溫度計(jì)說(shuō)課（余平）

1、溫溫 度度 計(jì)計(jì)余余 平平教材的地位及作用教材的地位及作用 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)教法說(shuō)教法和學(xué)法和學(xué)法 說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)過(guò)程過(guò)程 板書板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 說(shuō)教材說(shuō)教材 初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯輯知識(shí)。知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 物理教學(xué)應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的物理教學(xué)應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究

2、方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。能力以及創(chuàng)新意識(shí)。 1、知識(shí)與技能：、知識(shí)與技能： 知道溫度計(jì)的工作原理；能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。知道溫度計(jì)的工作原理；能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。 2、過(guò)程與方法：、過(guò)程與方法： 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索生活中的物理。求知欲望，使

3、學(xué)生樂(lè)于探索生活中的物理。1、重點(diǎn)：、重點(diǎn)： “溫度計(jì)溫度計(jì)”的制作的制作,正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體 的溫度的溫度2、難點(diǎn)：、難點(diǎn)：“溫度計(jì)溫度計(jì)”的制作的制作教法：教法： 結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了如下結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了如下 的教法：觀察法、體驗(yàn)法、理論探討法。讓學(xué)生的教法：觀察法、體驗(yàn)法、理論探討法。讓學(xué)生 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)法：學(xué)法： 學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是課學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是課 堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過(guò)探究學(xué)習(xí)和小堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通

4、過(guò)探究學(xué)習(xí)和小 組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能 合作交流，激發(fā)他們的合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。求知欲望。 物理是源于生活的一門科學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和感物理是源于生活的一門科學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)判斷水的冷熱程度卻出現(xiàn)了判斷不準(zhǔn)的情況，說(shuō)明生活中的覺(jué)來(lái)判斷水的冷熱程度卻出現(xiàn)了判斷不準(zhǔn)的情況，說(shuō)明生活中的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)并不科學(xué)，矛盾的出現(xiàn)可激發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)并不科學(xué)，矛盾的出現(xiàn)可激發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的目標(biāo)定位。同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的目標(biāo)定位。 新新課課引引入入溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)溫

5、度計(jì)的結(jié)構(gòu)玻璃外殼毛細(xì)管玻璃泡刻度液柱液柱挑戰(zhàn)自我挑戰(zhàn)自我討論并設(shè)計(jì)方案：討論并設(shè)計(jì)方案： 一只沒(méi)有刻度的溫度計(jì)（自制溫度一只沒(méi)有刻度的溫度計(jì)（自制溫度計(jì)），能用它測(cè)量溫度嗎？怎樣測(cè)？計(jì)），能用它測(cè)量溫度嗎？怎樣測(cè)？0 0 100 100 放入冰水放入冰水混合物中混合物中放入沸水中放入沸水中問(wèn)問(wèn) 題題1 如何測(cè)如何測(cè)? 小瓶吸管小瓶吸管問(wèn)問(wèn) 題題2你能用它測(cè)你能用它測(cè)溫度嗎？溫度嗎？直觀直觀啟發(fā)啟發(fā)問(wèn)問(wèn) 題題3 怎么刻怎么刻?評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 交流交流 用起來(lái)方便用起來(lái)方便?如何改進(jìn)？如何改進(jìn)？比比 較與較與實(shí)際溫實(shí)際溫度計(jì)度計(jì)操作測(cè)水溫操作測(cè)水溫能力提升教學(xué)設(shè)計(jì)流程：能力提升教學(xué)設(shè)計(jì)流程：課堂反饋：

6、課堂反饋：1 1溫度是表示溫度是表示_的物理量，常的物理量，常用的溫度計(jì)是根據(jù)用的溫度計(jì)是根據(jù)_的性質(zhì)來(lái)的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的，溫度計(jì)上的字母測(cè)量溫度的，溫度計(jì)上的字母C C表示采用表示采用的是的是_溫度，它把溫度，它把_的溫的溫度規(guī)定為度規(guī)定為 00，把，把_的溫度規(guī)定為的溫度規(guī)定為 1001002 2人的正常體溫（口腔溫）大約是人的正常體溫（口腔溫）大約是_，讀作，讀作_物體冷熱程度物體冷熱程度液體熱脹冷縮液體熱脹冷縮攝氏攝氏冰水混合物冰水混合物沸水沸水370C37攝氏度攝氏度3.3.在在4-14-1中，各溫度計(jì)的讀數(shù)分中，各溫度計(jì)的讀數(shù)分別為：別為：甲為甲為_乙為乙為_丙為丙為_ 11169

7、4、下面關(guān)于常用溫度計(jì)的使用中，錯(cuò)誤的是、下面關(guān)于常用溫度計(jì)的使用中，錯(cuò)誤的是 A溫度計(jì)不能用來(lái)測(cè)量超過(guò)它的最高刻度的溫度計(jì)不能用來(lái)測(cè)量超過(guò)它的最高刻度的溫度；溫度；B溫度計(jì)的玻璃泡要跟被測(cè)物體充分接觸；溫度計(jì)的玻璃泡要跟被測(cè)物體充分接觸；C測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒(méi)在液體中；沒(méi)在液體中；D讀數(shù)時(shí)，要把溫度計(jì)從液體中拿出來(lái)再讀讀數(shù)時(shí)，要把溫度計(jì)從液體中拿出來(lái)再讀數(shù)。數(shù)。D伴你反思：伴你反思：我會(huì)正確我會(huì)正確使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)嗎？一、溫度計(jì)一、溫度計(jì)1 1、溫度、溫度 物體的冷熱程度物體的冷熱程度2 2、溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理、溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理 構(gòu)造構(gòu)造：（略）：（略） 工作原理：液體熱脹冷縮的性質(zhì)工作原理：液體熱脹冷縮的性