再別康橋教學(xué)設(shè)計

1、再別康橋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1知識與技能U標：了解的三美，把握作者蘊含在詩歌中的1W感。2過程與方法U標：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象 蘊含的情感。3能力培養(yǎng)U標：新詩的欣賞方法。教學(xué)重點：新詩的鑒賞。分理解詩人獨具特色的意象選擇。教學(xué)難點:詩的欣賞方法。教學(xué)方法：誦讀欣賞法問答法課時安排：2課時教具使用：錄音機課堂教學(xué)設(shè)計:上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當然是暫時的離 別。在每個人的一生當中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。山“離別”這個 話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。下面請同學(xué)們回憶一下，初中時候我 們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。（學(xué)生思考，發(fā)言。）

2、剛才同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分學(xué)。關(guān)于“別”的詩歌:桃花潭水深千尺，不及汪倫送我悄。（）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白黃鶴樓送之廣陵）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（送元二使安西）莫愁前路無 知己，天下誰人不識君！（高適別董大）師：那么，我們今天要學(xué)的，是誰別誰?答:徐志別康橋W： 悄越深,對。那么，這首詩展示的，乂將是怎么樣的“別”呢?我們都知道，感 離別越難。詩人與康橋到底有著怎樣的1W分?我們來了解康橋與徐志。作者及背最簡介（同學(xué)先講，老師補充）徐志（1896-1931）,浙江海中人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英 國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是

3、詩歌中的康橋。：L922年8月辭別劍橋啟 程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立 新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人fi游英國，在乘船歸國途中，詩 人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中 飛機失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時年35歲。胡適說，徐志的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自山，一個是 美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進徐志的內(nèi)心 世界。三. 學(xué)生齊讀。四. 整體構(gòu)思與思路1、提問這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感悄?依依惜別的感悄，也就是再中的“別”。詩歌記下了詩人1928年秋a

4、到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離悄別緒2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志的這 首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云 彩"。3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會 是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，可能有送行的人，詩人 的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩人都沒有寫，寫入詩中借 以寄悄的物象是“云彩”，意彖的選擇新穎，就

5、好像作者是一位不食人間煙火 的神仙，營造出一種清新飄逸之感。五. 賞詩歌的音樂美與建筑美。指名一名同學(xué)單獨朗讀。（帶著感悄的）教師評價：讀的很美，為什么呢?因為同學(xué)對詩歌的感覺到位。這首詩歌本 身很美。再別康橋是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三 美”一-音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美;繪畫美 是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐 志是十分贊成這種觀點的。他的詩歌也具有這種美，再別康橋這首詩，較 為典型地表現(xiàn)了徐志詩歌的風(fēng)格。音樂美。1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最 后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點？明

6、確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相 同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在中就叫做“復(fù)沓” °我們在中就接觸 過的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回 環(huán)往復(fù)）2、韻律和諧。啟發(fā)：雨巷是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒 有？（有）請同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩；娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌; 簫，橋;來，彩。每一小的節(jié)2、4句圧韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美 感。（板書：韻律和諧）3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩 歌的音樂美。建筑美。1、同學(xué)們看這首詩一共有兒節(jié)？ （7）2

7、、每一節(jié)有兒行？（4。顯得很勻稱）（板書節(jié)的勻稱）3、每一行的字數(shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字數(shù)基本為六、七個 字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃 一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）（板書：句的 整齊）學(xué)生默讀，體會詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。六*繪畫美。找出意象。1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志?河畔的金柳，軟泥上的青，蔭下的一潭清泉。2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請一位同學(xué)朗讀。金柳。1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳?其“影” 乂是 什么影?柳

8、是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆 下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法？因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新 娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著 金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達了 對康橋自然之美的喜愛之情。2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。3、為什么不說朝陽中的新娘?-夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘 太朝氣蓬勃了，W調(diào)不合。夕陽中的新娘帶著憂愁?

9、新娘?憂愁?不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺得夕陽中的新娘好。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且 夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳一留。柳在中國 的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見 的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維送元二使安西）而且柳樹下垂的枝 條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志不想離開，河畔的金柳也不愿他 離開。5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾” ? 表達了詩人什么樣的情

10、感？“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難 以忘懷，表達了詩人對康橋喜愛之情。青o1、我們再看到第三節(jié)，請一位同學(xué)朗讀。2、“青在水底招搖”用了什么手法?一一擬人，表達了油油青草的多情可愛?！罢袚u”的童思本來是故意張大 聲勢，引人注意?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應(yīng)該 是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生 動、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景?。?、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草這里的 青，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志卻愿意做這樣的 一條水草？-在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的

11、細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近 的愿望;而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在 作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中 的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水 草。清泉。1、我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法?就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢?美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹 似的夢。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷 戀。這樣美麗的夢當然要呵護，要靜靜地呵護，這樣的夢當然不愿醒，這樣的 康橋當然不愿離

12、開。繪畫美。上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康 河里的倒影，康河水底的招搖的水草，陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有 意境鮮明、色彩絢麗的特點。很美。詩人通過動作性很強的，如“蕩漾”“招 搖”“揉碎”“沉淀”，使侮一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。 更增添了畫面的美感。七-品味五、六節(jié)。1、請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎?不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個詞：放歌/沉默）2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑里放歌?！痹谀且凰查g，他忘了自己要 離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘悄了。詩人對康 橋迷戀的感情到了高潮。

13、3、但是詩人放歌了嗎？（沒有° ）你怎么看出來的？（但我不能放歌。）4、我為什么不能放歌呢?但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那 種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆 息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作 別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭” 一語?“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄” 比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲， 具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉?一句也有類似的審美效果。6、大家再看到“夏蟲也為

14、我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰 在沉默?這是什么表現(xiàn)手法？康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩 人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的'手法。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感 悄的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點?什么輕？輕輕地一-腳步輕。2、輕輕的"，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的悄景，詩人以“輕輕的 告別”突出了宇靜的基調(diào)。連用三個，達到了一種什么效果？唱三嘆。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的1W 感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使作別"一刻還

15、要把這種屮靜 之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種屮靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。3、請男生齊讀第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一 片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志還要說不帶走呢?我們中國有很多 人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX,到此一游?！被蛘哒话鸦?，采兒束草帶 回去留做紀念?？墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄 逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依 依不舍，那樣的沉重。感悄是輕快的。5、最后一節(jié)為什么乂不說“輕輕的”而乂變成“悄

16、悄的” ?避免車復(fù)那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的” “默默的”？-受上節(jié)影響，“悄悄S今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美, 承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴謹。九、課外拓展。所以，康橋是徐志靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩能感覺到詩人對康橋依依 不舍，希望與康橋永不分離的感悄。下面我們來欣賞徐志的另一首離別詩： 沙揚娜拉°沙揚娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,道一聲珍巫，道一聲珍磴,那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場娜拉！（全班同學(xué)齊讀）1、這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。2、詩一開始，就以一個構(gòu)思精巧的比喻，描了少女的嬌羞之態(tài)。“一低頭 的溫柔”與“水蓮花不勝涼風(fēng)的