教科版五年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案

1、課 題1、爺爺?shù)膲簹q錢課 型精讀課備課人董麗梅執(zhí)教時(shí)間九月教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目的會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。實(shí)力目的用一般話正確、流暢地朗讀課文。情感目的從課文中感受爺爺對(duì)后代的關(guān)愛和寄予的盼望，體會(huì)爺爺及“我”之間真摯的親情。重 點(diǎn)從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。難 點(diǎn)在熟課文的根底上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。課時(shí)支配兩課時(shí)教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 目的導(dǎo)學(xué)初讀打算。精讀示導(dǎo)。情境議練?；刂v診斷。歸納評(píng)補(bǔ)。 第 一 課 時(shí)創(chuàng)境激疑一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜愛過春節(jié)嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出會(huì)得壓歲錢）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課 題。探究文本二、初讀文章1、學(xué)生初讀課文。思索：文章講了幾件事？

2、都是圍繞什么來講的？學(xué)生匯報(bào)。2、再讀課文要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，在讀中相識(shí)這些字。學(xué)生讀文。 溝通：你相識(shí)了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法理解這些字的字義的？3、小組讀文要求：看誰讀的又快又流利。評(píng)價(jià)。4、悟你讀懂了什么？爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？溝通，不會(huì)的問題在讀中解決。5、根據(jù)課文內(nèi)容分段學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段，師相機(jī)指導(dǎo)。三、自由讀文課堂小結(jié)溝通：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 第 二 課 時(shí)導(dǎo) 入一、導(dǎo)入長輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時(shí)候，都沒有直白地說

3、出來，而是試用一種更樸實(shí)的方式引導(dǎo)孫子去明白其中的道理。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，第一課爺爺?shù)膲簹q錢。板書課 題。探究文本二、讀中學(xué)1、學(xué)習(xí)第一段指名學(xué)生讀文。想象：接到壓歲錢時(shí)我應(yīng)當(dāng)是什么樣的心理？思索：如今讓我回味的是什么？師介紹時(shí)代背景。2、學(xué)習(xí)第二段學(xué)生自由讀課文。 聯(lián)絡(luò)上節(jié)課學(xué)生駕馭的學(xué)問學(xué)習(xí)課文。合作：這段可以分為幾層？說說分層的根據(jù)。（1）指讀第一層這一層講了一件什么事？指導(dǎo)讀爺爺?shù)脑?。引：這壓歲怎樣得來的？農(nóng)夫養(yǎng)雞有什么用處？結(jié)：農(nóng)夫養(yǎng)雞是為了攢零用錢，貼補(bǔ)家用，可以這壓歲錢來得不簡潔。探討：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第（2）（3）層。

4、3、學(xué)習(xí)第三段指名學(xué)生讀課文。探討：母雞、土地和我是爺爺最寄予盼望的對(duì)象了，詳細(xì)說一說爺爺對(duì)母雞、土地和我的盼望是什么？三、悟爺爺沒有干脆把壓歲錢交給我，而是通過讓我找壓歲錢的方式領(lǐng)悟他寄予的盼望，他“想說而未說出的話”是什么？ 拓展延長學(xué)生能有感情地朗讀課文，知道爺爺藏壓歲錢的背后有著深切的盼望。全課總結(jié)你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？作業(yè)布置朗讀課文 板書設(shè)計(jì)總起回憶爺爺給“我”壓歲錢 希 7歲時(shí)藏在雞窩里1爺爺?shù)膲簹q錢 分述 10歲時(shí)藏在菜園里 12歲時(shí)藏在“我”的衣袋里 望 總結(jié)“我”的感悟教后札記課 題2、花邊餃子課 型精讀課備課人董麗梅執(zhí)教時(shí)間九月教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目的會(huì)認(rèn)8個(gè)生

5、字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解并讀寫“大吉大利”等詞語。實(shí)力目的用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目的在熟讀課文的根底上體會(huì)“我”和“媽媽”相互關(guān)愛的深情。重 點(diǎn)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。難 點(diǎn)在熟讀課文的根底上體會(huì)“我”和“媽媽”相互關(guān)愛的深情。課時(shí)支配兩課時(shí)教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)目的導(dǎo)學(xué)初讀打算。精讀示導(dǎo)。情境議練?；刂v診斷。歸納評(píng)補(bǔ)。 第 一 課 時(shí)創(chuàng)境激疑一、導(dǎo)入同學(xué)們愛吃餃子嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的文章。板書課題探究文本二、讀文1、初讀課文邊讀邊思索，課文寫了幾件事？溝通。2、再讀課文要求：圈畫生字，能流暢地朗讀課文。師指名學(xué)生接力讀文，檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字讀文狀況。

6、出示生字新詞，要求學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)絡(luò)上下文說明字、詞含義。3、自由通讀全文思索：根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成幾段。溝通。小結(jié)：課文一共可以分為三段。探討課文構(gòu)造：總分4、悟課文是以什么為線索記敘的？（花邊餃子）媽媽包花邊餃子是為了誰？我包花邊餃子又是為了誰？從中可以讀出“我”及媽媽之間的什么感情？三、指導(dǎo)書寫課堂小結(jié)在你的身邊發(fā)生過類似花邊餃子的事嗎？你從中體會(huì)到什么感情？ 給課文劃分段落教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)第 二 課 時(shí)導(dǎo) 入一、導(dǎo)入餃子是中國人的傳統(tǒng)食品，很多中國人都喜愛吃餃子，但是課文中的餃子被捏上“花邊”以后，便不再平常，它是母愛的一種獨(dú)特表現(xiàn)方式。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)花邊餃子板書課題探究文

7、本二、讀中學(xué)1、學(xué)習(xí)第一段指名學(xué)生讀第一段思索：這一段主要告知我們什么？從哪里可以看出媽媽很喜愛包餃子？把出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二段 自由讀課文思索：當(dāng)時(shí)的生活條件怎樣？是不是隨時(shí)都可以吃到餃子？為什么蓋簾上分兩頭碼上不同的餃子？你認(rèn)為有可能是哪兩種餃子？它們之間會(huì)有什么不同？我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質(zhì)？媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊(yùn)含了什么？指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)第三段思索：如今家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來？畫出媽媽包餃子時(shí)的欣喜。我為什么要包花邊餃子？里面包的究竟是什么？媽媽吃到花邊餃子興奮嗎？指導(dǎo)朗讀。拓展延長朗讀課文全課總結(jié)你的身邊有哪些親人間感人

8、的事，講給大家聽。體會(huì)花邊餃子的深入內(nèi)涵作業(yè)布置完成課后習(xí)題板書設(shè)計(jì)2、花邊餃子 小時(shí)候：媽媽給我和弟弟包花邊餃子 母子情深 長大后：我給媽媽包花邊餃子教后札記課 題3、風(fēng)課 型精讀課備課人董麗梅執(zhí)教時(shí)間九月教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目的用一般話正確流利有感情的朗讀課文。相識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。實(shí)力目的讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的風(fēng)光，感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。情感目的在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的視察方法，積累、揣摩語言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。重 點(diǎn)在讀中想象老北京春風(fēng)中的風(fēng)光。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦難 點(diǎn)學(xué)習(xí)作者視察細(xì)致入微，描寫形象

9、逼真的方法。課時(shí)支配兩課時(shí)教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)目的導(dǎo)學(xué)初讀打算。初讀全文，感知全文，理解全文大意；深化學(xué)習(xí)每個(gè)段落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn) 識(shí)上有所打算，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。 精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，進(jìn)展導(dǎo)讀；教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難， 把握作者思路。 情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練；根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。 回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷駕馭狀況，剛好矯正；學(xué)會(huì)全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境進(jìn)展回講，診斷駕馭狀況，及矯正。 歸納評(píng)補(bǔ)。重點(diǎn)是在精 讀示導(dǎo)之

10、后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理學(xué)問點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再 次補(bǔ)救。 第 一 課 時(shí)創(chuàng)境激疑一、導(dǎo)入新課話說風(fēng)：請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己對(duì)春風(fēng)的感受。提醒課 題：風(fēng)探究文本二、初讀感知1、初讀課文，讀精確，通順，留意斷句2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。3、再讀課文，溝通解疑4、再讀課文，說說老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。三、精讀理解1、看風(fēng)景：老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請(qǐng)你讀出這種感受。學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。想象風(fēng)中的景物，你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語句最細(xì)膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出

11、來。2、想風(fēng)情：老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。小組內(nèi)溝通，說說你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會(huì)到的情感。老北京的春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)絡(luò)我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的改變說明了什么？課堂小結(jié)悟風(fēng)語：體會(huì)作者視察細(xì)致入微，描寫形象逼真的寫作方法。全班內(nèi)溝通你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？第 二 課 時(shí)導(dǎo) 入一、感情誦讀分段落有感情的朗讀課文探究文本二、品讀感悟 領(lǐng)悟表達(dá) 由文生情過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春

12、風(fēng)給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句表達(dá)了風(fēng)的狂暴？請(qǐng)用筆畫下來，有什么感受請(qǐng)?jiān)谧掷镄虚g寫一寫。做到不動(dòng)筆墨不讀書。1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住詳細(xì)語言文字理解課文內(nèi)容，并浸透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習(xí)慣，教師巡察并相機(jī)指導(dǎo)。2、溝通匯報(bào)。 “戶外”一段： （1）“風(fēng)來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴?！保◤臎_天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴說明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風(fēng)速快。）師：能通過你的讀讓

13、我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（留意朗讀指導(dǎo)。） （2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝及干槐豆紛紛著陸，樹杈上的鴉巢七零八散。（大樹“低得不能再低”說明大樹低到了極點(diǎn)，再低就會(huì)折了，可見風(fēng)的狂暴；紛紛著陸很多不連續(xù)地著陸，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢七零八散，可見風(fēng)的狂暴。）師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。（3）甬路和便道上全部的灰土好像都飛起來，對(duì)面不見人。（灰土好像都飛起來，對(duì)面不見人表達(dá)風(fēng)大。）師：把這三句連起來讀一讀。師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來嗎？師：風(fēng)是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓唧唧吱

14、吱亂響；布幌子吹碎；不知道多少里傳來馬嘶牛鳴；梢頭低得不能再低；樹枝和干槐豆紛紛著陸；鴉巢七零八散；灰土好像都飛起來，對(duì)面不見人。）讀讀我們剛剛抓的這些事物，再看看破折號(hào)后面的藍(lán)色的字，你有什么發(fā)覺嗎？（都寫了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細(xì)致入微的視察。板書：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么依次來寫的？（空間位置依次從上到下。）這一段中作者除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主順風(fēng)走的限制不?。粌赏认蚯?，身子后退風(fēng)的力氣之大；身上、臉上落滿了黑土風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚風(fēng)沙給人帶來的苦痛。）（板書：疾苦）師：所以作者說：人在狂風(fēng)中就像

15、魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì)狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的困難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）我們?cè)賮碜x讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們?cè)趷毫迎h(huán)境下生活的困難。屋內(nèi)一段：再看看屋內(nèi)一段那表達(dá)了狂暴？那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開，不知哪一會(huì)兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。(這寫了人們的感覺，運(yùn)用了夸大的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來風(fēng)無孔不入，可見之大；桌上、炕上落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。風(fēng)的狂暴，感受到人們?cè)趷毫拥沫h(huán)境下飽受疾苦。）師：這風(fēng)是多么狂暴讀出來；苦人們是何等

16、的苦??！讀出來；人們是多么無奈呀！讀出來。這一段的描寫你體會(huì)到作者寫作方面的妙處了嗎？（細(xì)致入微的視察，生動(dòng)逼真的描寫。）院中：（1）一會(huì)兒，風(fēng)從高處咆哮而去；一會(huì)兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙及干草葉兒刮得不知上哪去才好。（咆哮、擦、襲、撞擊、刮說明風(fēng)肆無忌憚。）（2）這樣的風(fēng)讓人心中沒底一陣風(fēng)過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位?？墒牵L(fēng)又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻及金鑾寶殿好像都在顫抖。好大的風(fēng)??！太陽（生接）失去了光線，北京（生接）變成了聽?wèi){飛沙走石橫行無忌的場所。風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比

17、掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺(tái)上水流的痕跡。）師：作者真是個(gè)細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能視察到，真的值是視察細(xì)致入微呀！）三、歸總一段 體會(huì)特點(diǎn) 體會(huì)破落我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，著陸著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土及雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，慢慢混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。（體會(huì)作者總分的依次，空間位置的依次，遣詞造句也講究邏輯依次。）師：教師引讀：寒風(fēng)

18、生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天生接（變成了黃天，著陸著黃沙）地上，生接（含有馬尿驢糞的黑土及雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中生接（黑黃上下，慢慢混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開頭說生接（北京的春風(fēng)好像不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。）拓展延長搜集介紹自然風(fēng)光的文章，讀正紅旗下全課總結(jié)用一般話正確流利有感情的朗讀課文。作業(yè)布置完成課后習(xí)題板書設(shè)計(jì)3、風(fēng)聽樹葉沙沙 看樹枝點(diǎn)頭風(fēng)來了教后札記課 題4、雷雨課 型析讀課備課人董麗梅執(zhí)教時(shí)間九月教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目的用一般話正確流利有感情的

19、朗讀課文。背誦課文。相識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。實(shí)力目的讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨風(fēng)光。情感目的在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的視察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。重 點(diǎn)在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者視察及描寫的方法。難 點(diǎn)在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者視察及描寫的方法。課時(shí)支配兩課時(shí)教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)目的導(dǎo)學(xué)初讀打算。初讀全文，感知全文，理解全文大意；深化學(xué)習(xí)每個(gè)段落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn) 識(shí)上有所打算，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。 精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，進(jìn)展導(dǎo)讀；教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難， 把握作者思路。 情

20、境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練；根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。 回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷駕馭狀況，剛好矯正；學(xué)會(huì)全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境進(jìn)展回講，診斷駕馭狀況，及矯正。 歸納評(píng)補(bǔ)。在每個(gè)學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其駕馭狀況進(jìn)展評(píng)補(bǔ)和補(bǔ)做；重點(diǎn)是在精 讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理學(xué)問點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再 次補(bǔ)救。 第 一 課 時(shí)創(chuàng)境激疑一、導(dǎo)入新課：播放雷雨的影片，感受雷雨的景象假如要你來描寫，你能寫得出來嗎？初讀感知：1、讀文：自由讀，通順，

21、流利，質(zhì)疑。2、再讀：同桌讀邊讀邊想象3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。4、溝通，解疑。探究文本二、初讀感知：1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。2、再讀：同桌讀邊讀邊想象3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。4、溝通，解疑。三、精讀理解：一）、大雨到來前的景象想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否一樣，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境二、）風(fēng)來的景象讀風(fēng)來的感覺作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？三）、暴風(fēng)雨來了作者用了哪

22、個(gè)修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。你認(rèn)為這樣寫有什么好處。讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。拓展升華用你的筆畫一幅名為雷雨的畫課堂小結(jié)通讀課文第 二 課 時(shí)導(dǎo) 入一、有感情的朗讀課文分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰讀得更精彩。探究文本二、詞語積累說說在本課中你收獲了哪些詞語。用自己最喜愛的兩個(gè)詞語各說一句話。和同學(xué)交換自己的詞語。三、生字解析：說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最困難，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最簡潔記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想讓同桌考考你。四、積累內(nèi)化：在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語的妙處：找出文中比方句，排比句。五、熟讀成誦看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦。拓展延長搜集介紹自然風(fēng)

23、光的文章，讀黎明的河邊全課總結(jié)有感情的朗讀課文作業(yè)布置完成課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)4、雷雨風(fēng)雨前景象風(fēng)雨中景象風(fēng)雨后景象教后札記課 題5、我的伯父魯迅先生課 型析讀課備課人董麗梅執(zhí)教時(shí)間九月教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目的理解課文內(nèi)容,理解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的名貴品質(zhì).實(shí)力目的練習(xí)概括課文中心思想.學(xué)習(xí)本課生字詞.。情感目的感情地朗讀課文。重 點(diǎn)體會(huì)含義深入的句子的意思,理解段及段之間內(nèi)容上的聯(lián)絡(luò),練習(xí)概括中心思想.難 點(diǎn)體會(huì)伯父說的含義深入的話語。課時(shí)支配兩課時(shí)教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 目的導(dǎo)學(xué)初讀打算。初讀全文，感知全文，理解全文大意；深化學(xué)習(xí)每個(gè)段落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn) 識(shí)上有所打算，并激

24、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。 精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，進(jìn)展導(dǎo)讀；教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難， 把握作者思路。 情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練；根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。 回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷駕馭狀況，剛好矯正；學(xué)會(huì)全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境進(jìn)展回講，診斷駕馭狀況，及矯正。 歸納評(píng)補(bǔ)。在每個(gè)學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其駕馭狀況進(jìn)展評(píng)補(bǔ)和補(bǔ)做；重點(diǎn)是在精 讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理學(xué)問點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再 次補(bǔ)救。

25、第 一 課 時(shí)創(chuàng)境激疑一 、提醒課 題:1、板書課 題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特別親屬關(guān)系.“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬思念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.探究文本二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.“深切的思念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“議論水滸傳”第二段:魯迅先生教化“我”細(xì)致讀書.“笑談“碰壁”第三段:魯迅先生以“碰壁”為比方鞭撻舊社會(huì).“救助車夫”

26、第四段:魯迅先生熱忱救援和扶植車夫.“關(guān)切女傭”第五段:魯迅先生關(guān)切女傭阿三.三、讀第一段,思索并討四、學(xué)習(xí)第二段,探討.1、我是怎樣讀水滸傳,結(jié)果如何?“整個(gè)吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?2、伯父聽了“我”的答復(fù),怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬虎虎(反義詞)認(rèn)細(xì)致真3、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又慚愧,又懊悔,比挨打還難過”?(伯父年紀(jì)這么高校習(xí)還特別細(xì)致,對(duì)學(xué)過的學(xué)問記得牢,自己及伯父比照,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也

27、相識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)看法宛轉(zhuǎn)的指責(zé),所以)4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵(lì)作者要細(xì)致讀書)5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?課堂小結(jié)這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談水滸傳從中啟發(fā)教化“我”要讀書,反響了(對(duì)待學(xué)習(xí)細(xì)致肅穆,關(guān)切下一代)第 二 課 時(shí)導(dǎo) 入一、學(xué)習(xí)第三段,思索并探討.探究文本二、學(xué)習(xí)第四段,探討:1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)峻的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的苦痛”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要舍命掙錢養(yǎng)家糊口.

28、車夫的境況的舊社會(huì)勞動(dòng)人民凄慘生活的一個(gè)縮影)2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫和關(guān)心)3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么肅穆”、“最終深深地嘆了一口氣”?(臉變得肅穆是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫镞€光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無法限制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的憐憫和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此苦痛的黑暗社會(huì)的憎恨.)4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱忱救援和扶植受傷車夫,表達(dá)

29、了他對(duì)勞動(dòng)人民深切憐憫和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.三、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)切女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)2、齊讀最終一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?(既是對(duì)開頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)拓展延長練習(xí)概括課文中心思想.全課總結(jié)再次體會(huì)魯迅說的話。作業(yè)布置有感情的朗讀課文。板書設(shè)計(jì)5、我的伯父魯迅先生 魯迅其人 他的事跡 他的品行教后札記課 題6、流淚的托爾斯泰課 型析讀課備課人董麗梅執(zhí)教時(shí)間十月教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目的用一般話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段，相識(shí)11個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀記詞語，讀寫一些詞語。實(shí)力目的讀懂課文內(nèi)容，理解

30、句子的含義，相識(shí)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著一般人的心靈和情感，感受他宏大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。情感目的領(lǐng)悟作者的寫作手法。重 點(diǎn)理解課文中重點(diǎn)詞句的含義相識(shí)托爾斯泰的宏大人格，并獲得做人的道理。難 點(diǎn)領(lǐng)悟作者的描寫人物的方法。課時(shí)支配兩課時(shí)教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)目的導(dǎo)學(xué)初讀打算。精讀示導(dǎo)。情境議練?；刂v診斷。歸納評(píng)補(bǔ)。第 一 課 時(shí)創(chuàng)境激疑一、情趣導(dǎo)入在外國文壇也有很多文學(xué)巨匠，其中前蘇聯(lián)作者列夫托爾斯泰就是一個(gè)令世界驚羨的作者，他的作品在世界文學(xué)史上極為聞名，那么，今日我們就來相識(shí)這位文學(xué)巨匠的生活的一件事，看看大家從這件事中讀出一個(gè)怎樣的托爾斯泰。探究文本二、初讀感知1、讀文，

31、要求通順，流利，有感情，同時(shí)提出自己不懂的問題2、再讀課文。要求畫出詞語及生字，相互解疑，同時(shí)標(biāo)出段落。3、再讀課文，說說你讀懂了什么，這篇文章講了一件什么事。4、再讀課文，找出文章的中心句。三、理解感悟1、學(xué)習(xí)第一段A讀第一段，說說這一段講了什么事J？這是什么寫作手法？你從哪些詞語中能感受到托翁是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生分小組探討，匯報(bào)。B、再讀課文，讀好這些詞語。2、學(xué)習(xí)第二段A讀第二段，這是兩位怎樣的人物，你怎么知道的？這兩位人物對(duì)托爾斯泰的看法如何？這能讓你體會(huì)到什么？B、學(xué)習(xí)第三自然段，音樂家的想像及實(shí)際差異是什么？這是一種什么寫作手法。C、讀他們?cè)谕形碳覐椬嘌莩倪^程，畫出托翁的表現(xiàn)，

32、從托翁的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么？D、讀出你的感受，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀，才能讀出自己的感受？3、學(xué)習(xí)第三段A、為什么說流淚的托爾斯泰是最美的？你是怎樣理解的，你覺得列夫托爾斯泰流淚說明了什么？B、文中流淚的托爾斯泰能換成哪些詞。這樣行不行。課堂小結(jié)有感情的朗讀課文中你喜愛的段落，說說自己學(xué)完課文后受到的啟發(fā)，說說自己應(yīng)當(dāng)怎樣為人處事。第 二 課 時(shí)導(dǎo) 入一、感情朗讀有感情的朗讀課文最一個(gè)自然段，說說怎樣能很快的背誦這一段，講講自已的背誦課文的方法。探究文本二、學(xué)習(xí)文章的描寫方法你認(rèn)為這篇文章哪些地方描寫的好。這什么，你從中能學(xué)會(huì)哪些寫法，寫一兩句話試試。三、學(xué)習(xí)本課字詞1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)字和寫字說說哪些字

33、你不理解或是不好記憶，大家一起分析指導(dǎo)書寫一引起難寫的字的筆順2、學(xué)習(xí)本課詞語首先從文中找出四字詞語，說一說，寫一寫再從文中找出巨匠，謙和、溫馨、局促等一引起詞語，讀一讀，說一說，寫一寫。拓展延長展示搜集到的托爾斯泰的名言全課總結(jié)有感情的朗讀課文作業(yè)布置讀托爾斯泰的名著板書設(shè)計(jì)6 流淚的托爾斯泰巨匠 高大如山的品行極其謙和的人平輩、最熱忱 親切、隨和 真正的宏大 平凡教后札記課 題7、千里躍進(jìn)大別山課 型析讀課備課人董麗梅執(zhí)教時(shí)間十月教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目的理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉鄧大軍不怕犧牲，堅(jiān)韌斗爭的革命精神和昂揚(yáng)斗志。進(jìn)展在理解句及句的聯(lián)絡(luò)的根底上，讀懂自然段的訓(xùn)練。實(shí)力目的學(xué)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)

34、用“布置”“叮囑”造句。對(duì)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋确绞咕渥拥囊馑急磉_(dá)得更加生動(dòng)，詳細(xì)的寫作方法的所感悟。情感目的有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。重 點(diǎn)理解千里躍進(jìn)大別山的時(shí)代背景和“狹路相喬勇者勝”中“狹路相逢”的意思。難 點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)18旅到達(dá)汝河時(shí)，戰(zhàn)斗形勢特別險(xiǎn)惡緊急。課時(shí)支配兩課時(shí)教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)目的導(dǎo)學(xué)初讀打算。初讀全文，感知全文，理解全文大意；深化學(xué)習(xí)每個(gè)段落時(shí)要初讀，承上啟下。從而在認(rèn) 識(shí)上有所打算，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。 精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，進(jìn)展導(dǎo)讀；教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難， 把握作者思路。 情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)

35、生議練；根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言 再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。 回講診斷。學(xué)完每個(gè)段落后，回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷駕馭狀況，剛好矯正；學(xué)會(huì)全文后可根據(jù) 板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境進(jìn)展回講，診斷駕馭狀況，及矯正。 歸納評(píng)補(bǔ)。在每個(gè)學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其駕馭狀況進(jìn)展評(píng)補(bǔ)和補(bǔ)做；重點(diǎn)是在精 讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理學(xué)問點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再 次補(bǔ)救。 第 一 課 時(shí)創(chuàng)境激疑一、談話激趣，1. 課件演示：劉鄧首長的照片師：誰相識(shí)照片上這兩位身著軍裝的人是誰？（生：*司令員和*政委）2. 簡介歷史背景3. 釋題師：

36、結(jié)合剛剛教師的介紹，誰能說一說課 題中的“千里”“躍進(jìn)”是什么意思？（指導(dǎo)：“千里”是指劉鄧大軍的行軍路途?！败S進(jìn)”是指一種長驅(qū)直入，直攻敵人心臟的進(jìn)攻方式。）4. 示標(biāo)師：今日，就讓我們一起回到那場劇烈的戰(zhàn)斗中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士為了戰(zhàn)斗的成功不怕犧牲，堅(jiān)韌斗爭的革命精神，并在學(xué)習(xí)中接著進(jìn)展在理解句及句之間的聯(lián)絡(luò)根底上，讀懂自然段的訓(xùn)練。探究文本二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難1.初讀課文，整體感知自讀要求：輕聲自由朗讀課文，讀正確，讀通順。一邊讀一邊用在文中勾畫出不理解的地方。想一想：課文主要講了千里躍進(jìn)大別山中的哪一次戰(zhàn)斗？（生讀文）2 檢查自讀狀況指名朗讀課文，師生共同評(píng)議。劃（hu hu

37、）齊讀課文，邊讀邊想：課文主要講了千里躍進(jìn)大別山中的哪一次戰(zhàn)斗？（生：搶渡汝河一仗）(師：汝河一仗是千里躍進(jìn)大別山中最劇烈的一場戰(zhàn)斗。) 3質(zhì)疑問難（師生共同解決）查字典理解：“布置”：放，擺，支配。設(shè)立，設(shè)備。購置?！岸凇保涸偃凇Ｎ米佣Ｒ?。追問?！安恢\而合”：約定。三、學(xué)習(xí)課文第13自然段（一）第12自然段1. 輕聲自由讀課文第12自然段思索：你理解了哪些戰(zhàn)斗的有關(guān)狀況？（生：時(shí)間1947年8月23日，起因劉鄧大軍奉命向大別山挺進(jìn)，地點(diǎn)先頭部隊(duì)行軍十幾天到達(dá)汝河北岸。）2. 齊讀課文想一想：文中哪個(gè)詞語的意思和課 題中“躍進(jìn)”的意思一樣？“千里”從哪里可以看出來？（生：挺進(jìn)；十幾天行軍

38、。）（二）找出文章中心句1. 師：這一仗我軍獲得成功了嗎？你從哪里知道的？2. 指名朗讀第9自然段師：在整個(gè)戰(zhàn)斗中，對(duì)我軍能打破汝河防線，成功挺進(jìn)大別山有一句話到了至關(guān)重要的作用，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第39自然段找出這句話并用” “把它勾畫出來。（生：狹路相逢勇者勝）3. 理解“狹路相逢勇者勝”并質(zhì)疑問難（生：理解：這句話的意思是兩個(gè)對(duì)手在很窄的路上相遇無地可讓，此時(shí)誰英勇誰就能獲得成功。提問：劉鄧首長是在怎樣的狀況下說這句話的？在文中這句話是什么意思？）過：“狹路相逢勇者勝”中“狹路”在文中指的是什么？我們接著學(xué)習(xí)課文。（三）第3自然段1. 指名朗讀課文第3自然段思索：“狹路”表如今哪里？（生：

39、前和強(qiáng)敵，后有追兵，狀況特別緊急。）2. 自讀課文思索：你從哪里看出狀況的緊急？用”“標(biāo)出相關(guān)的詞句。3. 根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，演示課件并進(jìn)展小結(jié)*反動(dòng)派集中兵力跟在后面緊緊追逐，這在汝河南岸布置了一條幾十里長的防線。當(dāng)18旅到達(dá)汝河北岸和時(shí)候，敵人早已把渡口的船只統(tǒng)統(tǒng)拖走，砸毀了。河水有一丈多深，人馬趟不過去。（師：前有強(qiáng)敵，后有追兵。）4. 指導(dǎo)朗讀（抓住重點(diǎn)詞語朗讀）5. 師：正是在這種緊急的狀況下，*司令員作出了戰(zhàn)斗指示（生：狹路相逢勇埏勝）剛剛，大家所學(xué)習(xí)的有關(guān)戰(zhàn)斗的狀況可以用這句話中的哪幾個(gè)字來概括？（生：狹路相逢）課堂小結(jié)劉鄧大軍是怎樣戰(zhàn)勝敵人的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。第 二 課 時(shí)導(dǎo)

40、 入一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第24課千里躍進(jìn)大別山，在學(xué)習(xí)新課以前，誰能結(jié)合屏幕演示和教師的板書說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都理解了哪些有關(guān)戰(zhàn)斗的狀況？（生答）師：剛剛同學(xué)們說的這些可以用“狹路相逢勇者勝”中的哪幾個(gè)字來概括？大家一起說（生：狹路相逢）2、師：如今就請(qǐng)同學(xué)感情地朗讀課文第13自然段，信任通過你們的朗讀肯定能把當(dāng)時(shí)那種狀況的緊急表現(xiàn)出來。（生有感情朗讀課文）探究文本二、設(shè)情境，激愛好，明確學(xué)習(xí)目的（一）字面理解“勇者勝” 師：正是在這樣的情形下，*司令員作出指示（生齊讀：狹路相逢勇者勝）“勝”是什么意思？“勇者”是什么意思？（生：成功，英勇的人）（二）聯(lián)絡(luò)課文

41、內(nèi)容理解“勇者” 1. 師：在文中“勇者”指的是誰呢？2. 指名朗讀課文（接讀課文49自然段）思索：在文中“勇者”指的是誰呢？（生：劉鄧大軍劉鄧首長和戰(zhàn)士）3、課件演示：挺進(jìn)中原片師：在搶渡汝河的戰(zhàn)斗中劉鄧大軍是怎樣勇的，大家想看嗎？（三）示標(biāo)師：多么英勇的劉鄧大軍??！課文中是怎樣表現(xiàn)劉鄧大軍的勇的呢？今日，我們就一起學(xué)習(xí)課文的第49自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉鄧大軍作戰(zhàn)的英勇堅(jiān)韌；同時(shí)，對(duì)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋确桨丫渥拥囊馑急磉_(dá)得更加生動(dòng)，詳細(xì)的寫作方法有所感悟。三、品讀課文第49自然段1. 自讀課文48自然段思索：課文中哪些地方表現(xiàn)了劉鄧大軍的勇？用勾畫出相關(guān)的句子。2. 探討溝通1) 表現(xiàn)劉鄧

42、首長的勇第六自然段（根據(jù)生答，課件演示相關(guān)的句子）“我們要實(shí)行進(jìn)攻的手段，從這里翻開一條通路?！?“不管敵人有多少飛機(jī)大炮，我們肯定要快速前進(jìn)，肯定要實(shí)現(xiàn)躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略支配。” “要記住，如今是狹路相逢勇者勝，要勇，要猛?！?2) 表現(xiàn)戰(zhàn)士的勇第7自然段(根據(jù)生答，課件演示相關(guān)的句子) 每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，遇見敵人就打，絕不留下一個(gè)據(jù)點(diǎn)，絕不留下一個(gè)頑抗的敵人。漆黑的夜空被戰(zhàn)火照亮了。冒著敵人沖天的炮火，我軍在汝河上搭起了一座浮橋。先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士如猛虎出山，殺向敵人。他們攻占了一個(gè)村莊，又撲向另一個(gè)村莊；拿下了一個(gè)據(jù)點(diǎn)，又進(jìn)攻另一個(gè)據(jù)點(diǎn)。一夜之間，18旅就攻下了十幾個(gè)村

43、莊，翻開了一條六七里寬的通路。主力部隊(duì)從翻開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，向西南方向奔流。A指名朗讀師：在這段話中哪兩個(gè)句子最能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的英勇？A) 生讀句子B) （根據(jù)生答，課件演示相關(guān)句子）先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士如猛虎出山，殺向敵人。主力部隊(duì)從翻開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水向西南方向奔流。C) 讀句子比擬先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士殺向敵人。主力部隊(duì)從翻開的通路沖了上去，大軍向西南方向奔流。思索：哪句好？為什么？D) 寫作方法指導(dǎo)師：作者正是運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋确绞咕渥拥囊馑几由鷦?dòng)詳細(xì)，在今后的寫作中我們應(yīng)當(dāng)多練習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。E) 指導(dǎo)朗讀句子B 設(shè)置情境（配樂朗讀課文）師：有了劉鄧首長的英明決

44、策，戰(zhàn)士們做好了一切打算，8月23日晚，戰(zhàn)斗打響了（課件演示戰(zhàn)斗情景讀文）同學(xué)們，你們聽到了什么？看到了什么？（生答）C 自讀句子師：把你們聽到的，看到的用你們的聲音表現(xiàn)出來。體會(huì)：怎么讀才好。D 指名讀，指導(dǎo)朗讀E 齊讀第8自然段（配音）過：正是有了劉鄧首長的正確指示和戰(zhàn)士們的英勇作戰(zhàn)，我軍最終獲得了（成功），讓我們有感情地朗讀課文的第9自然段，把這個(gè)激昂人心的消息傳遍中華大地。拓展延長結(jié)合課文內(nèi)容說一說“狹路相逢勇者勝”的意思全課總結(jié)“狹路相逢勇者勝”，我軍成功了，實(shí)現(xiàn)了躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略支配，為后來解放全中國的遼沈，淮海，平津三大戰(zhàn)役奠定了根底。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文千里躍進(jìn)大別山，

45、讓那些為了戰(zhàn)斗的成功不怕犧牲，英勇作戰(zhàn)的革命先輩恒久留在我們的心里。（生朗讀課文）。作業(yè)布置搶渡汝河一仗只是躍進(jìn)大別山中的一次戰(zhàn)斗，在躍進(jìn)大別山的過程中，還有很多劇烈的戰(zhàn)斗和可歌可泣的故事。今日回家就請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)的資料，我們下一節(jié)課溝通。板書設(shè)計(jì)7.躍進(jìn)大別山要勇要猛狹路相逢勇者勝教后札記課 題8、開國大典課 型精讀課備課人董麗梅執(zhí)教時(shí)間十月教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目的學(xué)習(xí)課文中的生字及詞語，能正確讀寫生字組成的詞語。實(shí)力目的理解課文的主要內(nèi)容，初步理解場面描寫的方法。情感目的能按事情開展的先后依次給課文分段重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，初步理解場面描寫的方法。難點(diǎn)能按事情開展的先后依次給課文分段。課時(shí)支配

46、兩課時(shí)教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 目的導(dǎo)學(xué)初讀打算。精讀示導(dǎo)。情境議練。回講診斷。歸納評(píng)補(bǔ)。第 一 課 時(shí)創(chuàng)境激疑（一）導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)下，我們推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當(dāng)家作主人，過上了自由華蜜的生活。所以這一天對(duì)我們每一個(gè)中國人來講都是特別重要的。今日我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解當(dāng)時(shí)在天安門廣場實(shí)行了隆重的開國大典的盛況。（觀看一分鐘左右的影片）探究文本（二）快速默讀課文，找誕生字詞。擎（qng）鈕(

47、nu)瞻(zhn)聶(ni)黨(dng)(三)說說以下各詞的意思：開國大典：開，創(chuàng)立；典：典禮。創(chuàng)立國家的重大典禮。典禮：慎重實(shí)行的儀式，如，開學(xué)典禮，開業(yè)典禮。城防部隊(duì)：保衛(wèi)城市的軍隊(duì)。觀禮臺(tái)：被邀請(qǐng)參觀典禮的看臺(tái)。擎：舉。五更天：大約早晨四五點(diǎn)鐘。就位：到自己應(yīng)到的位置上。迎風(fēng)招展：本課指的是紅旗迎著風(fēng)翻動(dòng)。匯合：會(huì)合，聚集。移山倒海：排，推開。把高山推開，把大海翻過來。形容力氣強(qiáng)、聲勢大。肅立：恭敬，莊重地站著。瞻仰：恭敬地看。（四）再次默讀課文，駕馭課文主要內(nèi)容，劃分段落。課堂小結(jié)學(xué)生探討：課文是根據(jù)怎樣的依次描寫開國大典盛況的？第 二 課 時(shí)導(dǎo) 入一、復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)課文段落的劃分狀況（

48、提問學(xué)生答復(fù)）探究文本二、開場講解課文：1、學(xué)習(xí)課文第一局部。（1）讀這段課文，你有什么感受？（2）從那些詞語中體會(huì)到這些感受？（成員多，到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯合”；來的早：早上六點(diǎn)多就入場；人數(shù)多：成了人山人海；熱忱高：直奔，五更天，摸著黑；秩序好：根據(jù)預(yù)定的地點(diǎn)排列）（3）從重點(diǎn)詞語句子中體會(huì)人們的思想感情他們清早到了北京站，一下火車就直奔會(huì)場。為什么不用“走向”。（表達(dá)參與大典群眾的劇烈和熱切的心情。）到了正午，天安門廣場上，隊(duì)伍已經(jīng)滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。（表達(dá)開國大典時(shí)浩大的場景。）2、學(xué)習(xí)課文第二、三局部。（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個(gè)過程？哪些

49、過程最能表達(dá)出開國大典的盛況？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）教師小結(jié)并板書宣布典禮開場奏國歌宣布新中國成立升國旗宣讀政府公告閱兵式群眾游行（第四局部內(nèi)容，補(bǔ)充）（4）分析閱兵儀式的狀況。問：為什么閱兵式最能表現(xiàn)開國大典的盛況？（承受檢閱的部隊(duì)有海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵、空軍兵種多。軍隊(duì)的素養(yǎng)高，這樣的描寫有“戰(zhàn)車整整齊齊的前進(jìn)；戰(zhàn)士們聽這胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣”宏偉威歷?！皻g呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲”，因?yàn)槿嗣窠夥跑姷年?duì)伍威猛雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強(qiáng)大平安保障。群眾看到自己的武裝那樣強(qiáng)大，戰(zhàn)士那樣為伍，用歡呼來表達(dá)自己劇烈的心情，用喊聲和掌聲表達(dá)這對(duì)人民軍隊(duì)的酷愛之情?！叭罕姴畈欢喟焉ぷ佣己皢×?，把手掌都拍麻了，還覺得不可以表示自己心里的高興和劇烈?！笔侵袊嗣駷橹腥A人民共和國的建立而表達(dá)的快樂和劇烈的心情。呼喊和鼓掌是表達(dá)興奮和劇烈的心情的形式。嗓子喊啞了，手掌拍麻了，說明了人民的心情歡快、劇烈到了極點(diǎn)。）（5）學(xué)習(xí)課文第四局部，理解群眾游行的有關(guān)場面描寫。畫出文中描寫閱兵式后，黃昏時(shí)天安門廣場風(fēng)光的句子。說說這樣描寫的作用？（“天安門廣場上燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花接連射入天空。天上五彩繽紛的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”。這樣生動(dòng)