小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題答案

1、小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)全真模擬題答案點(diǎn)擊查看原試題一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】教師愛學(xué)生的基本條件是平等。在學(xué)生心目中，民主平等是“好教師”最重要的特征。2.C【解析】需要是指當(dāng)有機(jī)體內(nèi)部處于缺乏或不平衡狀態(tài)時(shí)力求得到滿足的心理傾向。教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生需要的改變不是很大，而對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能卻有巨大的影響，能夠使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見的更好。3.A【解析】教育行政部門轉(zhuǎn)變管理職能的關(guān)鍵，是教育研究、教育決策和教育實(shí)踐三者相結(jié)合。4.D【解析】根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。也就是說，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常教學(xué)科研

2、活動(dòng)，完善學(xué)校的管理，校長(zhǎng)全權(quán)代表學(xué)校并負(fù)責(zé)賦予校長(zhǎng)決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)，同時(shí)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)機(jī)制。5.B【解析】應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有很大不同，應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能，只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背;而素質(zhì)教育則把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)?？荚嚭退刭|(zhì)并不是對(duì)立的，通過制定合適的教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)⒖荚嚭退刭|(zhì)更好地整合起來。專家點(diǎn)撥本題主要是對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育區(qū)別的考查。考生應(yīng)重點(diǎn)記憶創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本之所在。6.A【解析】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(

3、2010一2020年)規(guī)定，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)。7.C【解析】義務(wù)教育法是指規(guī)范義務(wù)教育過程中各方權(quán)利義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。我國(guó)這方面的立法主要是1986年7月1日起執(zhí)行的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，2006年6月29日。全國(guó)人大常委會(huì)審議通過了新義務(wù)教育法，于2006年9月1日開始實(shí)施。8.D【解析】教師的勞動(dòng)不是一種短期見效的行為，而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過程。9.A【解析】本體性知識(shí)是指可以直接傳授給學(xué)生的學(xué)科知識(shí)以及與學(xué)科知識(shí)有密切關(guān)系的其他文化知識(shí)?！皩W(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，正是強(qiáng)調(diào)了此類知識(shí)。10.D【解析】中華人民共

4、和國(guó)教育法第72條規(guī)定：“結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任?！惫蔬xD。11.C【解析】資治通鑒是編年體，不是紀(jì)傳體。12.D【解析】詩句是杜甫對(duì)諸葛亮的描寫。專家點(diǎn)撥“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”一句出自杜甫的詩作蜀相，詩名直接說明了其所描寫的人物：蜀國(guó)的丞相諸葛亮。這首詩是杜甫游覽武侯祠時(shí)創(chuàng)作的一首詠史懷古詩。此詩借游覽古跡，表達(dá)了詩人對(duì)蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國(guó)的稱頌以及對(duì)他出師未捷身先死的惋惜之

5、情。13.A【解析】壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人數(shù)最多的民族。14.A【解析】提出“究天人之際，通古今之變”治史思想的史學(xué)家是司馬遷。15.C【解析】北京周口店龍骨山的原始人，距今約70萬一20萬年前。16.B【解析】正是由于茶館和等待戈多的社會(huì)批判精神，才使得它們的上演與觀眾產(chǎn)生了共鳴，引起了轟動(dòng)。17.C【解析】五代依次序是后梁、后唐、后晉、后漢、后周。五代的主要位置在中原，君主大多為外族。除后唐定都于洛陽外，其余四代都定都于開封(汴京)。18.A【解析】B項(xiàng)但丁是意大利人，C項(xiàng)海明威是美國(guó)作家，D項(xiàng)雨果是法國(guó)作家，故排除B、C、D三項(xiàng)。而A項(xiàng)泰戈?duì)柺怯《仍娙?、小說家、劇作家，是亞洲第一位諾貝爾

6、文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。專家點(diǎn)撥1913年，泰戈?duì)栆约村壤蔀榈谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲作家。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，代表作有吉檀迦利飛鳥集眼中沙四個(gè)人家庭與世界園丁集新月集最后的詩篇戈拉文明的危機(jī)等。19.B【解析】渥巴錫，清代衛(wèi)拉特蒙古土爾扈特部首領(lǐng)，因不堪忍受沙俄的統(tǒng)治，率部東歸，于1771年回到祖國(guó)懷抱。20.D【解析】1895年馬關(guān)條約規(guī)定，開放杭州為商埠，允許日本在通商口岸開辦工廠。21.C【解析】二氧化碳含量過高，就會(huì)使地球仿佛焐在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應(yīng)”。22.B【解析】基因的重組與突變導(dǎo)致變異和物種演化。23.B【解析】藍(lán)色多瑙河是奧地利作曲家約翰施特

7、勞斯最負(fù)盛名的圓舞曲作品，被譽(yù)為“奧地利第二國(guó)歌”。專家點(diǎn)撥藍(lán)色多瑙河的作者是小約翰施特勞斯，他是老約翰施特勞斯(同為作曲家)的長(zhǎng)子，是奧地利著名的作曲家、指揮家、小提琴家、施特勞斯家族的杰出代表者，被世人譽(yù)為“圓舞曲之王”。24.B【解析】金字塔是古埃及文明的象征，空中花園、漢謨拉比法典石柱屬于古代巴比倫文明，長(zhǎng)城則是中國(guó)文明的象征。25.A【解析】休漁是為了讓海洋中的魚類有充足的繁殖和生長(zhǎng)時(shí)間，每年在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，禁止任何人在規(guī)定的海域內(nèi)捕魚，對(duì)魚類的生長(zhǎng)起到了很好的保護(hù)作用。各海區(qū)、水域，每年都不是固定的。休漁期就是禁漁期，它根據(jù)水生資源的生長(zhǎng)、繁殖季節(jié)習(xí)性等，避開其繁殖、幼苗生長(zhǎng)時(shí)間，

8、以保護(hù)資源。26.B【解析】求異思維，要求“對(duì)公認(rèn)為是完美無缺的定論持懷疑和批評(píng)態(tài)度，富于挑戰(zhàn)性地對(duì)待傳統(tǒng)和習(xí)慣的思維模式”。27.D【解析】題干是給筆跡檢驗(yàn)下的定義，對(duì)句子進(jìn)行提煉，可得到答案為D項(xiàng)。28.B【解析】防火墻是一種用來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)之間訪問控制、防止外部網(wǎng)絡(luò)用戶以非法手段通過外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、訪問內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境的特殊網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。29.D【解析】題干給出的信息，只有“穿著工商行政管理制服的人從集貿(mào)市場(chǎng)走出來”，根據(jù)這一信息，不能準(zhǔn)確判斷這個(gè)人是來集貿(mào)市場(chǎng)做什么的。二、材料分析題30.【答案要點(diǎn)】小李的做法是錯(cuò)誤的。從教師職業(yè)道德的角度看，他的錯(cuò)誤在于：(1)沒

9、有遵守嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指教師在求知和傳授知識(shí)的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)教師來說，有兩個(gè)內(nèi)容：一是刻苦學(xué)習(xí)，勇于探求新理論、新知識(shí)，做到鍥而不舍、學(xué)而不厭，從而掌握淵博的科學(xué)文化知識(shí);二是認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí).堅(jiān)持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦。小李不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，屬于對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。(2)沒有遵守?zé)釔蹖W(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)，它不僅是一種教育手段，還表現(xiàn)了一種職業(yè)上的政治責(zé)任感。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師順利開展教育工作的重要條件之一，在教育過程中起著十分重要的作用，它不僅有助于培養(yǎng)

10、學(xué)生友好待人、趨向合群等良好的社會(huì)情感和開朗樂觀的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極向上的激情，從而增強(qiáng)教育的效果。而小李在言語中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的輕視，不熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。專家點(diǎn)撥教師職業(yè)道德規(guī)范包括六條教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，這是歷年考試中的重要考點(diǎn)，經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。這六條是：(1)愛國(guó)守法一教師職業(yè)的基本要求;(2)愛崗敬業(yè)一教師職業(yè)的本質(zhì)要求;(3)關(guān)愛學(xué)生師德的靈魂;(4)教書育人教師的天職;(5)為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求;(6)終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。31.【答案要點(diǎn)】(1)本案例

11、有違法行為。(2)違反了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育分別從家庭和社會(huì)方面作了法律保障。第11條第1款規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。第3款規(guī)定，禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)。未成年人保護(hù)法第9條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第28條第1款規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。(3)違法主體是劉某及個(gè)體戶。(4)對(duì)劉某：根據(jù)義務(wù)教育

12、法第58條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，并責(zé)令限期改正。對(duì)個(gè)體戶：根據(jù)勞動(dòng)法第94條規(guī)定，用人單位非法招用未滿16周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正，處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。32.【答案要點(diǎn)】(1)以人們熟悉的事物通俗易懂地說明“熱泵”的工作原理。(2)世博軸樁基下面埋藏的管道是“熱泵”的一部分;使用“熱泵”傳遞淺層地溫能，實(shí)現(xiàn)冬暖夏涼的效果通過管道中的水傳遞熱能，儲(chǔ)存熱量。三、寫作題33.【參考例文】大愛無聲，師德千秋天崩地

13、裂，地動(dòng)山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭嚎，房屋坍塌，橫尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級(jí)汶川大地震將時(shí)間定格在讓國(guó)人乃至世人震驚的2008年5月12日14時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間，一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀;幾秒鐘的工夫，我們幾萬名同胞身陷廢墟，生命垂危?？藓奥?、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn)，迅速地組織學(xué)生撤離。就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作出生命中最堅(jiān)定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下，四個(gè)孩子得以生還，而譚老師卻永遠(yuǎn)

14、地倒下了。譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子和嗷嗷待哺的小女兒;譚老師走了，他在天災(zāi)降臨時(shí)用生命譜寫了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人，但是他卻無愧于人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱3名學(xué)生的向倩老師、身擋水泥板救下小孩的瞿萬容老師這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒有絲毫的猶豫、絲毫的膽怯，毅然將生的希望留給了學(xué)生，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用生命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的愛，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子，見證了新時(shí)代人民教師的風(fēng)采，見證了人民教師崇高的師德形象，見證了這崇高精神的背后人民教師那顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。在新的歷史時(shí)期，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，這種責(zé)任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一名教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知，已經(jīng)內(nèi)化為自覺的日常行為。在教師隊(duì)伍中，在教學(xué)一線上，不乏像譚千秋、瞿萬容等那樣把愛放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無聞，為了學(xué)生夜以繼日地工作，為了學(xué)生付出全部的精力和心血，為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人，下不能盡為人父母的責(zé)任。在平凡的日子里，他們正在用每一個(gè)