再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再別康橋教案 （ 人教版高一必修 ）閱讀： 118114 教案教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。2. 過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。3. 能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞。 分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。 教學(xué)難點(diǎn) ：詩的欣賞方法。教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問答法 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教具使用：錄音機(jī) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入 。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。 當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一 生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩人寫下了許多動(dòng)人

2、的詩歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。（學(xué)生思考，發(fā)言。 ） 剛才同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享。關(guān)于“別”的詩歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （李白贈(zèng)汪倫 ） 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 （李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ） 勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。 （王維送元二使安西 ） 莫愁前路無 知己，天下誰人不識(shí)君！ （高適別董大 ） 師：那么，我們今天要學(xué)的再別康橋 ，是誰別誰答：徐志摩別康橋師：對(duì)。那么，這首詩展示的， 又將是怎么樣的“別”呢我們都知道，感情越深，離別越難。 詩人與康橋到底有著怎樣的情分我們來了解康橋與徐志摩。二

3、、作者及背景簡介 （同學(xué)先講，老師補(bǔ)充）徐志摩（ 18961931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920 年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。 1922 年 8 月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、 清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作， 1923 年與胡適等成立新月社， 為新月詩派的主要人物。 1928 年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。 1931 年 11 月 19 日，詩人 從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時(shí)年 35 歲。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就 是這種精神的融合與體

4、現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。三、學(xué)生齊讀。四、整體構(gòu)思與思路1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情依依惜別的感情，也就是再中的“別” 。詩歌記下了詩人 1928 年秋重到英國、再別康橋 的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌， 如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下， 在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩” 。3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的

5、情景呢 照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)， 可能有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、 車水 馬龍。但這一切，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩” ，意象的選擇新穎， 就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出一種清新飄逸之感。五、賞析詩歌的音樂美與建筑美。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。 （帶著感情的）再別康教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩歌的感覺到位。這首詩歌本身很美。 橋是首新格律詩，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”音樂美、繪畫美、建筑美。 （音樂美是指在韻律方面給人的美； 繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美； 建筑美是指外觀 整齊，給人建筑的美感。 ）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)

6、的。他的詩歌也具有這種美， 再別 康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。音樂美。1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié) 有什么特點(diǎn)明確： 第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似， 結(jié)構(gòu)上也相似， 讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做 “回環(huán)往復(fù)” ，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓” 。我們?cè)谟晗镏芯徒佑|過的。這樣使得詩歌前后 呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。 （板書：回環(huán)往復(fù)）2、韻律和諧。啟發(fā)：雨巷是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有（有）請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。每一小的節(jié) 2、4 句壓韻，節(jié)節(jié)

7、換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動(dòng)的美感。（板書：韻律和諧）3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。建筑美。1、同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)（ 7）2、每一節(jié)有幾行（ 4。顯得很勻稱） （板書：節(jié)的勻稱）3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的（不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè) 字，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩 兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。 ）（板書：句的整齊）學(xué)生默讀，體會(huì)詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。六、繪畫美。找出意象。1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩河畔的金柳，軟

8、泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。2、這些美景都集中在第 2、3、4 節(jié)，我們先來看第 2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。展開全文閱讀金柳。1、這一節(jié)寫的是柳。 那么在詩人的眼里， “柳”是什么柳其“影”又是什么影柳是“金柳”， 影是“艷影”。 我們經(jīng)常說“花紅柳綠”， 在作者筆下， 河畔的柳樹為何是“金”色的用了 什么修辭手法因在夕陽中。 夕陽照射下柳樹變成了金色的。 用暗喻把柳樹比做新娘， 新娘的美也就是 柳樹的美， 新娘是少女最美麗的時(shí)候， 既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好， 而新郎對(duì) 新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說

9、是“新娘”，為什么不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。3、為什么不說朝陽中的新娘夕陽中的新娘是帶著憂愁的， 和離別的氣氛吻合， 而朝陽中 4 的新娘太朝氣蓬勃了， 情 調(diào)不合。夕陽中的新娘帶著憂愁新娘憂愁不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺得夕陽中的新娘好。朝陽中的新娘是帶有力量的， 噴薄而出的， 夕陽中的新娘是溫柔的， 而且夕陽映紅了她的臉 龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹難道是康橋邊只有柳樹不是。 柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等 于留。中國古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗， 在送別詩中柳是常見的意象。 比如“

10、客舍輕輕柳色新” （王維送元二使安西 ）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志 摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”表達(dá)了詩人什么樣 的情感“在我的心頭蕩漾” ，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩 人對(duì)康橋喜愛之情。青荇。1、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。2、“青荇在水底招搖”用了什么手法擬人， 表達(dá)了油油青草的多情可愛。 “招搖”的意思本來是故意張大聲勢(shì)， 引人注意。 “招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。 這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”， 仿佛在招手致 意，寫出了水草對(duì)詩人的歡迎態(tài)度。

11、顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美 景?。?、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。”這里的青荇，只是再普通 不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑， 也很可愛， 讓人有親近的愿望； 而水草是 油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、 自在、 正是詩人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽冢?無拘無束地生活，所 以詩人才甘心做康河中的一條水草。清泉。1、我們接著來看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為

12、什么說是彩虹似的夢(mèng)美好的夢(mèng)容易破碎， 而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢(mèng)。 康橋的生 活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)， 對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。 這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)， 要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。繪畫美。上述三節(jié)詩， 每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面， 比如河畔的金柳在康河里的倒影， 康河 水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。 詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語， 如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅畫 面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。 更增添了畫面的美感。七、品味五、六節(jié)。1、請(qǐng)大家看到第

13、五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。兩個(gè)詞：放歌 / 沉默）2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉 悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。3、但是詩人放歌了嗎（沒有。 ） 你怎么看出來的（但我不能放歌。 ）4、我為什么不能放歌呢但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。 而且是悄悄的離去， 他的那種無奈， 依戀，使 他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾 驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理

14、解“悄悄是別離的笙蕭”一語“笙蕭” 是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。 這一句把“悄悄” 比作“別離的笙簫” ， 化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。 “沉默是今晚 的康橋”一句也有類似的審美效果。6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默這是什么 表現(xiàn)手法康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物， 不可能為他沉默， 因此是詩人自己沉默了。 這 是一種側(cè)面烘托的手法。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好，我們?cè)倩剡^頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一 節(jié)。作者再來康橋有什么特點(diǎn)什么輕輕輕地腳步輕。2、"輕輕

15、的 " ，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧 靜的基調(diào)。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果唱三嘆。 連用三個(gè)， 突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。 使我們體會(huì)到詩 人會(huì)康橋的感情之濃烈。 即使 "作別"一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心， 不忍打破這種寧靜 之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩 明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢我們中國有很多人， 因?yàn)橄矚g某地， 或者刻 上“ XXX， 到此一游。 ”或者摘一把花，

16、 采幾束草帶回去留做紀(jì)念。 可是詩人愛康橋， 卻“不 帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。 突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走， 一步一步產(chǎn)生一種離別的美。 不像其他的離別詩那樣依依不舍， 那樣的沉重。感情是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”避免重復(fù)那怎么不是其他的，如“靜靜的” “慢慢的”“默默的”受上節(jié)影響， “悄悄 今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起 來一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。九、課外拓展。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)， 我們通過這首詩能感覺到詩人對(duì)康橋依依不舍， 希望與康 橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩： 沙揚(yáng)娜拉 。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，展開余文那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場娜拉！ （全班同學(xué)齊讀）1、這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。2、詩一開始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻， 描摹了少女的嬌羞之態(tài)。 “一低頭的溫柔”與“水 蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。3、接下來，就的互道珍重，我們體會(huì)到詩人的那種離別之情。4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢甜蜜和憂愁在感情