地再現(xiàn)各種立體形體一般要符合透視規(guī)律。 透視改變?cè)诒磉_(dá)立體圖象的過(guò)程中主要表現(xiàn)為近大遠(yuǎn)小。 空間中的立

23、體形，假如有一組平行線條及我們記錄對(duì)象的畫(huà)面平行我們就把這一組平行線的方向看成是不變的，其它方向上的平行線好象都有指向遠(yuǎn)處的一點(diǎn)，我們把這種稱為平行透視。 空間中的立體形，假如沒(méi)有一組平行線及我們記錄對(duì)象的畫(huà)面平行各個(gè)方向上的平行線都指向各自由遠(yuǎn)處的消點(diǎn)。我們把這種透視稱為成角透視。 （）、構(gòu)造分析的方法 （）、表達(dá)主觀理解的方法 （三）練習(xí) 次重 點(diǎn) 重點(diǎn) 作業(yè) 選擇一種立體圖象的表達(dá)方法畫(huà)一件物品 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 手繪線條圖像立體圖象的表達(dá) 立體圖象表達(dá)有三種方法： （） 表達(dá)直觀感受的方法 （）、構(gòu)造分析的方法 （）、表達(dá)主觀理解的方法 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第 課時(shí) 第

24、周 星期 一 年 月 日 課題 五：手繪線條圖像物象空間的表達(dá) 教學(xué) 目的 教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的視察，初步理解繪畫(huà)過(guò)程中景物之間的層次關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)學(xué)問(wèn)表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。 德育浸透點(diǎn)：培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好和愛(ài)好，充分相識(shí)“生活中到處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)覺(jué)” （羅丹語(yǔ)）。 環(huán)保目的：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)建美，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 問(wèn) 討論 展示 寫(xiě)生 問(wèn) 、風(fēng)景畫(huà)觀賞導(dǎo)入。 教師：同學(xué)們好，教師近日畫(huà)了一張風(fēng)景畫(huà)，大家想不想看一看？ 學(xué)生（齊聲）：想。 （教師展示風(fēng)景畫(huà)：畫(huà)中都分遠(yuǎn)、中、近三種景） （

25、學(xué)生驚羨，產(chǎn)生深沉愛(ài)好。） 提問(wèn)：古代的風(fēng)景和如今的風(fēng)景有什么區(qū)分？當(dāng)今的環(huán)境都受到污染，還美嗎？我們應(yīng)當(dāng)如何愛(ài)護(hù)環(huán)境？ 、 師生初步探究物象空間的表達(dá)。 教師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描繪一下這些畫(huà)。里邊都有些什么，都在哪里？ （學(xué)生發(fā)言踴躍，通過(guò)發(fā)言初步意識(shí)到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。） （教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言賜予鼓勵(lì)、確定。） 學(xué)生：我也想畫(huà)出這么美的畫(huà)，可是我能行嗎？（及類似的話） 教師：當(dāng)然能行！自然界到處存在美，要靠我們自己去發(fā)覺(jué)，但發(fā)覺(jué)后還要想方法把它用我們的畫(huà)筆描繪下來(lái)。我們?nèi)缃窬鸵黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下如何畫(huà)出漂亮的風(fēng)光好嗎？ 學(xué)生（齊聲）：好。 、師生共同討論總結(jié)物象空間表達(dá)的方法。 教

26、師：那么，通過(guò)剛剛的觀賞，誰(shuí)說(shuō)一下我們?cè)撊绾蚊枥L景物的上下、左右、遠(yuǎn)近呢？ （學(xué)生開(kāi)場(chǎng)分小組邊爭(zhēng)論邊發(fā)言，各抒己見(jiàn)。） （接下來(lái)，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來(lái)及全體學(xué)生共同進(jìn)展討論總結(jié)。） （各小組互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起完善物象空間表達(dá)的表達(dá)方法。） （最終，教師將討論結(jié)果板書(shū)到黑板。同時(shí)，每種表達(dá)方法各拿出一幅作品讓學(xué)生觀賞。） 學(xué)生看作品，進(jìn)一步系統(tǒng)的理解物象空間的表達(dá)方法 、教師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。 教師：今日，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多的方法。 （教師邊總結(jié)邊板書(shū)，并給及確定的補(bǔ)充。進(jìn)展小結(jié)。） 室外課： 、堂內(nèi)傳遞本科目的，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。 教師：我們先來(lái)看幾張畫(huà)，看看畫(huà)的都是哪里。

27、 （教師展示自己在校園內(nèi)寫(xiě)生的美術(shù)作品。） 學(xué)生（邊觀賞邊發(fā)言）：太美了！ （學(xué)生驚羨，產(chǎn)生深沉愛(ài)好。） 學(xué)生（邊爭(zhēng)論邊發(fā)言）：原來(lái)我們常常生活的校園畫(huà)出來(lái)也這么美呀！我也要畫(huà)一畫(huà)我們的校園。 （此時(shí)，學(xué)生探究美的愛(ài)好被激發(fā)了出來(lái)） 、學(xué)生分組開(kāi)場(chǎng)校園寫(xiě)生，教師組織、協(xié)調(diào)。 （學(xué)生分組開(kāi)場(chǎng)校園寫(xiě)生，師生共同活動(dòng)。） 、課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 （學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評(píng)析，共同觀賞。） （教師組織、協(xié)調(diào)并進(jìn)展總結(jié)。） 十、教學(xué)反思： 校園寫(xiě)生課符合新課程理念學(xué)生愛(ài)好高漲，分組寫(xiě)生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫(huà)主動(dòng)性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言主動(dòng)、氣氛熱情，使我感到初一新生思維活潑，語(yǔ)言表

28、達(dá)實(shí)力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)賜予確定，使每一個(gè)學(xué)生具有自信念，促進(jìn)學(xué)生潛能、特性、創(chuàng)建力等方面全面開(kāi)展。 通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的狀況發(fā)生，這就要請(qǐng)教師具有應(yīng)變實(shí)力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分敬重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。物形象及你理解的西方古代人物畫(huà)相比有什么不同？ 難點(diǎn) 次 重 點(diǎn) 重點(diǎn) 作業(yè) 風(fēng)景寫(xiě)生 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 手繪線條圖像物象空間的表達(dá) 上下、左右、前后三度空間 上下、左右二度空間 、前后遮擋表現(xiàn)法 （大多數(shù)寫(xiě)生作品）前后、遠(yuǎn)近 、平擺是表現(xiàn)法 （一些裝飾畫(huà)） 下邊近、上遙遠(yuǎn) 、透視的表現(xiàn)法 （最終的晚餐） 近大遠(yuǎn)小 、挪動(dòng)式的表現(xiàn)法

29、 （清明上河圖） 視域廣袤 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第 課時(shí) 第 周 星期 一 年 月 日 課題 六：手繪線條圖像物象空間的表達(dá) 教學(xué) 目的 教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的視察，初步理解繪畫(huà)過(guò)程中景物之間的層次關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)學(xué)問(wèn)表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。 德育浸透點(diǎn)：培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好和愛(ài)好，充分相識(shí)“生活中到處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)覺(jué)” （羅丹語(yǔ)）。 環(huán)保目的：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)建美，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 評(píng)講 練 、講評(píng)。 檢查上節(jié)課的作業(yè)，進(jìn)展評(píng)講 、 復(fù)習(xí) 總結(jié)物象空間表達(dá)的方法。 室外課： 學(xué)

30、生分組開(kāi)場(chǎng)校園寫(xiě)生，教師組織、協(xié)調(diào)。 重點(diǎn) 作業(yè) 風(fēng)景寫(xiě)生 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 手繪線條圖像物象空間的表達(dá) 物象空間表達(dá)的方法 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第課時(shí) 第 周 星期 一 年 月 日 課題 七：?jiǎn)紊娈?huà) 教學(xué) 目的 理解凸版畫(huà)的特點(diǎn)和制作過(guò)程，初步駕馭簡(jiǎn)潔凸版畫(huà)的制版及印刷的技法。 嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制出簡(jiǎn)潔的單色凸版畫(huà)作品。 培育學(xué)生的審美情趣和對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的酷愛(ài)。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 講 講 觀賞 示范 提問(wèn) 總結(jié) 一）檢查分組狀況，用品的準(zhǔn)備狀況;檢查多媒體課件的播放 二）組織教學(xué) （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今日王教師帶了兩幅畫(huà)，大家喜愛(ài)嗎？這是我最近畫(huà)的，很想把它送給

31、在座的每一個(gè)同學(xué)，我這個(gè)想法能實(shí)現(xiàn)嗎大家等不能幫我想一個(gè)好方法？學(xué)生：復(fù)印出來(lái)。做成版畫(huà)印出來(lái)。（略）我應(yīng)當(dāng)選用什么材料能既便利又快捷的制作版呢？學(xué)生：紙、吹塑紙.這個(gè)方法特別好，和我的想法不約而同。如今讓我們一起在這節(jié)美術(shù)課中學(xué)習(xí)單色版畫(huà)的制作。 （板書(shū)，單色版畫(huà)制作） （二）講授新知，觀賞版畫(huà)作品 、版畫(huà)的分類： （）根據(jù)不同的制版及印刷方式分類，可分為凸版畫(huà)、凹版畫(huà)、平版畫(huà)、孔版畫(huà) （）根據(jù)不同的制版材料分類：可分為木版畫(huà)、紙版畫(huà)、銅版畫(huà)、石版畫(huà)、鋁版畫(huà)、絲網(wǎng)版畫(huà)等 我們今日要學(xué)習(xí)的是單色版畫(huà)凸板 、凸版畫(huà)的起源 觀賞圖片金剛經(jīng)扉頁(yè)說(shuō)法圖 中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的凸版印刷術(shù)，是從中國(guó)古代拓印繪畫(huà)開(kāi)展

32、而來(lái)的。隋代中國(guó)人開(kāi)場(chǎng)利用雕版凸版印刷書(shū)籍，唐代出現(xiàn)了雕刻版的版畫(huà)插圖。目前世界上發(fā)覺(jué)最早的一幅雕刻版印刷版畫(huà)插圖是唐咸通九年（公元年）金剛經(jīng)扉頁(yè)畫(huà)說(shuō)法圖（現(xiàn)藏大英博物館），當(dāng)時(shí)的木刻版畫(huà)技法已到達(dá)成熟階段。宋慶歷一年（公元年）畢生獨(dú)創(chuàng)了活字印刷術(shù)，將中國(guó)的書(shū)籍印刷及插圖業(yè)推向新紀(jì)元。石版畫(huà)、銅版畫(huà)等始終沿用木版畫(huà)的技法。 、觀賞紙版畫(huà)、吹塑紙版畫(huà)的范例 這里有幾張版畫(huà)，大家看看它們是用什么材料制版的？是的，它們是用我們手中的材料，卡紙和吹塑紙來(lái)制版，印刷出來(lái)的。如今我請(qǐng)同學(xué)講一下你知道的吹塑紙版畫(huà)的制作過(guò)程. 、演示紙版畫(huà)的制作方法： 紙版畫(huà)制作的工具，材料簡(jiǎn)便，各種質(zhì)地、各種厚薄的紙張都可

33、以用，工具也以剪刀為主，通過(guò)剪貼、撕貼就可以印制版畫(huà)，效果也很好，紙版畫(huà)最常用，最根本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進(jìn)展疊貼或平貼，使版畫(huà)產(chǎn)生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。 （板書(shū)：拼貼法） 譬如制作一棵大樹(shù)的圖樣，要做成紙版面，就應(yīng)當(dāng)先畫(huà)出稿樣， 再剪出樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉，再拼貼起來(lái)拓印就可以了。 （利用投影儀出示圖例）: 同學(xué)們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來(lái)表現(xiàn)物體的輪廓線 的？ （引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)問(wèn)題） 師：同學(xué)們，由于紙版拼貼后就有了凹凸層次，樹(shù)葉和樹(shù)枝部分 拓印時(shí)就分開(kāi)了，紙版畫(huà)主要就是用這種方法來(lái)造型的，由于剪貼或 撕貼出來(lái)的大多是面狀的，簡(jiǎn)潔明快，黑白灰清

34、楚，輪廓線有虛有實(shí)， 具有紙版畫(huà)特有的藝術(shù)效果。 （對(duì)學(xué)生答復(fù)賜予評(píng)價(jià)，并講出其中的一些道理） 教師再次強(qiáng)調(diào)制作步驟及技法，指出單色紙版畫(huà)造型方式力求概 括、提煉，但要畫(huà)出應(yīng)有的體積和空間的聯(lián)絡(luò)。 七、布置課堂作業(yè)： 將你事先準(zhǔn)備的畫(huà)稿，運(yùn)用你手中準(zhǔn)備的材料，利用小組協(xié)作的形式制成單色凸版畫(huà)。 要求：構(gòu)圖中黑白灰組合合理，或有簡(jiǎn)潔的顏色關(guān)系。 八、課堂輔導(dǎo)： 輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)留意方法，要多用啟發(fā)引導(dǎo)的方法扶植學(xué)生解決在制作 過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。 九、展示評(píng)價(jià)總結(jié) 展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生講解創(chuàng)作想法，并進(jìn)展自評(píng)，根據(jù)小組創(chuàng)作過(guò)程總結(jié)缺乏和成功。 教師總評(píng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)展表

35、揚(yáng)。 次 重 點(diǎn) 重點(diǎn) 作業(yè) 制作單色凸版畫(huà) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 單色版畫(huà) 、版畫(huà)的分類： 、凸版畫(huà)的起源 、演示紙版畫(huà)的制作方法： 教學(xué) 后記 單色凸版畫(huà)的制作要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)力，對(duì)于初次接觸單色凸版畫(huà)的學(xué)生獨(dú)立完成紙版畫(huà)在時(shí)間上很困難，所以，我在課程的設(shè)計(jì)中運(yùn)用小組合作的方法，使學(xué)生施展自己的特長(zhǎng)，減小操作過(guò)程中的難度，同時(shí)讓學(xué)生感受到在集體合作中完成作品的樂(lè)趣。 課 時(shí) 教 案 第 課時(shí) 第周 星期 一 年 月 日 課題 八：?jiǎn)紊娈?huà)（二） 教學(xué) 目的 理解凸版畫(huà)的特點(diǎn)和制作過(guò)程，初步駕馭簡(jiǎn)潔凸版畫(huà)的制版及印刷的技法。 嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制出簡(jiǎn)潔的單色凸版畫(huà)作品。 培育學(xué)生的審美情趣和對(duì)

36、傳統(tǒng)藝術(shù)的酷愛(ài)。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 評(píng)講 練 、講評(píng)。 檢查上節(jié)課的作業(yè)，進(jìn)展評(píng)講 、 復(fù)習(xí) 凸版畫(huà)的制版及印刷的技法 、動(dòng)手設(shè)計(jì)制出簡(jiǎn)潔的單色凸版畫(huà)作品。 重點(diǎn) 作業(yè) 制作單色凸版畫(huà) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 單色版畫(huà)（二） 、演示紙版畫(huà)的制作方法： 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第課時(shí) 第周 星期 一 年 月 日 課題 九：紙的立體表現(xiàn)紙雕塑 教學(xué) 目的 、學(xué)習(xí)紙立體造型的根本原理及構(gòu)成立體的各種方法，制作一個(gè)具有三度空間的紙雕塑作品。通過(guò)設(shè)計(jì)及制作紙雕塑作品，理解立體構(gòu)成的根本學(xué)問(wèn)，體會(huì)現(xiàn)代雕塑的形式美感。 、關(guān)注現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)創(chuàng)建的樂(lè)趣，進(jìn)步對(duì)形象的藝術(shù)概況力，熬煉立體思

37、維的實(shí)力。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 示范 提問(wèn) 小結(jié) 提問(wèn) 小結(jié) .導(dǎo)入課題： 出示城市現(xiàn)代雕塑及紙雕塑圖片，進(jìn)展比照講解現(xiàn)代雕塑的形式美感，比照紙雕塑體會(huì)用構(gòu)成的方法設(shè)計(jì)制作紙雕塑的情趣。(分鐘) .技法講解:()組合法： 教師演示馬的制作(可用課件)，學(xué)生仔細(xì)視察。(分鐘)教師設(shè)問(wèn)：馬的哪些部位采納了折、彎曲、切、挖？學(xué)生答：馬身、馬腿、馬尾都采納了折、彎曲，馬頸項(xiàng)、馬頭采納切、挖，折、曲手法。 教師設(shè)問(wèn)：馬的哪些部位是點(diǎn)、哪些部位是面、哪些部位是線?學(xué)生答：馬尾、馬鬃是線，馬尾部的圈、馬的眼睛、嘴是點(diǎn)，其它的是面。 教師演示組合的依次。 教師總結(jié)：造型特點(diǎn)：造型富有擴(kuò)張力。點(diǎn)線面的組

38、合相得益彰。整體效果劇烈，比較合適作為環(huán)境雕塑。 技法的應(yīng)用：馬的前后兩個(gè)原形，既表現(xiàn)了馬強(qiáng)壯的體形，也增加了造型的重量感。尾巴表達(dá)了線及點(diǎn)的奇妙組合，富有韻律感。馬頭主要表現(xiàn)眼睛及鼻孔，省略了其 他部分，造型概括簡(jiǎn)練。(分鐘) ()折疊法: 教師演示鷹的制作(可用課件)，學(xué)生仔細(xì)視察。(分鐘)教師設(shè)問(wèn)：主要采納了那些手法？ 學(xué)生答：采納了切、挖、卷曲、折疊法。 教師總結(jié) 造型特點(diǎn)：用簡(jiǎn)練的手法表現(xiàn)了鷹的氣概。運(yùn)用了折紙的方法，造型在具象的表現(xiàn)中表達(dá)出抽象的意味。中國(guó)少兒美術(shù)聯(lián)盟技法的運(yùn)用：用一張開(kāi)數(shù)紙對(duì)折，按圖紙剪折。按此方法還可以創(chuàng)建許多動(dòng)物造型。(分鐘) 教學(xué)評(píng)價(jià) ()是否理解現(xiàn)代雕塑的

39、形式美感。中國(guó)少兒美術(shù)聯(lián)盟 ()是否根本駕馭了紙立體的構(gòu)成方法，能否利用構(gòu)成因素設(shè)計(jì)制作一個(gè)有三度空間的富有情趣的紙雕塑作品。 ()是否通過(guò)紙雕塑的制作，體會(huì)到創(chuàng)建的樂(lè)趣，從中得到美的享受。 評(píng)價(jià)方法 ()看同學(xué)能否主動(dòng)思索，發(fā)表自己的看法，在作業(yè)中表達(dá)概括及裝飾的特點(diǎn)。 ()看作業(yè)是否具有立體感。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)建，即使制作技法比較無(wú)趣，只要表達(dá)了紙的立體造型、有創(chuàng)意都應(yīng)鼓勵(lì)。 ()看學(xué)生在制作中的主動(dòng)性及參及性，在研討中敢于展示自己的作品，并能說(shuō)出自己的創(chuàng)意。 重點(diǎn) 作業(yè) 制作紙雕塑作品 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 紙雕塑 技法： () 組合法 () 折疊法 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第課時(shí)

40、第周 星期 一 年 月 日 課題 十：民間藝術(shù)的色調(diào)搭配 教學(xué) 目的 、通過(guò)掛飾、泥塑、風(fēng)箏、剪紙、面具、刺繡、織錦七種具有典型意義的民間美術(shù)作品的展示，使學(xué)生感受和相識(shí)民間美術(shù)特有的美感，增加對(duì)民間美術(shù)的愛(ài)好，在此根底上，進(jìn)一步相識(shí)到色調(diào)搭配是構(gòu)成民間美術(shù)熱情、質(zhì)樸、純真、自由的藝術(shù)效果的重要因素。 、使學(xué)生明確民間美術(shù)的色調(diào)搭配方法及風(fēng)格。 、使學(xué)生初步相識(shí)民間生活的環(huán)境、狀態(tài)以及老百姓的追求及信仰，同時(shí)進(jìn)一步理解民間美術(shù)的文化內(nèi)涵。 、通過(guò)觀賞使學(xué)生充分感受民間美術(shù)的藝術(shù)特征，并能運(yùn)用民間美術(shù)色調(diào)搭配方法，設(shè)計(jì)一個(gè)具有鄉(xiāng)土風(fēng)格的紀(jì)念品，體會(huì)審美創(chuàng)建的樂(lè)趣。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 觀

41、賞 分析 提問(wèn) 小結(jié) 提問(wèn) 總結(jié) (一)組織教學(xué) (二)新課導(dǎo)入 、出示古詩(shī)配畫(huà) 請(qǐng)學(xué)生觀賞一首古詩(shī)村居，然后提問(wèn)，學(xué)生分小組討論、分析。 師：這首古詩(shī)中的紙鳶，是什么意思？ 生：鳶，鳥(niǎo)名，俗稱“鷂鷹”，紙鳶，指鳶形風(fēng)箏。 師：你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你能為這首古詩(shī)作一個(gè)講解嗎？ 生：(略) 師：你知道風(fēng)箏的起源嗎？在古代風(fēng)箏是用來(lái)作什么的？ 生：起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的哲學(xué)家墨翟，古代風(fēng)箏用于軍事測(cè)量、傳遞消息。 教師小結(jié)：放風(fēng)箏是一項(xiàng)有益安康的消遣活動(dòng)。 、出示風(fēng)箏圖片 請(qǐng)學(xué)生觀賞風(fēng)箏圖片，并分析色調(diào)特點(diǎn)。 、出示圖片， 風(fēng)箏是民間美術(shù)中的一個(gè)種類，什么是民間美術(shù)呢？ 民間美術(shù)指是由人民群眾創(chuàng)建的，用以

42、美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)。 、出示課題， 今日，我們主要來(lái)學(xué)習(xí)民間美術(shù)的色調(diào)搭配。 、出示圖片 民間美術(shù)的表現(xiàn)形式許多，我們選擇幾個(gè)代表作品來(lái)觀賞一下，好嗎？ 、出示年畫(huà)圖片 請(qǐng)學(xué)生觀賞年畫(huà)作品，然后提問(wèn)，學(xué)生分小組討論、搶答。 師：你知道年畫(huà)是怎么產(chǎn)生的嗎？ 生：農(nóng)歷新年時(shí)張貼的畫(huà)，故稱年畫(huà)。 師：年畫(huà)表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？有什么象征意義？ 生：神話、故事、傳聞和現(xiàn)實(shí)中美妙事物。 、出示剪紙圖片， 請(qǐng)學(xué)生觀賞并說(shuō)出表現(xiàn)內(nèi)容。 、出示布老虎圖片 請(qǐng)學(xué)生比較生活中的虎和布老虎的色調(diào)差異，由此理解民間美術(shù)的大膽用色，不拘泥于物象的色調(diào)關(guān)系，獨(dú)具匠心的藝術(shù)特征。 、出示文字

43、 學(xué)生觀賞了以上幾種民間美術(shù)，一起來(lái)討論一下，民間美術(shù)的色調(diào)搭配究竟有哪些特點(diǎn)呢？然后教師小結(jié)：民間美術(shù)的色調(diào)飽滿、明麗、多用純?cè)?、?qiáng)比照的方法。 、出示圖片 請(qǐng)學(xué)生觀賞圖片，結(jié)合南北方地域特征、風(fēng)土人情，試分析南、北方的民間藝術(shù)風(fēng)格。 然后教師小結(jié)：北方的民間藝術(shù)風(fēng)格熱情、質(zhì)樸 南方的民間藝術(shù)風(fēng)格樸實(shí)、雅致 、出示剪輯影片 我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，大家想知道少數(shù)民族的生活方式是怎樣的嗎？讓我們一起來(lái)感受少數(shù)民族的民俗風(fēng)情吧！ 請(qǐng)學(xué)生觀賞影片，并從中理解少數(shù)民族的民俗風(fēng)情真是多彩多姿，民間藝術(shù)熱情、質(zhì)樸、純真、自由的藝術(shù)特征。 、出示 讓我們也來(lái)做一回民間小藝人，請(qǐng)你運(yùn)用民間美術(shù)的色調(diào)搭配方

44、法設(shè)計(jì)制作一個(gè)具有鄉(xiāng)土風(fēng)格的紀(jì)念品，好嗎？ 、大家想不想看看同齡藝人的作品？ 請(qǐng)學(xué)生觀賞作品 、以小組競(jìng)賽的方式制作鄉(xiāng)土風(fēng)格的紀(jì)念品，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表現(xiàn)方式，如做面具、剪紙、畫(huà)年畫(huà)等。 、學(xué)生作品展評(píng)： 請(qǐng)各小組學(xué)生展示自己的美術(shù)作品，并能簡(jiǎn)潔說(shuō)出創(chuàng)作的構(gòu)思、意圖，也可小組互評(píng)，制作中教師可用照相機(jī)拍攝作品，建立教學(xué)資料。 、教師小結(jié)并完畢本課 難點(diǎn) 重點(diǎn) 作業(yè) 制作單色凸版畫(huà) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 民間藝術(shù)的色調(diào)搭配 、民間美術(shù)的色調(diào)搭配方法及風(fēng)格 、設(shè)計(jì)一個(gè)具有鄉(xiāng)土風(fēng)格的紀(jì)念品，體會(huì)審美創(chuàng)建的樂(lè)趣 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第課時(shí) 第周 星期 一 年 月 日 課題 十一：商品包裝的色

45、調(diào)搭配 教學(xué) 目的 、引導(dǎo)學(xué)生觀賞商品包裝的圖片或?qū)嵨?，使學(xué)生感受到色調(diào)搭配對(duì)于商品包裝的重要性。 、通過(guò)扶植學(xué)生就“商品包裝的色調(diào)搭配規(guī)律”綻開(kāi)調(diào)查、分析、討論，使學(xué)生理解色調(diào)搭配和商品屬性之間的關(guān)系、色調(diào)搭配和人們審美取向之間的關(guān)系。 、通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展商品包裝的色調(diào)搭配練習(xí)，使學(xué)生在理解學(xué)問(wèn)的根底上，學(xué)會(huì)詳細(xì)的色調(diào)搭配方法。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 講 分析 總結(jié) 理論 評(píng)價(jià) （一）組織教學(xué)檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備狀況。 （二）引題 、出示一瓶沒(méi)有包裝的瓶裝飲料。同學(xué)們我?guī)?lái)了一瓶飲料，從外觀上你知道它是什么口味的嗎？假如把它擺在商場(chǎng)中你會(huì)購(gòu)置嗎？為什么？引入課題商品包裝

46、的色調(diào)搭配 （三）復(fù)習(xí)色調(diào)學(xué)問(wèn) 我們先來(lái)回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的色調(diào)學(xué)問(wèn) 、色調(diào)三要素：色相 色調(diào)的純度 色調(diào)的明度 、色調(diào)的冷暖 、色調(diào)的比照 （四）觀賞、分析。 、展示學(xué)生帶來(lái)的商品包裝，請(qǐng)學(xué)生講解商標(biāo)的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)。 （）、商品包裝的色調(diào)搭配的重要性？ （）、商品包裝的色調(diào)搭配的根本要求？ （）、展示不同商品包裝的色調(diào)搭配。 、教師總結(jié)，歸納學(xué)生的探究成果，并補(bǔ)充個(gè)人意見(jiàn)。 （五）理論探究 個(gè)別指導(dǎo) 請(qǐng)各組成員拿出自己的茶杯，品味教師帶來(lái)的飲料，根據(jù)自己的感受及自己對(duì)該商品的理解設(shè)計(jì)一款有特色的色調(diào)包裝?？梢圆杉{平涂、剪貼等方法，并寫(xiě)出創(chuàng)作思路。 （六）展示評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)生展示，評(píng)出最佳創(chuàng)意

47、獎(jiǎng)、最佳宣揚(yáng)獎(jiǎng)。 次 重 點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 作業(yè) 設(shè)計(jì)一款有特色的色調(diào)包裝 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 商品包裝的色調(diào)搭配 、色調(diào)學(xué)問(wèn) 、商標(biāo)的特點(diǎn) 、設(shè)計(jì)一款有特色的色調(diào)包裝 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第 課時(shí) 第 周 星期 一 年 月 日 課題 十二：用電腦創(chuàng)建滿足的色調(diào) 教學(xué) 目的 信息技術(shù)及美術(shù)學(xué)科的整合使教師及學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)思維、審美、技巧和評(píng)價(jià)方式的禁錮，面對(duì)全體學(xué)生的教化思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了全新的美術(shù)課堂，美術(shù)課程不再狹隘地界定為臨摹、仿畫(huà)，而是最大限度地挖掘?qū)W生潛在的、豐富的想象力和創(chuàng)建力，在信息化教學(xué)設(shè)施介入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)隨著學(xué)習(xí)手段的提升而進(jìn)步。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五

48、處 講 練 命題創(chuàng)作：的春夏秋冬 例如：我外婆家的春夏秋冬，小樹(shù)的春夏秋冬，圓明園遺址的春夏秋冬等。 .命題創(chuàng)作思路 春去秋來(lái)，我們身邊的世界隨著季節(jié)改變而改變，綠意盎然的春天，熾熱的炎炎夏日，金黃色的秋天，銀裝素裹的冬天，每個(gè)季節(jié)都會(huì)給我們帶來(lái)不同的色調(diào)感受，這就為我們以“的春夏秋冬”為命題的電腦美術(shù)創(chuàng)作，供應(yīng)了豐富的創(chuàng)意素材。 .學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng) 學(xué)生可以將自己的生活照或是固定的相對(duì)獨(dú)立的景物（房屋、樹(shù)木等），用選擇剪切吩咐將主體部分截取下來(lái)，作為前景。 學(xué)生從資料庫(kù)中調(diào)選符合春夏秋冬色調(diào)情境的風(fēng)景圖片，分別充當(dāng)主體的背景，這時(shí)，作業(yè)就大致完成了。但是，還需要進(jìn)一步調(diào)整前景和背景的關(guān)系，讓整個(gè)

49、畫(huà)面協(xié)調(diào)一樣，還可以增加一些畫(huà)面情趣，如在冬天的風(fēng)光中用畫(huà)筆工具點(diǎn)綴銀白色雪花，到達(dá)漫天飛雪的效果，人物的發(fā)須、衣帽，房屋的屋頂、煙囪等處都可用雪花裝飾，使拼合后的畫(huà)面更加真實(shí)自然、融為一體。 最終，將四幅畫(huà)面粘貼在一個(gè)新建文件中，鍵入自擬主題文字。 重點(diǎn) 作業(yè) 用電腦創(chuàng)建一幅作品 板書(shū) 設(shè)計(jì) 用電腦創(chuàng)建滿足的色調(diào) .命題創(chuàng)作思路 . 創(chuàng)作活動(dòng) 教學(xué) 后記 良 好 課 時(shí) 教 案 第課時(shí) 第周 星期 一 年 月 日 課題 十三：籌劃出游活動(dòng) 教學(xué) 目的 、在于通過(guò)對(duì)一次模擬出游活動(dòng)的籌劃，使學(xué)生進(jìn)步籌劃的整體思索實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力、培育創(chuàng)新精神。應(yīng)用相關(guān)的其他美術(shù)學(xué)問(wèn)綜合起來(lái)到達(dá)最佳的藝術(shù)效果。這

50、些綜合學(xué)問(wèn)包括：插圖藝術(shù)、美術(shù)字設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)、手繪線條表達(dá)、色調(diào)搭配學(xué)問(wèn)等。在跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)運(yùn)用上也有表達(dá)，如：籌劃書(shū)中的旅游或出游建議書(shū)、旅游日程支配籌劃書(shū)中涉及到的其他學(xué)科有：文學(xué)寫(xiě)作學(xué)問(wèn)、自然常識(shí)、地理學(xué)問(wèn)、歷史學(xué)問(wèn)、等相關(guān)學(xué)問(wèn)。 、學(xué)生通過(guò)分組合作完成，進(jìn)步學(xué)生提出問(wèn)題，討論、分析問(wèn)題，搜集信息、利用信息資源，解決問(wèn)題的實(shí)力。使學(xué)生在合作式的美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相扶植，克制困難。旨在使學(xué)生主動(dòng)參及、探究、溝通、及人合作的同時(shí)開(kāi)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處 引導(dǎo) 講 總結(jié) 理論 、教學(xué)思想 本節(jié)課目的：籌劃出游的內(nèi)容及方法，制定籌劃草案。 一、組織教學(xué)： 二、出示圖片引出課題，觀看教學(xué)光盤。 教學(xué)活動(dòng)的方式及教學(xué)方法： 采納創(chuàng)設(shè)情境引入：“讓我們放飛心情一起去玩耍,好不好？”,我們做一次心情旅游模擬出游活動(dòng)。 啟發(fā)模擬情境：我們來(lái)做出游組織者或做一回小小旅行社吧！大家任選一種給起個(gè)名字好嗎？ 出示課題：籌劃一次出游活動(dòng)在夢(mèng)想中旅游 用談話的形式和學(xué)生溝通旅游的感受，和學(xué)生一起討論出游籌劃包括哪些內(nèi)容？引