普高新課程實(shí)驗(yàn)考察報(bào)告

1、普高新課程實(shí)驗(yàn)考察報(bào)告#x 年秋季，我省將全面進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。我校作為黑龍江省示范性高中，大慶基礎(chǔ)教育的排頭兵，對(duì)即將到來的高中新課程實(shí)驗(yàn)高度重視，制定出大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)整體方案， 成立由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，下設(shè)新課程改革辦公室，全權(quán)負(fù)責(zé)新課程實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與實(shí)施。 成立了由張恒林副校長任總指揮的新課程改革籌備行動(dòng)組，具體負(fù)責(zé)課改宣傳、教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、選課指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等工作。這些都為 #年我校順利開展新課程實(shí)驗(yàn)工作奠定了基礎(chǔ)。為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)校組織科研

2、處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于#x 年 x 月 x 日至 x 月 x 日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期#天的考察學(xué)習(xí)。 廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于#x 年秋季正式開始新課程實(shí)驗(yàn)， 他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、 深圳高級(jí)中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。 這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、 教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)， 十分具有代表性。 我們認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展 1 情況的介紹， 并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談， 就新課改實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的

3、探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課， 親身感受了新課程的魅力。 通過兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中的許多做法和策略對(duì)我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。 下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：一、新課程實(shí)施的基本情況本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動(dòng)最大，對(duì)我國普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。 教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀念、 培養(yǎng)目標(biāo)、 課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。 本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過去教育中央集權(quán)、全國統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放， 給地方、學(xué)校和學(xué)生充分

4、的自主權(quán)和選擇權(quán)， 使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程， 達(dá)到教育收益最大化。 現(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、 課堂教學(xué)個(gè)性化、 學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。#教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也 2 命題也不再依據(jù)某本教材， 而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。 正是在這種形勢(shì)下， 各種版本的教材爭(zhēng)相出爐。 現(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。 廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。 而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡

5、相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。 必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照廣東省選修課開設(shè)指導(dǎo)意見自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、 北師大版、 蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)， 在某一學(xué)科上， 雖然學(xué)校選定了某版的教材， 但是他們的教師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本， 以便在教學(xué)過程中互相參考。 這點(diǎn)是值得我們借鑒的。 我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)

6、容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。#課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng) 3 新實(shí)踐； 適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學(xué)校必須開足開齊 #個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源， 努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程， 促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。 但是由于我國的國情和各學(xué)校實(shí)際情況

7、的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的 普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見中就明確規(guī)定， 選修的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、 濟(jì)南兩地的學(xué)校基本上也是采用的這種模式，只不過有的是省里規(guī)定的， 有的是市里統(tǒng)一的， 還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開放式的選課， 上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限

8、制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。 要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次， 學(xué)?；顒?dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生 4 興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得#學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)校活動(dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、 文化節(jié)、 科技節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)課程化， 根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國家對(duì)開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。 再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化， 國家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是#個(gè)學(xué)分， 如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)， 可能效果不會(huì)太好， 更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部

9、分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。 有的學(xué)校的具體做法是開學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)， 以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)， 期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果。 或者是在放假前選擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開學(xué)來進(jìn)行驗(yàn)收展示?？傊陨线@些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際， 在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。#課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要

10、求， 教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù) 5 所教內(nèi)容的特點(diǎn)， 選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。在考察學(xué)習(xí)過程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者， 教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功

11、與否。無論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革， 如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革， 我們的教育改革就是空談。 教師的課堂教學(xué)的改革可以說是本次課程改革的核心。 那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。#學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)在新課程的理念下， 改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式， 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。 在考察中發(fā)現(xiàn)， 雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上， 各學(xué)校存在著差異， 尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校， 所

12、以每所學(xué)校都根據(jù)自 6 身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jī)占#，評(píng)價(jià)成績(jī)占 #。考試成績(jī)又分為平時(shí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)；評(píng)價(jià)成績(jī)又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（#）、同學(xué)評(píng)價(jià)（ #）、家長評(píng)價(jià)（ #）、和教師評(píng)價(jià)（#）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到 #.# 分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過考核，給#學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長手冊(cè)和成績(jī)手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加， 所以在實(shí)施過程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定

13、科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、 老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過幾年的新課程實(shí)驗(yàn)， 雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過程中遇到了很多問題， 但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)， 值得我們?nèi)ソ梃b， 尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段。總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：#建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。 建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制， 是落實(shí) 7 新課改的組織保證。 我校已經(jīng)成立了由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)， 并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長。今后，

14、我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織， 形成運(yùn)行有序、 功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。 為新課改的實(shí)施提供組織保障。#積極做好課改宣傳課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 需要全社會(huì)的配合與支持。 尤其是學(xué)生家長的支持， 因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問題， 同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長的切身利益。 為了讓學(xué)生家長能了解新課改，認(rèn)同新課改， 最后達(dá)到支持新課改的目的， 學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前， 必須做好宣傳動(dòng)員工作。 一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會(huì)”的作用，以“家長學(xué)校”為陣地，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長的理解和支

15、持。這是十分必要的。#科學(xué)制定課改方案根據(jù)教育部 普通高中課程方案 （實(shí)驗(yàn)）和我省出臺(tái)的 黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案 、黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案 等文件的精神， 制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步 8 驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。#深入開展課題研究為解決在課改實(shí)施過程中遇到的各種問題，把握新課

16、改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專門的課題組，有針對(duì)性的開展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。#精心組織教師培訓(xùn)課改成敗的關(guān)鍵在于新課程的管理者和實(shí)驗(yàn)教師。 實(shí)驗(yàn)教師是新課程的直接參與者和執(zhí)行者， 只有擁有一只高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能確保新課改的順利實(shí)施。在這一點(diǎn)上，各省份都能形成共識(shí)。廣東和山東在新課改實(shí)施前就制定了新課程教師培訓(xùn)方案，按照“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，組織普通高中教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。各學(xué)校也制定了本校的教師培訓(xùn)計(jì)劃，開展形式多樣的校本培訓(xùn)。深圳高級(jí)中學(xué)還開展教材培訓(xùn)， 9 聘請(qǐng)教材的編寫者到學(xué)校給任課教師講座， 使任課教師加深對(duì)教材體系的認(rèn)識(shí)和理解， 掌握新教材的內(nèi)容和脈絡(luò)， 以便在今后教學(xué)中靈活運(yùn)用。 這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)我們都可以借鑒。 在課改的不同時(shí)期，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)， 采取省市培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合， 通識(shí)培訓(xùn)和分科培訓(xùn)相