《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。 2以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。3了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感教學(xué)重難點：通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。課時安排：2課時教學(xué)過程：一、 質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課1、 揭題，看到課題你想知道哪些相關(guān)的內(nèi)容？預(yù)設(shè)： 圓明園是什么樣的？ 誰毀滅了圓明園？圓

2、明園怎樣被毀滅的？ 圓明園毀滅的原因？（如出現(xiàn)問題：圓明園是什么？可從“園”字入手。）二、 初步感知1、 自讀課文。2、 交流初讀收獲。三、 走近圓明園1、 感知價值（1） 關(guān)于圓明園的毀滅，文中第一段這樣說：（出示課件）學(xué)生指讀、齊讀。（2） 說說對這句話的理解。提示理解“不可估量”。（3） 改說價值。2、 再現(xiàn)圓明園昔日輝煌（1）、自讀課文，思考：圓明園是個怎樣的園林？（2）、交流布局：眾星拱月（展示圓明園整體布局圖片。直觀感受圓明園的宏大規(guī)模。）景致：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣 有象征熱鬧街市的“買賣街”也有象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野仿名勝古跡根據(jù)詩情畫意建造不僅有民族建筑，還

3、有西洋景觀。A、 抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”感悟景觀風(fēng)格各不相同。B、 想象“雷峰夕照”“平湖秋月”C、 男女生分讀。D、 師：這各地的風(fēng)景名勝實際距離不下百里、千里，甚萬里，但圓明園內(nèi)卻相互為鄰。引讀：所以漫步園內(nèi)有如，流連其間，。收藏：博物館 藝術(shù)館A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久遠(yuǎn)，收藏眾多。B、抓住“名人書畫，奇珍異寶“理解收藏之珍貴。3、激情促讀A、播放圓明園史實資料。B、通過學(xué)習(xí)課文，看影片，說說你眼中圓明園。C、雖然我們不能在領(lǐng)略圓明園的昔日勝景，但剛剛播放的影片和文章中無聲的文字會給我們插上想象的翅膀，現(xiàn)在請你選擇喜歡的一段，一邊想象，一邊

4、朗讀，把他的美讀出來，把對他的愛讀出來。五、作業(yè)：選擇圓明園的一處景觀，搜集資料，發(fā)揮想象進行描繪。六、板書設(shè)計 布局：眾星拱月走近圓明園 景觀：多，風(fēng)格不同 收藏：博物館、藝術(shù)館第二課時 一、導(dǎo)入圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？畫詞（看課件）。談體會。帶點兒詞語強調(diào)重讀。教師請現(xiàn)在想表達(dá)內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來，齊讀這一自然段！三、拓展背景，加深理解、快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了

5、解學(xué)生的動機，如：英法聯(lián)軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園的設(shè)計者是誰？圓明園除了書本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財力和時間才建造起來的？我還想知道圓明園到底有多大？我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？（是??！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題！）、這里有篇短文，是老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補充資料：圓明園之最。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（個足球場，十分宏偉。）我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

6、（你一定注意到了其中的一個數(shù)據(jù)，是哪個？）四、激情寫話，激蕩感情過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。面對這把罪惡之火，你有什么話想說？、配“二泉映月”，學(xué)生動筆寫句：“這把火，燒毀了。”、以捕排的形式組織學(xué)生交流。、教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資億千萬兩白銀、歷時年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。  布局：眾星拱月走近圓明園 景觀：多，風(fēng)格不同 收藏：博物館、藝術(shù)館毀滅 （英法聯(lián)軍） ： 凡是 統(tǒng)統(tǒng) 任意課后反思：成功之處：教學(xué)本課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華，進而增強振興中華的的責(zé)任感和使命感。沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，本課恨由愛生，激發(fā)學(xué)生對圓明園的愛尤為重要。因此，在第一課時通過對語言文字的挖掘、品析，加之教師全情感染，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，并使這種情感逐漸加深、升華。