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1、小學數(shù)學教師培訓探索構建問題解決和小學數(shù)學教師培訓探索構建問題解決和空間與圖形相結合教學過程與方法空間與圖形相結合教學過程與方法第1頁/共28頁第2頁/共28頁流的重要工具”（課標.北京師范大學出版社2001年7月第1版：P11）。二者都指向課標規(guī)定的學習內容之一：空間觀念。第3頁/共28頁第4頁/共28頁第5頁/共28頁第6頁/共28頁第7頁/共28頁第8頁/共28頁第9頁/共28頁要特征。認真分析教學內容中“物與物、物與圖、圖與圖”的相互關系，尋找特征，是達成教學目標的關鍵。第10頁/共28頁第11頁/共28頁第12頁/共28頁年級 物體 運動變化 背景 四下實物-圖形 實物、圖形 方向、

2、位置 五上立體圖形組 位置關系、圖形 不同方位 六上平面圖形 立體圖形 立體圖形 第13頁/共28頁第14頁/共28頁第15頁/共28頁、拼”、“畫一畫”、“量一量”等活動中，從感性活動獲取感性經驗，并建立與思維的連結和運轉，最終實現(xiàn)內化與概括，從而發(fā)展學生的空間觀念。第16頁/共28頁第17頁/共28頁第18頁/共28頁第19頁/共28頁第20頁/共28頁第21頁/共28頁第22頁/共28頁生收集、篩選有關信息、尋找信息之間的聯(lián)系了解問題，抓住確定位置的關鍵要素，應用已有的知識經驗解決問題。教學中，通過觀測點與物體之間的聯(lián)系與變化讓學生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，發(fā)展空間觀念。第23頁/共28頁第24頁/

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