物理微格教學(xué)與課堂教學(xué)教案(范例)分享

1、物理微格教學(xué)與課堂教學(xué)教案（范例）內(nèi) 容一、微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)二、微格教學(xué)教案（單項(xiàng)技能）三、微格教學(xué)教案（綜合技能）四、課堂教學(xué)教案（完整型）一、微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)1.語(yǔ)言技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1普通話(huà)語(yǔ)音正確、清晰0.22速度和節(jié)奏恰當(dāng)0.13音量適中、態(tài)度自信0.24語(yǔ)句通順、簡(jiǎn)煉，用詞準(zhǔn)確、科學(xué)0.25語(yǔ)言有條理、意義表達(dá)明確0.156詞匯豐富、語(yǔ)氣聲調(diào)表達(dá)的情感與教學(xué)情境相適應(yīng)0.152.講解技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1講解結(jié)構(gòu)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)0.22語(yǔ)言清晰流暢、正確0.153條理清楚、層次分明、意義連貫完整，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)方法

2、0.154結(jié)論分析透徹，并有充分、具體、恰當(dāng)證據(jù)或例證，0.25重點(diǎn)突出、強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確有效0.156注意反饋和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)了師生間的有效交流0.153.演示技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1演示目的明確、內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)0.152演示設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、觀(guān)察方向和程序清楚0.23演示裝置較簡(jiǎn)單、可靠、安全0.14演示現(xiàn)象明顯、直觀(guān)性好0.255演示中操作示范性好，步驟清楚0.16演示與講解配合恰當(dāng)，能啟發(fā)思維和進(jìn)行有效觀(guān)察0.24.提問(wèn)技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1主問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題突出、準(zhǔn)確，能與從屬問(wèn)題形成恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)0.22問(wèn)題的措詞清楚，焦點(diǎn)化程度合理，能使

3、學(xué)生明確學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)0.23問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)符合教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生不斷提高的認(rèn)識(shí)水平0.24教師對(duì)學(xué)生的回答積極反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)氖褂锰讲椴呗?，引?dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、加深認(rèn)識(shí)，以獲得高質(zhì)量的答案0.25問(wèn)題設(shè)計(jì)包括多種認(rèn)知水平，能使多數(shù)學(xué)生參與回答，問(wèn)題在學(xué)生中的分布合理0.16教師提問(wèn)的態(tài)度親切熱情，適當(dāng)停頓，給學(xué)生思考組織答案的時(shí)間0.15.變化技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1設(shè)計(jì)的各類(lèi)變化活動(dòng)符合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)0.152變化手段的應(yīng)用適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣特點(diǎn)0.153具體教學(xué)情節(jié)下的教學(xué)變化行為真實(shí)自然有較強(qiáng)的感染力0.254師生間的交流密切，

4、不脫節(jié)0.205能結(jié)合應(yīng)用各種變化手段0.16教學(xué)過(guò)程中情感的發(fā)展有高潮、有平靜，并取得積極的情感效果0.156.導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1新舊知識(shí)的了解密切，差異對(duì)比鮮明突出，新知識(shí)與學(xué)生相互作用充分，能形成認(rèn)識(shí)需要0.252主問(wèn)題能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)母爬▎?wèn)題情境，能正確的定向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)0.253導(dǎo)入活動(dòng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性0.24教師的感情充沛，行為有感染力，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉0.15能面向全體學(xué)生0.16導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)間掌握的緊湊得當(dāng)0.17.強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1能準(zhǔn)確理解學(xué)生反應(yīng)的意義0.12能通過(guò)強(qiáng)化充分利用學(xué)生反應(yīng)中

5、的積極因素0.153教師的強(qiáng)化意圖能被學(xué)生正確理解0.24強(qiáng)化能面向全體學(xué)生0.25進(jìn)行強(qiáng)化的時(shí)機(jī)適宜0.6強(qiáng)化時(shí)態(tài)度客觀(guān)、真誠(chéng)0.57強(qiáng)化方式靈活多樣0.18.板書(shū)技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1板書(shū)、板畫(huà)正確、工整、規(guī)范0.152板書(shū)起到了集中學(xué)生注意的作用，簡(jiǎn)化了對(duì)討論對(duì)象的描述0.103板書(shū)內(nèi)容突出了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，或演示實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵現(xiàn)象0.254板書(shū)內(nèi)容有利于克服推理過(guò)程或建立空間表象中的難點(diǎn)0.155板書(shū)的結(jié)構(gòu)正確反映了知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的系統(tǒng)性0.256板書(shū)的時(shí)間掌握得當(dāng)0.109.結(jié)束技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目等 級(jí)權(quán)重好較好一般差1結(jié)束能使學(xué)生明確概

6、念、規(guī)律的物理意義。適用條件和教學(xué)表達(dá)式與物理意義的關(guān)系0.252結(jié)束能將新知識(shí)與相關(guān)舊知識(shí)建立了解，首當(dāng)其沖明確其區(qū)別，或?qū)⒔Y(jié)論與教學(xué)過(guò)程中的懸疑問(wèn)題進(jìn)行了解0.153結(jié)束能使學(xué)生明確教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的物理思想和方法0.204結(jié)束能通過(guò)對(duì)變式和反例的分析，使結(jié)論得到深化和拓展0.105課堂練習(xí)內(nèi)容突出了重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)抓得準(zhǔn)確0.206結(jié)束能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的科學(xué)價(jià)值有所體驗(yàn)，或能適當(dāng)?shù)亓私鈱?shí)際0.10二、微格教學(xué)教案（單項(xiàng)技能）1微格教學(xué)教案導(dǎo)入技能學(xué)號(hào) 姓名 年月日 科目：初二物理 課題：§8.2物體浮沉條件（導(dǎo)入 ） （注：時(shí)間分配只需要準(zhǔn)確到10）教學(xué)目的以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的形

7、式讓學(xué)生思考物體浮沉的條件，并以復(fù)習(xí)“二力平衡”進(jìn)行指引，使學(xué)生形成追究物體浮沉原因的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。技能訓(xùn)練目的1.將學(xué)習(xí)情境與學(xué)生充分相互作用，使學(xué)生意識(shí)到差距，建立問(wèn)題情境，引起認(rèn)知需要；2.按教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，進(jìn)行指引，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3.學(xué)生先作假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以生動(dòng)、鮮明的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間分配教師的教學(xué)行為應(yīng)用的技能要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體此階段持續(xù)時(shí)間030同學(xué)們現(xiàn)在上課！提問(wèn)：物體在水中有的上浮，有的下沉，條件是什么呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題引起注意注意集中板書(shū)：§8.2物體的浮沉條件230我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)：用體積相等的

8、鐵塊和木塊浸入水槽中，木塊上浮，鐵塊下沉。提問(wèn)：誰(shuí)能解釋?zhuān)瑸槭裁茨緣K上浮，鐵塊下沉呢？激發(fā)認(rèn)知需要觀(guān)察回答：重的物體下沉，輕的物體上浮木塊、鐵塊、水槽、天平等230“重的物體下沉，輕的物體上浮”我們做實(shí)驗(yàn)看一看，這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)。實(shí)驗(yàn)：展示小鐵釘和木塊，浸入水中，鐵釘下沉，木塊上浮。提問(wèn)：看來(lái)不能說(shuō)“重的物體下沉，輕的物體上浮”，那么究竟在什么條件下物體上浮，在什么條件下物體下沉呢？激發(fā)認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣觀(guān)察、思考?；卮穑好芏却蟮奈矬w下沉，密度小的物體上浮鐵釘300“密度大的物體下沉，密度小的物體上浮”，我們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn)看看這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)。實(shí)驗(yàn)：展示密封鐵盒和塑料片，提問(wèn)：哪個(gè)物體的密度大？將鐵

9、盒與塑料片浸入水中，鐵盒上浮，塑料片下沉。設(shè)問(wèn)：看來(lái)也不是密度大的物體下沉，密度小的物體上浮，那么物體的沉浮條件究竟是什么？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)認(rèn)知需要觀(guān)察，思考，議論。鐵的密度大，塑料的密度小。陷入認(rèn)知矛盾密封鐵盒、塑料片130看來(lái)物體的輕重，密度的大小，都不能確切表明物體的沉浮條件，應(yīng)該用我們已知的力學(xué)知識(shí)來(lái)分析。我們知道物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它的受力情況決定，浸在水中的物體受哪些力的作用？形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)回答：浸在水中的物體受水的浮力和物體的重力板書(shū)100我們學(xué)習(xí)過(guò)物體受大小相等，方向相反的兩個(gè)力時(shí)，處于平衡狀態(tài)。如果物體受的兩個(gè)力，仍然方向相反，但是不相等，物體的狀態(tài)如何呢？今天我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)

10、始討論物體的浮沉條件形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)思考，議論，舉手要求發(fā)言自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)2微格教學(xué)教案講解技能學(xué)號(hào) 姓名 年月日 科目：初二物理 課題：§5.2密度（講解技能 ） 教學(xué)目的理解密度是物質(zhì)的一種屬性。理解密度的定義和公式。技能訓(xùn)練目的（1）講解的結(jié)構(gòu)化；（2）強(qiáng)調(diào)；（3）使用例證；（4）形成連接。時(shí)間分配教師的教學(xué)行為應(yīng)用的技能要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為使用媒體此階段持續(xù)時(shí)間020在我們的生活經(jīng)驗(yàn)中知道，不同的物質(zhì)具有不同的特性。我們可以利用這些特性來(lái)區(qū)別不同的物質(zhì)。例如，可以通過(guò)“顏色”來(lái)區(qū)別銅和鐵，還可以通過(guò)“質(zhì)地”來(lái)區(qū)別錫和鋁結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵問(wèn)題1：物質(zhì)的特性，與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成連接回憶

11、、討論010若現(xiàn)在有一塊銅和一塊黃金，我們?cè)鯓硬拍苤滥膲K金屬是黃金呢？嗯，有道理結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵問(wèn)題2：用質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)答：看看哪塊重，重的黃金100現(xiàn)在有體積相同的一杯水和一杯酒精，不通過(guò)嗅氣味，我們?cè)趺磥?lái)識(shí)別它們？我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下。（實(shí)驗(yàn)：將兩杯液體分別放在天平的兩邊）對(duì)！質(zhì)量大的那一杯是水與下面的密度內(nèi)容形成連接回答：還可以通過(guò)重量來(lái)區(qū)別，重的是水一杯水、一杯酒精、天平010現(xiàn)在我把其中一杯中的液體倒掉一些，我們還能用剛才的方法區(qū)別哪杯是水嗎結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵問(wèn)題3：用相同體積中的物質(zhì)質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)回答：不能！因?yàn)轶w積不同了010對(duì)！看來(lái)用質(zhì)量來(lái)鑒別不同的物質(zhì)是有條件的。這個(gè)條件是什么呢？現(xiàn)在我們

12、明確了，當(dāng)用物體所含的質(zhì)量來(lái)鑒別不同的物質(zhì)時(shí)，必須是在體積相同的條件下。強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)回答：體積相同200可是在實(shí)際生活中總要保證體積相同是很不方便的。通常的情況是兩種物質(zhì)的物體，體積不同質(zhì)量也不同。這時(shí)我們?cè)趺崔k呢？我們回想一下，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢用什么物理量？對(duì)！速度=距離/時(shí)間，當(dāng)兩個(gè)人跑的距離不同，用的時(shí)間也不同時(shí)，我們是怎樣鑒別他們誰(shuí)跑得快的？對(duì)！也就是看單位時(shí)間內(nèi)誰(shuí)跑的距離長(zhǎng)，誰(shuí)的速度就大與下面的密度內(nèi)容形成連接使用例證重復(fù)強(qiáng)調(diào)回答：速度回答：用距離除以時(shí)間板書(shū)：速度=距離/時(shí)間100當(dāng)兩個(gè)跑的距離不同，所用的時(shí)間也不同時(shí)，我們可以用速度來(lái)鑒別其快慢。那么現(xiàn)在當(dāng)兩個(gè)物體質(zhì)量不同，體積也不

13、同時(shí)我們?nèi)绾舞b別它們呢結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵問(wèn)題4：用密度來(lái)鑒別物質(zhì)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，使用例證思考?；卮穑河觅|(zhì)量除以體積030對(duì)：用單位體積內(nèi)的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行鑒別。這就是我們今天所要學(xué)的新的物理量“密度”強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)板書(shū)：§5.2密度自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)3微格教學(xué)教案提問(wèn)技能學(xué)號(hào) 姓名 年月日 科目：初二物理 課題：§9.3討論大氣壓強(qiáng)的托利拆利實(shí)驗(yàn)（提問(wèn) ） 教學(xué)目的通過(guò)提問(wèn)和演示，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)托利拆利實(shí)驗(yàn)，從而深入理解大氣壓的概念。技能訓(xùn)練目的1.訓(xùn)練教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列提問(wèn)的技能；2.訓(xùn)練教師掌握“措詞、焦點(diǎn)化”等技能要素，提高提問(wèn)的質(zhì)量；3.訓(xùn)練教師靈活應(yīng)用各種探查策略，對(duì)

14、學(xué)生的回答積極反應(yīng)的能力。時(shí)間分配教師的教學(xué)行為應(yīng)用的技能要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體此階段持續(xù)時(shí)間130請(qǐng)你回憶托利拆利實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？如果實(shí)驗(yàn)時(shí)恰為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何？為什么要將玻璃管灌滿(mǎn)水銀后再倒置？措詞措詞焦點(diǎn)化回答：（略）回答：這樣做是為了排出管內(nèi)的空氣托利拆利實(shí)驗(yàn)用各種器材100如果水銀槽比較深，將玻璃管上提一些而管口仍浸在水銀中，會(huì)有什么現(xiàn)象？停頓半分鐘措詞王明：水銀柱會(huì)上升，是因?yàn)楸簧咸岬牟ＡЧ軒饋?lái)的。030“帶起來(lái)”是什么意思？你能說(shuō)的更清楚些嗎？或者舉例說(shuō)明一下探查（澄清）王明：如水桶中的水，水桶被提起來(lái)的水就升高了030大家對(duì)王明同學(xué)的答案有什么意見(jiàn)，請(qǐng)說(shuō)一

15、說(shuō)分布探查（意見(jiàn)一致）李莉：好像王明答的有問(wèn)題，玻璃管沒(méi)有底，和水桶不一樣，水銀柱高度不變020李莉的意見(jiàn)是對(duì)的，玻璃管沒(méi)有底，玻璃管中的水銀柱是靠大氣壓來(lái)支持的，水銀柱的高度不會(huì)改變分布探查（準(zhǔn)確）思考。王明：剛才我說(shuō)錯(cuò)了，玻璃管不能把水銀帶起來(lái)的100我們做實(shí)驗(yàn)看一看。（做提起玻璃管動(dòng)作）水銀柱的高度不變。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我們的分析是一致的探查（準(zhǔn)確）觀(guān)察、思考020若托利拆利管做得粗一些，管中的水銀柱必然會(huì)重得多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該如何呢措詞焦點(diǎn)化管做得粗一些水銀柱是重多了，可是它產(chǎn)生的壓強(qiáng)不變，水銀柱仍然是76厘米030可是實(shí)驗(yàn)用的玻璃管為什么做的這樣細(xì)呢？大家看到往細(xì)管中灌水銀是很困難的。管做的

16、粗一些不是更好嗎復(fù)雜焦點(diǎn)化思考用粗管時(shí)水銀灌的多，不經(jīng)濟(jì)020只是多用水銀嗎？你看這個(gè)水銀槽，為什么做的這樣厚呢探查（準(zhǔn)確）明白了。水銀很重，用粗管時(shí)，管子也要很厚010對(duì)了。實(shí)際問(wèn)題中不是只考慮科學(xué)道理，還要綜合考慮安全運(yùn)行，經(jīng)濟(jì)效應(yīng)等多種因素反應(yīng)思考興趣自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)4微格教學(xué)教案演示技能學(xué)號(hào) 姓名 年月日 科目：高三物理 課題：§8.2平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示（演示 ） 教學(xué)目的1.通過(guò)演示驗(yàn)證理論分析的結(jié)論。2.了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)儀器的基本設(shè)計(jì)思想。技能訓(xùn)練目的1.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察演示中的本質(zhì)因素。2.組織和啟發(fā)學(xué)生對(duì)演示的結(jié)論做出分析。時(shí)間分配教師的教

17、學(xué)行為應(yīng)用的技能要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體此階段持續(xù)時(shí)間020講解：通過(guò)剛才的分析，我們可以初步認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)，這樣兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)上面的分析，請(qǐng)大家考慮我們采用怎樣的手段來(lái)證實(shí)它呢？請(qǐng)看投影片提出觀(guān)察總?cè)蝿?wù)準(zhǔn)備進(jìn)入觀(guān)察，思考實(shí)驗(yàn)方法030演示：利用投影幻燈片演示平拋運(yùn)動(dòng)軌跡在豎直方向上的投影與自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡相重合操作指導(dǎo)觀(guān)察觀(guān)察投影儀、投影幻燈片020講解：可以看出，如果有兩個(gè)小球自同一高度同時(shí)開(kāi)始分別做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，由于合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，它們?cè)诳罩酗w行的時(shí)間是一樣的。反之，它們的同時(shí)落地也必將證明平

18、拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。平拋演示儀就是根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想思考實(shí)驗(yàn)原理200演示：1.展示和介紹平拋演示儀的主要構(gòu)造；2.分別演示小球受沖擊后的平拋運(yùn)動(dòng)和小球的自由落體運(yùn)動(dòng)控制操作觀(guān)察平拋演示儀100講解：現(xiàn)在我們開(kāi)始做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家思考并回答：我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決什么問(wèn)題？我們預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，特別要注意看或聽(tīng)什么？（聽(tīng)兩個(gè)小球落地時(shí)的聲響是否一致，注意看兩個(gè)小球是否從同一高度、同一時(shí)刻開(kāi)始運(yùn)動(dòng)）引導(dǎo)觀(guān)察思考回答200演示：反復(fù)三次演示兩個(gè)小球同時(shí)分別做平拋、自由落體演示實(shí)驗(yàn)控制操作觀(guān)察200講解：實(shí)驗(yàn)告訴我們的結(jié)論是什么？大家是否觀(guān)察到了，這三次實(shí)

19、驗(yàn)有什么細(xì)微的差別嗎？（三次打擊力量不同，平拋運(yùn)動(dòng)水平速度不同）那么，為什么效果一致，它又說(shuō)明了什么？思考回答100演示：利用投影儀和投影幻燈片演示同一高度不同水平速度的平拋運(yùn)動(dòng)，具有同一豎直分運(yùn)動(dòng)觀(guān)察投影儀、投影幻燈片020講解：這進(jìn)一步說(shuō)明了在平拋運(yùn)動(dòng)中，只要豎直分運(yùn)動(dòng)是相同的，下落的時(shí)間也是相同的。自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)三、微格教學(xué)教案（綜合技能）設(shè)計(jì)者： 教學(xué)對(duì)象： 高一學(xué)生 科 目： 物理 課 題： 向心力 教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能： 讓學(xué)生理解并掌握向心力的定義以及其相關(guān)元素的特征 過(guò)程與方法： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子去分析向心力的特征 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 發(fā)現(xiàn)并正確認(rèn)識(shí)生活中向心力起作用

20、的例子 教學(xué)重點(diǎn)： 向心力的性質(zhì)及特征 教學(xué)難點(diǎn)： 受力分析 教學(xué)過(guò)程：時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為學(xué)生的行為教學(xué)技能教學(xué)策略5030502906050303090回顧導(dǎo)入引出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)受力分析力于運(yùn)動(dòng)分析分析汽車(chē)受力舉例總結(jié)課后練習(xí) 同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下之前學(xué)過(guò)的知識(shí)牛頓三大定律。第一定律是指物體在不受外力時(shí)，總是保持勻速或者靜止?fàn)顟B(tài)；第二定律是F=ma，請(qǐng)*同學(xué)根據(jù)公式把第二定律表述出來(lái)；第三定律是力與反作用力的關(guān)系。好接下來(lái)進(jìn)入我們新的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在大家乘坐汽車(chē)經(jīng)過(guò)公路拐彎處的時(shí)候，有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)路面會(huì)有出現(xiàn)怎樣的情況？對(duì)，就是路面傾斜，那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這就是我們這

21、節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容向心力，學(xué)習(xí)了這個(gè)知識(shí)內(nèi)容之后，大家就會(huì)明白，為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況了大家看屏幕上這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，上面的木塊，受到了多少個(gè)力的作用呢？分別是什么？有同學(xué)可以告訴我嗎？對(duì)，重力和支持力互相平衡，還多了個(gè)摩擦力，那這個(gè)摩擦力大小方向如何呢？起到什么作用呢？下面我們來(lái)做個(gè)小小實(shí)驗(yàn)大家看這個(gè)物體，被一條繩子綁住，現(xiàn)在我們拉著它在桌面上擺動(dòng)，讓它貼著桌面做圓周運(yùn)動(dòng)，大家觀(guān)察下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。大家知道為什么這個(gè)物體會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng)嗎？（物體受到指向圓心的合力，讓它做圓周運(yùn)動(dòng)）物體受到多少個(gè)力的作用，大小方向如何？（重力支持力摩擦力，合力是摩擦力，指向圓心）假如繩子斷了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（物體甩出去了）物

22、體受到了什么力的作用呢？我們一起來(lái)對(duì)它進(jìn)行受力分析。首先是重力和支持力，這兩個(gè)力怎樣呢？是不是在豎直方向上互相抵消了。為什么呢？因?yàn)樗鼈兇笮∠嗟?，方向相反。物體還受到一個(gè)摩擦力的作用，那摩擦力方向怎樣呢？指向圓心。這個(gè)力讓物體做圓周運(yùn)動(dòng)。那現(xiàn)在，我們知道這個(gè)物體為什么會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng)了，可不可以對(duì)向心力進(jìn)行定義呢？請(qǐng)*同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。首先這個(gè)物體有什么特點(diǎn)？（做圓周運(yùn)動(dòng)）受到的合力怎樣（指向圓心），那這個(gè)力就叫向心力了。大家看看屏幕上的定義大家看下這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，合力的方向是怎樣的??？（始終指向圓心，并且和運(yùn)動(dòng)方向垂直）這個(gè)合力只對(duì)速度的方向起作用，對(duì)速度的大小并不起作用。所以剛才那個(gè)問(wèn)題，繩子斷了，物

23、體會(huì)怎樣呢？沿著瞬時(shí)速度的切線(xiàn)方向拋出去了。（畫(huà)圖分析）現(xiàn)在我們可以解答剛才課前的問(wèn)題了，為什么路面在拐彎處會(huì)出現(xiàn)傾斜，就是防止汽車(chē)拐彎時(shí)速度太快，發(fā)生車(chē)禍?，F(xiàn)在我們來(lái)對(duì)傾斜路面上的汽車(chē)進(jìn)行受力分析，請(qǐng)*同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)受力圖。大家能不能舉出生活中更多關(guān)于向心力的例子呢？比如說(shuō)屏幕上的這個(gè)飛檐走壁，還有什么呢？*同學(xué)說(shuō)一下，還有什么（棉花糖機(jī)，雨傘上的水滴等等）下面，我們來(lái)總結(jié)下，我們今天所學(xué)的內(nèi)容。首先是向心力的定義（作圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受到的一個(gè)指向圓心的合力，叫向心力）；向心力的方向（始終指向圓心，和速度方向垂直，而且方向是不斷在變化著的）；向心力的作用效果（只改變速度的方向，不改變速度的

24、大?。?；下面我們來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固。首先看第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)*同學(xué)回答（萬(wàn)有引力）。第二個(gè)問(wèn)題在拱橋時(shí)，重力大于支持力，在低陷地方時(shí)，重力小于支持力回顧知識(shí)觀(guān)看圖片回答問(wèn)題觀(guān)察、回答聽(tīng)講、回答聽(tīng)講聽(tīng)講、畫(huà)圖聽(tīng)講、回答聽(tīng)講演示技能（PPT）導(dǎo)入技能板書(shū)技能向心力提問(wèn)技能提問(wèn)講解技能板書(shū)技能1.定義講解技能板書(shū)技能2.方向3.作用效果講解技能講解問(wèn)題策略情境策略?huà)佸^策略問(wèn)題策略情境策略問(wèn)題策略教后反思： 四、課堂教學(xué)教案（完整型）年 月 日課 題§6.5 圓周運(yùn)動(dòng)課 型新授課（2課時(shí)）教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，理解線(xiàn)速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度；理解

25、角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算2理解線(xiàn)速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=r=2rT3理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。過(guò)程與方法1運(yùn)用極限法理解線(xiàn)速度的瞬時(shí)性掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問(wèn)題2體會(huì)有了線(xiàn)速度后為什么還要引入角速度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1通過(guò)極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的了解，建立普遍了解的觀(guān)點(diǎn)2體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教 學(xué) 重 點(diǎn)、難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)線(xiàn)速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，掌握它們之間的了解教學(xué)難點(diǎn)理解線(xiàn)速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性教 學(xué) 方 法探究、講授、討論、練習(xí)教 學(xué) 器 材 與 媒 體多

26、媒體教學(xué)課件；用細(xì)線(xiàn)拴住的小球；實(shí)物投影儀等教 學(xué) 活 動(dòng) 過(guò) 程新課導(dǎo)入師：先請(qǐng)同學(xué)觀(guān)看兩個(gè)物體所做的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并請(qǐng)注意觀(guān)察它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)： 第一個(gè)：老師用事先準(zhǔn)備好的用細(xì)線(xiàn)拴住的小球，演示水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)；第二個(gè)：課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動(dòng)學(xué)生可能答：它們的軌跡是一個(gè)圓師：對(duì)，這就是我們今天要研究的圓周運(yùn)動(dòng)點(diǎn)評(píng)：此過(guò)程的方法特點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，借助于實(shí)驗(yàn)和多媒體課件等直觀(guān)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課教學(xué)繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生舉一些生產(chǎn)和生活中物體做四周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例(把物理學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐了解起來(lái))學(xué)生紛紛舉例，選出代表發(fā)言生1：行駛中的汽車(chē)輪子生2：公園里的“大轉(zhuǎn)輪”生3：自行車(chē)上

27、的各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部分師：剛才同學(xué)們列舉了很多例子，都說(shuō)得很好日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中做圓周運(yùn)動(dòng)的物體可以說(shuō)是“舉不勝舉”同學(xué)們所列舉的這些做圓周運(yùn)動(dòng)物體上的質(zhì)點(diǎn)，哪些運(yùn)動(dòng)得較慢?哪些運(yùn)動(dòng)得更快?我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自行車(chē)上的各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部分，圍繞課本第44頁(yè)“思考與討論”中提出的問(wèn)題，前后每四人一組進(jìn)行討論交流與討論開(kāi)始討論時(shí)，學(xué)生之間有激烈的爭(zhēng)論，各人考慮的出發(fā)點(diǎn)不一樣，思考的角度不同有人認(rèn)為小齒輪、后輪上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，因?yàn)樗鼈兪且黄疝D(zhuǎn)動(dòng)的；有人認(rèn)為大齒輪、小齒輪各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，因?yàn)樗鼈兪怯面湕l連在一起轉(zhuǎn)動(dòng)的，等等這時(shí)需要老師的引導(dǎo)師：你衡量快慢的標(biāo)準(zhǔn)是什么?你從哪

28、個(gè)角度去進(jìn)行比較的?這時(shí)學(xué)生好像明白了什么老師聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)育，針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，從思考的角度出發(fā)，通過(guò)與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)快慢描述的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量線(xiàn)速度的學(xué)習(xí)上來(lái)點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生最大限度地發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師不必急于糾正學(xué)生回答中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓寬思考問(wèn)題的空間，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一、線(xiàn)速度師：我們?cè)?jīng)用速度這個(gè)概念來(lái)描述物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的快慢，那么我們能否繼續(xù)用這個(gè)概念來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢呢?如果能，該怎樣定義?下面就請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第45頁(yè)上有關(guān)線(xiàn)速度的內(nèi)容：給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)(出示課件)閱讀

29、提綱(1)線(xiàn)速度的物理意義，(2)線(xiàn)速度的定義(和直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度定義的比較)；(3)線(xiàn)速度的定義式；(4)線(xiàn)速度的瞬時(shí)性；(5)線(xiàn)逮度的方向；(6)勻逮圓周運(yùn)動(dòng)的勻速”同勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的勻遵”一樣嗎?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進(jìn)行討論、交流，形成共識(shí)生：線(xiàn)速度的物理意義反映了質(zhì)點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)的多少生：線(xiàn)速度是利用物體通過(guò)的弧長(zhǎng)與所用時(shí)間的比值來(lái)定義的生：線(xiàn)速度也是矢量，其運(yùn)動(dòng)過(guò)程中方向在不斷變化著，因此要注意其瞬時(shí)性生：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的“勻速”，不是真正的勻速，而是指速度的大小不變老師展示知識(shí)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：(1)物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢(2)定義：

30、質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過(guò)的弧長(zhǎng)s和所用時(shí)間t的比值叫做線(xiàn)速度(比值定義法)(這里是弧長(zhǎng)，而直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中是位移)(3)大?。簐=l/t單位：m/s(s是弧長(zhǎng)非位移)(4)當(dāng)選取的時(shí)間t很小很小時(shí)(趨近零)弧長(zhǎng)s就等于物體在t時(shí)刻的位移，定義式中的v，就是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中學(xué)過(guò)的瞬時(shí)速度了(5)方向；在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)上(6)“勻逮圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變：而“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同結(jié)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)注意點(diǎn)：學(xué)生討論中教師要因勢(shì)利導(dǎo)，做增強(qiáng)學(xué)生思維的“催化劑”二、角速度教師出示課件展示手表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，提出問(wèn)題：(1)根據(jù)線(xiàn)速度的

31、定義，請(qǐng)你比較手表指針中點(diǎn)和端點(diǎn)線(xiàn)速度的大小(2)同一根指針上不同的點(diǎn)，其線(xiàn)速度大小卻不一樣，而它們是應(yīng)該有共同點(diǎn)的因此這就需要我們?nèi)ニ伎迹好枋鰣A周運(yùn)動(dòng)的快慢，除了用線(xiàn)速度外，還有沒(méi)有其他方法?給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)(出示課件)閱讀提綱(1)角速度的物理意義；(2)角速度的定義；(3)角速度的定義式點(diǎn)評(píng)：要讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)新的物理量的引入，不是憑科學(xué)家的想象，而是研究問(wèn)題的實(shí)際需要生：角速度能把同一物體上各點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)反映出來(lái)生：角速度大反映了物體轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢教師投影知識(shí)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：(1)物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角的快慢(2)定義：在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中連接運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑轉(zhuǎn)過(guò)的角度跟所用時(shí)間t的比值，就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的角速度(3)定義式：/t三、角速度的單位師：每接觸一個(gè)新的物理量我們都要關(guān)心它的物理單位是什么那么線(xiàn)建度的單位是米秒，角速度的單位又是什么呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第46頁(yè)上有關(guān)角速度的內(nèi)容課件投影出閱讀提綱：(1)怎樣度量圓心角的大小?弧度這個(gè)單位是如何得到的?在計(jì)算時(shí)要注童什么?(2)國(guó)際單位制中，角速度的單位是什么?(3)有人說(shuō)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線(xiàn)速度不變的運(yùn)動(dòng)，也是角速度不變的運(yùn)動(dòng)，這兩種說(shuō)法正確嗎?為什么?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進(jìn)行討論，交流，形