《說“屏”》教學設(shè)計2說課稿

1、說“屏” 說課稿教材分析處理【序言】語文課程標準指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學習方式應 得到積極的提倡。基于這一理念，我申報了溫州市名師課題新課程下學生合作學習方式的研究 ，并進行了積極的實 踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程?！窘滩姆治觥?1、單元教學目標：（ 1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年 級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中， 中國石拱橋 蘇 州園林故宮博物院是比較規(guī)范的說明文， 橋之美

2、說“屏”則是帶有一定說明性的小品文。（2）單元教學目標：知識和能力目標： 了解說明文的一般特點， 豐富學生的科學知識， 提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力； 過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研 究問題的方法。情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情；2、說“屏“教材分析 （ 1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風” ，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文 的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。（ 2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作

3、為教學內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教 學中應強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力， 體會小品文語言的優(yōu)美， 因此， 在教材處理內(nèi)容取舍方面， 我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是 適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后， 本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析 能力、藝術(shù)審美能力等。掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把

4、握說明對象 及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；自主、合作、探究過程和方法目標：【教學目標】 知識和能力目標：情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受 濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力?！窘虒W重點】1 體會文章詩情畫意的說明語言。2 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。【教學難點】 理解文中古詩句的含義【學情分析】 在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品 味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于

5、 操作?！窘虒W方法】 自主、合作、探究教法學法課時導讀法創(chuàng)設(shè)情景，指導、點撥。自主學習和小組學習相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。 一課時【教學用具】 教師制作多媒體課件，布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。 【教學過程】師生活動設(shè)計意圖（一） 導入新課激發(fā)興趣教師出示一面小屏風，由此導入:教學環(huán)節(jié)設(shè)計由貝雕的屏風工藝品實物導入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的同學們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫話說明一下。作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對（這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇

6、組成，每扇長12CM，高話的欲望。31CM。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）通過這個問題的回答來復習舊知識， 達到溫故知大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？新的目的。（口技：“口技人坐屏障中” “撤屏視之”）2、除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風?學生自由談論,并繼續(xù)展示不同形狀的屏風（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。語文課程標準強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣， 注重屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 為學生創(chuàng)設(shè)良裝飾功能于一身。雖

7、在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結(jié)能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”作者簡介陳從周19182000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史,兼工詩詞、繪畫。朗讀課文整體感知合這是一篇自讀課文的特點， 因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，并注上音。發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）給予點撥，訓練學生

8、的語言表達能力。屏風 納涼 帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方傖俗忒 雅俗美感史詩駐足法，達到漢字的辨形目的， 培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典2、學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。自主回答：（多媒體展示）（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得的習慣,限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓練，理清課文思

9、路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗教學環(huán)節(jié)設(shè)計讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。它實在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往 之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情 加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。師生活動設(shè)計意圖(三)研讀課文合作探究教學環(huán)節(jié)設(shè)計(3 )作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識?小組合作討論。引導學生發(fā)散思維，并表述自己學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識:屏

10、風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴;可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)屏的設(shè)置:需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。合作學習要注意以下幾個問題:合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎(chǔ)上。教師要對學生進行必要的合作技巧

11、的指導。合作的時間要有定量。要建立激勵性評一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。價機制。匯報時的語言表述應為：“我們小組(四)品味賞析 拓展延伸過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢 ？因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣， 學生配古箏樂曲朗讀課文。(4 )請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。(多媒體展示)學生可能會提到的句子。(1) “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”認為展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。語文新課程標準指出：“語文教學要

12、注重語言的積累、感悟和運用要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最出自唐詩人杜牧秋夕詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。(2) “錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖牡丹亭的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，

13、也暗指自己的青春?！斑弊x“ tui” “太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。(3) “抱膝看屏山”出于張恨水的金粉世家，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。談談讀后的感受。探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動。師生活動設(shè)計意圖(4 )“必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為流動空 間 ”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上 字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事 物更加

14、美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)(5)課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說 明對象一一屏風一一這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象“放”的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會比喻修辭手法的好處做好準備。多做激勵性評價(五)總結(jié)積累拓展延伸從課前預習，到課堂學習及課后作業(yè)， 緊緊圍繞1、 課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā) 表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑 師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵

15、永遠 散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù) 中重新大放異彩。-拓展延伸(6) 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了 “屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。(多媒體展示)例：南朝閨怨篇“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?李商隱嫦娥“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷 靈藥，碧海青天夜夜心?！绷烂陨褚八Ｃ?，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。 李賀洛妹真珠“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”屏風“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?7) 想像一下，屏風將來會有怎樣的用途 ？ 學生可以暢所欲言， 言之成理即可。(六) 必做：布置作業(yè)選做:美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理 好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。板書設(shè)計說“屏”陳從周作用z分類 T設(shè)置“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù),讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向,實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。該題具有一定的發(fā)散性，讓學生充分發(fā)揮想像,交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng),加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這