高中地理課改中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

1、高中地理課改中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策作 者： 李繼文 單 位： 江蘇省蘇州第十中學(xué)通訊地址： 蘇州市滄浪區(qū)帶城橋下塘18號(hào)郵政編碼： 215006 聯(lián)系電話：電子郵箱：sztcms高中地理課改中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策摘 要：文章結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中一些常見(jiàn)的問(wèn)題提出一些針對(duì)性的策略。1.新舊教材的銜接問(wèn)題：細(xì)心比較新舊教材的差異，做好自身的知識(shí)更新，吐故納新，把握教材的時(shí)代性特征，可以適當(dāng)引用舊教材中的一些觀念、事例、圖表進(jìn)行類比教學(xué)，但也宜少不宜多。不能新舊疊加，更不能穿新鞋走老路。2. “活動(dòng)”、“思考”、“閱讀”、“問(wèn)題探究”的開展問(wèn)題：要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀圖

2、、看題，讓學(xué)生討論，最后再提問(wèn)、評(píng)述、歸納。3. 練習(xí)題的選擇問(wèn)題：要在熟悉新教材、摸清新考綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真選題、改題，使之在考點(diǎn)、題型、立意上都符合課改的要求，真正做到事半功倍。4. 鄉(xiāng)土地理的穿插問(wèn)題：合理穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，又能與新教材相契合，幫助學(xué)生更好地理解、掌握課本知識(shí)，提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：教材銜接 課堂活動(dòng) 習(xí)題選擇 鄉(xiāng)土地理江蘇省高中新課程改革已實(shí)施了近三年時(shí)間，新模式下首次高考也已揭曉。在新課標(biāo)新教材的教學(xué)中出現(xiàn)了諸多新問(wèn)題，這些問(wèn)題深刻影響著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度和效率。新課程改革是一項(xiàng)全新的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照

3、搬，只有在實(shí)踐中邊摸索、邊總結(jié)、邊前進(jìn)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中一些常見(jiàn)的問(wèn)題提出一些針對(duì)性的策略。一、新舊教材的銜接問(wèn)題使用新教材是新一輪課程改革的開始，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要舉措。新教材與舊教材相比，表現(xiàn)形式活潑多樣，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。新教材最突出的亮點(diǎn)是設(shè)置了“活動(dòng)”、“思考”、“閱讀”、“案例”等小欄目，使教材充滿趣味性、科學(xué)性、研究性、前沿性、綜合性、實(shí)踐性、環(huán)保性，從各方面體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。教材的變革引發(fā)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、測(cè)試等方面的變化，直接和深刻地影響著教師的新的觀念的形成和發(fā)展。在新課改背景下，高中地理新舊教材的更替幅度大

4、、頻率高，這種教材變更，一方面是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減、對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重組，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率；另一方面是對(duì)一些地理數(shù)據(jù)和概念作出更新，如珠穆朗瑪峰的新高度、太陽(yáng)系大行星不再包括冥王星等，還增加了對(duì)一些新理論、新技術(shù)、新成就的介紹、分析，如3S技術(shù)、城市等級(jí)、西氣東輸?shù)取?總體上講，自然地理知識(shí)的客觀規(guī)律性較強(qiáng)，與之相關(guān)的教材內(nèi)容變化較少，而人文地理知識(shí)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化技術(shù)的影響變化較快，教材內(nèi)容更新較多。這種更新體現(xiàn)了地理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，也是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。新教材以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，突出 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求從“為選拔人才”轉(zhuǎn)變到使每一個(gè)

5、學(xué)生都得到發(fā)展，都培養(yǎng)成適合時(shí)代要求的有用人才的目標(biāo)上來(lái)。通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來(lái)社會(huì)所必需的地理知識(shí)、技能、方法和態(tài)度。具備適應(yīng)未來(lái)生態(tài)和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，成為適應(yīng)時(shí)代要求的智能型人才。這就要求教師首先要熟讀教材，細(xì)心比較新舊教材的差異，做好自身的知識(shí)更新，吐故納新，把握教材的時(shí)代性特征，精心組織教學(xué)，要按照新教材的知識(shí)體系展開教學(xué)，可以適當(dāng)引用舊教材中的一些觀念、事例、圖表進(jìn)行類比教學(xué)，但也宜少不宜多。不能新舊疊加，不能把兩套甚至幾套教材的相關(guān)內(nèi)容都拿到課堂上講解，那必然加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；更不能換湯不換藥、穿新鞋走老路。例如舊教材中的地球形狀、大氣組成與垂直

6、分層、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和散射、洋流成因的密度流、地殼組成物質(zhì)與礦物、大陸漂移學(xué)說(shuō)、地質(zhì)演化史、人口增長(zhǎng)的過(guò)渡型、文化擴(kuò)散、城市交通運(yùn)輸網(wǎng)等知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中都要堅(jiān)決地舍棄，否則只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、增加教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。新教材在思想體系、內(nèi)容編排、欄目設(shè)置、習(xí)題類型等方面與舊教材相比都有較大變動(dòng)，更具彈性。與此相應(yīng)地，新教材要求教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，塑造新的教師形象。一方面要求教師改變課堂的“權(quán)威”形象，不做單純意義上“傳道”、“授業(yè)”的教書匠，而應(yīng)成為既能教書育人，又能做研究、創(chuàng)新的學(xué)者和導(dǎo)師。另一方面要求教師的大量工作應(yīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的策劃、教學(xué)信息資源的選擇和開發(fā)、教學(xué)

7、過(guò)程的指導(dǎo)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)?？傊陆滩哪軌蚋m合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用，作為教師，在新教材的運(yùn)用上，要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)、同時(shí)結(jié)合新教材，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，發(fā)揚(yáng)民主，重視師生互動(dòng)，只有如此才能更好的使用好新教材，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。二、“活動(dòng)”、“思考”、“閱讀”、“問(wèn)題探究”的開展問(wèn)題 俗話說(shuō)：授人以魚，不如授之以漁。新教材引導(dǎo)教師沖破傳統(tǒng)的“先講后練”的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)只重結(jié)論不重視過(guò)程的教學(xué)，采用“先練后講”，“先學(xué)后導(dǎo)”等教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下

8、形成知識(shí)體系。在新課標(biāo)的教材中，每一章節(jié)都安排了“活動(dòng)”、“思考”、“閱讀”、“問(wèn)題探究”等教學(xué)活動(dòng)，其目的有的是為了加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；有的是為了與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；有的是對(duì)課本知識(shí)的拓展、延伸，是為了開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的求知欲、引導(dǎo)學(xué)生的探索思路、指導(dǎo)研究方法。這些正是新課改的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有的“讀圖思考”就是常見(jiàn)的練習(xí)題、高考題的題型，因此在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生開展這類教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是講練結(jié)合、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，指導(dǎo)學(xué)生回答讀圖題的正確方法。因而要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀圖、看題，讓學(xué)生討論，最后再提問(wèn)、評(píng)述、歸納。如果

9、教師上課仍然滿堂灌、一講到底，必然大大削弱教學(xué)效果，學(xué)生一味地被動(dòng)接受，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)貌似偏離課本知識(shí)點(diǎn)的“活動(dòng)”、“問(wèn)題探究”，不能將之視作無(wú)關(guān)緊要而功利性地隨意舍棄，那就違背了課改精神，也是對(duì)教材資源的浪費(fèi)，更是對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的漠視，是不可取的?？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間和模塊教學(xué)課時(shí)的有限性，有些教學(xué)活動(dòng)可以預(yù)先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)問(wèn)題、收集資料，可以是每個(gè)學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備，也可以是分小組合作準(zhǔn)備，到下節(jié)課堂上集中討論、歸納。這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂容量。總之，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，確立“以人為本”的教學(xué)思想，要樹立課堂教學(xué)的核心問(wèn)題是“學(xué)生的發(fā)展”，要喚起每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，充分

10、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要求教師要充分挖掘教材內(nèi)容、利用教材資源，提供信息來(lái)源，讓學(xué)生在探究中“學(xué)”，在討論中“學(xué)”，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅，并且多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量肯定學(xué)生的成功，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、練習(xí)題的選擇問(wèn)題練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)的重要手段，不斷練習(xí)就是不斷形成正確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的過(guò)程，也就是不斷追求真理的過(guò)程。課改的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維

11、的能力，力爭(zhēng)把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來(lái)。而在中國(guó)當(dāng)前高考模式下，各種教參、教輔、學(xué)輔資料百花齊放、良莠并存。受編著者的時(shí)間、精力、學(xué)術(shù)水平所限以及教材演變的影響，很多參考書、練習(xí)冊(cè)都成了“雞肋”：既有可取之處，但又相互抄襲、錯(cuò)漏百出，甚至以訛傳訛，很多習(xí)題完全是舊教材的內(nèi)容，或者是新舊知識(shí)混雜，大量重復(fù)做這些習(xí)題，既會(huì)耗費(fèi)學(xué)生精力，更會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，影響學(xué)習(xí)效率，也不能適應(yīng)新高考，與課改要求大相徑庭、甚至背道而馳。因此在選擇習(xí)題時(shí)，要在熟悉新教材、摸清新考綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真選題、改題，即使是經(jīng)典的往屆高考題目，也要精心取舍、修改，使之在考點(diǎn)、題型、立意上都符合課改的要求，真正做到事半功倍。四、鄉(xiāng)

12、土地理的穿插問(wèn)題地理新課程特別強(qiáng)調(diào)教材、教學(xué)要突出不同地區(qū)、不同學(xué)生的差異性，不可千篇一律、照本宣科。在新教材的每個(gè)模塊甚至每一章節(jié)都有關(guān)于鄉(xiāng)土地理、校本教研的提示和指引，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力提供了良好契機(jī)。按照地理學(xué)的最基本特征：地域性和差異性，任何一個(gè)區(qū)域，其自然環(huán)境都是由大氣、水、地貌、生物、水文等要素相互影響、相互制約而形成的整體系統(tǒng)，而各區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征則是受自然因素和人文因素共同影響形成的，因此各區(qū)域都具有自身鮮明的地理環(huán)境特征，這使得不同地域的鄉(xiāng)土地理生動(dòng)活潑、豐富多彩。在新課標(biāo)的教學(xué)中合理穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，又能與新教材相契合，

13、幫助學(xué)生更好地理解、掌握課本知識(shí)，提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。鄉(xiāng)土地理的素材主要來(lái)自各地市或縣市的鄉(xiāng)土地理讀本，根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)的需要來(lái)選取，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新素材，努力提取學(xué)生身邊的事例。學(xué)生生活在城市、鄉(xiāng)村的不同區(qū)域，他們對(duì)周圍的地理環(huán)境比較熟悉，也形成了一些樸素、零散的認(rèn)識(shí)，因此也可以讓學(xué)生主動(dòng)收集鄉(xiāng)土地理素材，在課堂教學(xué)中各抒己見(jiàn)、展開討論，這樣就能使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)有趣，更易于讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對(duì)教育工作者、對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的洗禮。教師首先要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要樹立新的理念、形成新的教學(xué)思路、采用新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法，由較單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式