現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法研究

1、現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中教學(xué)中的教學(xué)方法研究衡水二中 宋紅艷 歩紹春現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的歷史重任，就必須清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本理論和使用方法。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加教學(xué)的直觀(guān)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主、客體的統(tǒng)一，現(xiàn)代教育技術(shù)為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。傳統(tǒng)的學(xué)校觀(guān)認(rèn)為，只有全日制課堂教學(xué)、有圍墻的學(xué)校才是正

2、規(guī)的學(xué)校，計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，徹底改變了這種狀況，使現(xiàn)代學(xué)校不受時(shí)空限制，因而帶來(lái)了學(xué)校觀(guān)的改變。正像其他領(lǐng)域一樣，科學(xué)技術(shù)的革命必然帶來(lái)觀(guān)念的巨大變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)、新理論的同時(shí)，更要注意教育觀(guān)念的更新。這種新觀(guān)念，即新的人才觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)和新的學(xué)校觀(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)是教師教書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書(shū)本知識(shí)，教學(xué)功能單一，而現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)則認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開(kāi)發(fā)智力，又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目的，需要調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、音像、課件、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等等。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者

3、，而在未來(lái)教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友、伙伴?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀(guān)可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，用powerpoint制作出平行四邊形，具有動(dòng)畫(huà)效果與色彩效果，既便于學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形構(gòu)成要素，非常直觀(guān)，記憶深刻，又便于教師進(jìn)行講解，學(xué)生易理解，學(xué)習(xí)興趣濃厚，與傳統(tǒng)的在黑板上畫(huà)、講、手拼等相比，具有極大的優(yōu)越性和直觀(guān)性。信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)課堂教學(xué)已成為中國(guó)教育改革的必然，那怎樣把現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)整合起來(lái)呢？怎樣才

4、能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展呢？下面就結(jié)合本人從教的經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查的結(jié)果，來(lái)談?wù)劚救藢?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)整合的研究。一、現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中教學(xué)中的第一個(gè)問(wèn)題就是教師的的認(rèn)知水平多媒體信息時(shí)代的到來(lái)，正在給當(dāng)代教育帶來(lái)深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀(guān)念。不少教師還是頑固的保留著自己的一份認(rèn)識(shí)，找出這樣那樣的借口，從思想和行動(dòng)上雙重抵制新生事物的應(yīng)用，教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用非常少！為什么？有一位教師的觀(guān)點(diǎn)很具有代表性：“因?yàn)镃AI可能影響高考成績(jī)，還是傳統(tǒng)的方法保險(xiǎn)！”其實(shí)，這是一種

5、錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)新生事物，一項(xiàng)新的技術(shù)的應(yīng)用和推廣必然要有一定的過(guò)程，我們不能因?yàn)閾?dān)心走彎路，擔(dān)心受挫折就不敢進(jìn)行改革，不敢正式現(xiàn)代化的、先進(jìn)的技術(shù)。設(shè)想一下，我們教師在傳統(tǒng)教學(xué)中講的所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，文章的時(shí)代、背景，學(xué)生都可以在互連網(wǎng)上非常方便地找到，而且更詳盡、更細(xì)致、更豐富、更多樣；在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生可以讀到想讀的任何一本書(shū)，可以發(fā)表自己寫(xiě)的任何東西，并且可以跟任何人進(jìn)行任意的交流現(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們巨大的信息量、方便快捷的途徑、即時(shí)互動(dòng)的方式，優(yōu)越于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。因此，教師的認(rèn)知程度直接影響著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合程度。二、現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中教學(xué)中的第二個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)培

6、訓(xùn)。現(xiàn)代信息技術(shù)形式下的教育技術(shù)現(xiàn)代化對(duì)教師基本的要求更高了，除了具有原來(lái)的基本功外，還要具有電教基本功，即“兩種理論，兩個(gè)設(shè)計(jì)，五項(xiàng)操作”，兩種理論就是掌握教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論；兩個(gè)設(shè)計(jì)就是會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)，五項(xiàng)操作指“編”會(huì)編寫(xiě)電教教案、電教流程圖，“演”會(huì)進(jìn)行各種媒體的操作演示，“導(dǎo)”會(huì)選擇媒體、教學(xué)軟件，組織教學(xué)過(guò)程，“練”會(huì)收集各種信息，增加課堂容量，加大訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，“饋”會(huì)對(duì)信息資源進(jìn)行及時(shí)反饋調(diào)整。三、現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中教學(xué)中的第三個(gè)問(wèn)題學(xué)校要建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，使教師相互借鑒，學(xué)有目標(biāo)。一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)中老年教師根本就不會(huì)使用計(jì)

7、算機(jī)制作多媒體課件，那便不能從根本上解決推出新人、打造名師的問(wèn)題。學(xué)校要建有與互聯(lián)網(wǎng)相連的校園網(wǎng)，還應(yīng)該建立專(zhuān)供教師使用的電子閱覽室，同時(shí)要把各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)藝術(shù)精湛，教學(xué)效果好的示范課，刻錄成光盤(pán)，存入學(xué)校校自己的教學(xué)資源庫(kù)，以便于教師查閱參考。使電教資源得到充分利用，這樣就能最大限度的解決很多中老年教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件的矛盾。四、現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中教學(xué)中的第四個(gè)問(wèn)題就是教師如何制作優(yōu)秀的課件。制作優(yōu)秀的符合教學(xué)大綱的多媒體課件，這是中學(xué)課堂教學(xué)的前提，也是很多教師比較難做好的一步。要做到這一點(diǎn)，要求教師能夠熟練掌握多媒體課件制做的方法，如同我們傳統(tǒng)的備課過(guò)程是一樣，我們要針

8、對(duì)所講授的課程分析教學(xué)內(nèi)容，理順該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，然后再編寫(xiě)腳本。課件設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，有條理性，易于學(xué)生理解。體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則，照顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言文字規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容及其表達(dá)方法符合學(xué)科的基本原理。引用的材料、數(shù)據(jù)要合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)，場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范符合有關(guān)規(guī)范要求。媒體多樣，選材適度，配置合理，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏恰當(dāng)。文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音運(yùn)用合理，文字醒目，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，注意利用色彩對(duì)比突出主要內(nèi)容。一個(gè)好的CAI課件，往往是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)制作 課堂使用修改完善 再使用 再修改，幾經(jīng)反復(fù)而

9、成的。因此，在開(kāi)發(fā)CAI課件時(shí)應(yīng)認(rèn)真吸取已有課件的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮到將來(lái)修改、再開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。在英語(yǔ)、語(yǔ)文課件中插入錄音和配以相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)等，可以聲形俱現(xiàn)，幫助記憶。在課堂上學(xué)生見(jiàn)其形聽(tīng)其聲，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的多種感官參加記憶，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。插入的錄音最好是地道的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，可以插入課本的標(biāo)準(zhǔn)錄音，以彌補(bǔ)個(gè)別教師語(yǔ)音的不足之處，使學(xué)生模仿到標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)的話(huà)音和腔調(diào)，便于學(xué)生聽(tīng)音、辨音和模仿。英語(yǔ)教學(xué)中與英語(yǔ)配套的教學(xué)影片、軟件及英文原版的影像資料非常豐富，影視中的語(yǔ)言材料來(lái)源于生活，貼近生活，是真正的日常

10、會(huì)話(huà)。在課件中有機(jī)地插入這些材料，可以使學(xué)生多角度地解讀課文。另外，制作多媒體課件的內(nèi)容要有選擇性。首先要認(rèn)真鉆研教材，要看所選內(nèi)容適不適合用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)。例如化學(xué)課講解元素的性質(zhì)，如鈉在空氣中的氧化過(guò)程，鈉的燃燒及鈉與水的反應(yīng)等，在課堂上演示就可以得到很好的效果，就不宜制成課件。但抽象的化學(xué)概念，難以理解的化學(xué)理論以及反應(yīng)或合成路線(xiàn)及機(jī)理。例如“摩爾”的概念，電解質(zhì)的電離及水解，氟利昂破壞臭氧層等，用實(shí)驗(yàn)方法無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，我們就可以采用動(dòng)畫(huà)模擬的方式，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論思想進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，使其通俗易懂，一目了然。五、現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中教學(xué)中的第五個(gè)問(wèn)題就是如何上好多媒體課教師自身的認(rèn)識(shí)水

11、平提高了，思想重視了，同時(shí)也具備了一定應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，自己可以獨(dú)立制作或者修改多媒體課件的能力。有了這些作為前提，教師只是具備了能給應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，能否上好一節(jié)多媒體課則是我們現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵。（一）教師是客體，學(xué)生是主體。教師的主要作用將由“教授”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”。古希臘思想家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰。在現(xiàn)代媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合中更加體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，我們的教師要時(shí)刻把自己放在一個(gè)引導(dǎo)的位置，切忌把原來(lái)的教育模式搬到屏幕上，搬到計(jì)算機(jī)上，決不能由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，一堂課下來(lái)看上去什么都有

12、，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多，這正是課堂教學(xué)的大忌。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，教師需要做到擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處；教師的主導(dǎo)作用要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，還要講究一定的方法，落實(shí)到位。有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互

13、作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。（二）教師是主角，媒體技術(shù)是配角運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師一定要處理好教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系，決不能整堂課都在演示，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)代替了教師的作用，這就失去了教師的作用。在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，課件是輔助教和學(xué)的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉(zhuǎn)，而不能讓自己跟著課件轉(zhuǎn)，不然教師就成了典

14、型的“放映員”和“解說(shuō)員”。我們教學(xué)一貫注重言傳身教，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，人機(jī)交流不能代替師生情感的交流和互動(dòng)，在具體操作中不能用課件的演示來(lái)代替教師的講解與啟發(fā)。一節(jié)課如果失去了有聲語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言所能表現(xiàn)出來(lái)的魅力，也就失去了教師昔日的光彩，缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生根本就品嘗不到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。教師具有機(jī)器所不具有的長(zhǎng)處，師生的情感交流，教師的個(gè)人魅力被學(xué)生所仰慕，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，教師自身的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響等等。因此我們深信任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是不過(guò)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分

15、發(fā)揮其效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對(duì)學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無(wú)法代替的。（三）媒體作用的量和度的關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中，媒體的使用絕非多多益善，它還有一個(gè)適時(shí)、適量和適度的問(wèn)題。媒體有媒體的作用，使用各種教學(xué)媒體都只是教學(xué)的一種手段，它是為達(dá)到一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。所以，老師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，該講述的講述，該板演的板演，在需要媒體的地方適量適度地使用媒體，用活媒體，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、突破難點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)

16、生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，有條件的學(xué)校可建立"防火墻"或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良影響。（四）學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作技能信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得、處理信息的能力，使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)及信息收集、加工、發(fā)布(表達(dá))等信息處理的實(shí)踐技能。媒體技術(shù)的應(yīng)用才能真正的落到實(shí)處，學(xué)生的能力高低直接影響學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，也就決定著我們

17、對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用。六、現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中教學(xué)中的第六個(gè)問(wèn)題就是處理好實(shí)驗(yàn)視頻和演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)演示絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，可以得到視覺(jué)的深刻認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官三位一體的多方面的體會(huì)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，自身能力的提高，尤其是理科中的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這一點(diǎn)尤為重要，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手取得成功的。我們?cè)谥袑W(xué)教學(xué)中必須堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手，即使是現(xiàn)在有了全方位立體的動(dòng)畫(huà)視頻我們也不能過(guò)分依賴(lài)。同時(shí)我們也應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代媒體技術(shù)中的實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫(huà)的確能夠更加形象直觀(guān)的展示在師生面前。我們可以在一定的領(lǐng)域、一定的時(shí)

18、間去應(yīng)用多媒體技術(shù)展示一定的實(shí)驗(yàn)。例如，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的有三大類(lèi)1、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)。如鹽類(lèi)的水解反應(yīng)，由于反應(yīng)速度很慢，現(xiàn)象不夠明顯，坐在第三排以后的學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可以利用投影儀，通過(guò)大屏幕電視，擴(kuò)大演示效果，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見(jiàn)度。再如做電解演示實(shí)驗(yàn)后，為了讓學(xué)生加深對(duì)電解的理解，可以再用動(dòng)畫(huà)模擬電解的過(guò)程，重做一次，讓學(xué)生觀(guān)察，可以起到單獨(dú)演示實(shí)驗(yàn)難以獲得的好效果。2、根據(jù)現(xiàn)有條件難以做到的實(shí)驗(yàn)，就需要采用現(xiàn)代信息技術(shù)處理，進(jìn)行模擬的演示實(shí)驗(yàn)。如模擬化工生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水、廢渣、廢氣對(duì)環(huán)境污染的過(guò)程及結(jié)果，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)；又如模擬衰變、裂變、核

19、變的過(guò)程，原子彈、氫彈等的爆炸情景；再如模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可模擬第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)用黃綠色的氯氣毒殺英國(guó)土兵的悲慘情景，這樣使學(xué)生不僅對(duì)氯氣的毒性有了深刻的印象，而且對(duì)氯氣的色態(tài)也有了清楚的認(rèn)識(shí)。3、復(fù)習(xí)過(guò)程中需要回顧的實(shí)驗(yàn)。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都重新演示一遍，況且每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的情況也各不相同，有的學(xué)生只是個(gè)別實(shí)驗(yàn)不甚了解，而有的學(xué)生對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)不甚了解，這就需要特殊的因材施教了?，F(xiàn)代信息技術(shù)為這種特殊的因材施教提供了便利，學(xué)生可以在機(jī)房里，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行資源共享，學(xué)生想看哪個(gè)實(shí)驗(yàn)就點(diǎn)開(kāi)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)想看多少遍就看多少遍，直到弄懂為止。此外，在

20、物理教學(xué)中我們可以應(yīng)用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過(guò)程，并且事物在量變的過(guò)程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，是把握事物本質(zhì)的重要方法。如講解“共點(diǎn)力平衡”問(wèn)題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。：光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過(guò)程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化。：細(xì)繩一端拴著一個(gè)小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段引入中學(xué)課堂教學(xué)，需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從中學(xué)課堂教學(xué)的角度需要出發(fā)來(lái)利用現(xiàn)代教育技術(shù)。無(wú)論從教師還是學(xué)生方面，都要積極的去接受并努力的在合適的領(lǐng)域去應(yīng)用，不是為了上多媒體課而使用，同時(shí)校方也對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用起到不容忽視的作用，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)技術(shù)的革新勢(shì)必要有足夠的時(shí)間，要經(jīng)歷足夠多的嘗試才能有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，有不足到完美。現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用，確實(shí)具有優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的特征，這些特征能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及信息素養(yǎng)營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。但我們也清楚地意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機(jī)遇