《書籍封面設計》教學設計

1、書籍封面設計教學設計上海師范大學附屬外國語中學 劉獻梅一、教學目標 1、知識與技能：學習書籍封面設計的基本知識，掌握封面設計作品制作的基本方法，包括手繪方法、拼貼方法、拓印方法等。2、過程與方法：學習書籍封面設計的設計要素、構成原理和制作方法，學習封面設計中特有的思維方式和形式規(guī)律，能運用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來表達特定的信息和意義；以自主或合作的方法進行設計和制作。3、情感態(tài)度與價值觀：能認真按設計的程序體驗設計和制作的全過程，形成以創(chuàng)意為重點的設計意識，提高對書籍封面設計的審美能力，形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣。二、教學重難點1、重點：引導學生能運用以前學習的美術知

2、識，靈活運用字體、色彩、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的內容與作品的形式完美統(tǒng)一；認真按設計的程序體驗設計與制作的全過程，形成以創(chuàng)意為重點的設計意識，形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣。2、難點：學習封面設計中特有的思維方式和創(chuàng)意、構思方法，能運用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來表達特定的信息和意義。三、教學準備1、教師準備：多媒體課件、實物投影儀、各類書籍、師生作品、教師構思自我設計作品等。2、學生準備：水粉顏料、筆、剪刀、膠水、色紙、學生構思自我設計作品等。四、教學過程（一）、復習并導入新課1、欣賞名句 課件書籍是人類進步的階梯。2、情景設計 兩位學生購書，教師采訪。師：你為什

3、么選擇這本書？封面的美感表現在哪些地方？生答。（文字、圖像、色彩。）3、歸納總結 課件 師板書三大要素：文字、圖像、色彩師：不同類型的書籍有不同意義的封面，封面設計的意義主要是為書籍內容本身服務的。一本書封面設計的好壞直接關系到這本書能否受到讀者的歡迎，本節(jié)課我們來學習一下 師板書書籍封面設計 課件（二）、導學達標1、實物對比 顯示書籍書籍封面設計有封面、封底、書脊和勒口構成。我們主要設計封面、封底、書脊。師板書三大塊面：封面、封底、書脊2、總結設計程序 課件構思封面設計裝幀設計裝訂學生看書第24頁書籍設計程序 （學生朗讀） 師：你們以自主或合作的形式，已經研究了構思表，并確定了開本、裝幀規(guī)格

4、等。3、交流設計意圖 學生根據書籍封面設計構思表進行相互交流。4、出示重點 （教師構思自我設計作品） 課件書籍封面設計構思表書 名林語堂散文集設計思路林（樹木）語（鳥語花香）堂（天堂）設計要素文字宋體與黑體字（規(guī)范）圖像裝飾風景畫（樹、鳥、天空）色彩藍灰色為主的冷色調（穩(wěn)重、典雅）藍橙對比色為輔的相映（寧靜、遐想）編排文字的色彩前后呼應（均衡）整幅風景畫形成連貫統(tǒng)一（整體和諧）5、欣賞與分析 （師生互動）課件 師：你們構思的作品中，是不是有了文字、圖像、色彩就是一個好的封面？欣賞幾組封面設計作品（包括教師電腦制作作品與學生作品）（1）分析其主要內容的設計特點，總結如下： 以文字為主裝飾，圖文結

5、合；以故事情節(jié)為主； 以主人公形象為主； 以卡通造型為主； 以抽象造型為主； 以寓意象征為特色的圖形設計。（2）分析編排與制作方法：手繪方法、拼貼方法、拓印方法等。6、總結設計步驟 課件師板書三大步驟：構思、定稿、制作（1）、構思考慮幾種設計方案，從中選擇最滿意的，或將幾個方案中的優(yōu)點加以綜合。（2）、定稿確定封面的規(guī)格、定位圖形及文字的位置。（3）、制作圖形的設色或制作，運用學過的各種繪畫技法（手繪、拼貼、拓印等）。（三）、學生作業(yè)1、作業(yè)要求：課件（1） 用你學過的知識設計一本你們共同喜愛的書的封面。（2） 設計合理，文字突出、圖形裝飾、顏色鮮明。（3） 靈活運用設計要素，達到內容與形式的

6、完美統(tǒng)一。（4） 作品有創(chuàng)意，制作精美。（5） 認真形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣。2、學生設計與制作以自主或合作的方法進行設計，教師巡回輔導。（四）、評價與欣賞 實物投影儀學生根據封面設計構思表進行自評、同學互評，教師點評。（五）、總結 課件師：今天，通過大家的努力和精心制作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、創(chuàng)造作品，感受到了封面設計的藝術。相信你們！只要經過自身的努力，必定能設計出輝煌的人生之路。讓我們一起呼吁：學會設計，走向生活。五、學習訓練和評價1、學習訓練：學習“書籍封面設計”的基本知識，進

7、行封面設計作品的制作訓練。作業(yè)中，以自主或合作的方法進行設計，讓學生自由組合，使優(yōu)等生與差生有機組合，激發(fā)了學生的興趣，發(fā)揮了每位學生的潛能，培養(yǎng)了學生的團隊意識與互幫互助的好品質充分發(fā)揮學生的能力，便于學生個性的發(fā)展。2、評價：在“書籍封面設計構思表”的評價中，以自評、互評、點評，引申更深含義，深化本課的重點與難點，激勵學生努力學習，設計自我精彩人生。通過評價聯(lián)系生活，增強學生的設計意識，讓學生對自己的作品有一定的認識、欣賞、反思的過程，在學生的語言表達中，提升學生自主審美的能力。六、教學設計思路1、改變學習方式，培養(yǎng)學生的潛能。l 通過運用封面設計構思表構建學生自主學習的平臺，發(fā)揮學生的自

8、我意識，使學生成為學習的主體，給了學生一定的自我發(fā)揮空間。l 改變單一的個體學習方式，針對學生的個性差異，采取自主或小組合作的方法進行書籍封面的設計，各盡所能，培養(yǎng)學生的團隊意識與互幫互助的好品質。2、培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學內容豐富且具有難度。學生可以依據封面設計構思表展開想象與聯(lián)想，通過分析、討論與交流，自定主題、構思封面、巧妙設計、精心制作作品、并運用多種繪畫技法表現作品。這樣有助于培養(yǎng)學生勤于思考、樂于動手、勇于實踐的意識和習慣，提高學生大膽創(chuàng)想、精于構思、巧于設計、提高實際操作能力及追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神。3、運用構思表的評價，提高學生自主審美和表達能力。針對學生

9、的作品，讓學生通過封面設計構思表進行自評、互評及教師的點評，提高學生的自主審美能力。從而引導學生正確思考藝術創(chuàng)作的過程和作品如何反映思想。 七、教學特色在教學中通過展示經典作品、教師的自我構思作品、學生的精美佳作的瀏覽等方式激發(fā)學生的興趣，然后學生自主或合作完成設計作品。本節(jié)課的教學內容豐富，為了突破學生設計中的難點，本人設計了一個學生學習的支持材料書籍封面設計構思表 （如下） 書 名設計思路設計要素文字圖像色彩編排 學生以自主或合作形式通過對上表的填寫，完成對作品的構思定稿制作評價等幾個主要環(huán)節(jié)的思考，從而突破學生設計中的難點。 學生在教學過程多個環(huán)節(jié)多次使用構思表：開始階段幫助學生確立主題

10、、構思設計；制作過程中填寫是讓學生不斷修改、調整、反思、完善自己的設計；最后使用此表讓學生對自己和同學的作品進行多方位的評價。通過利用這個支持材料充分體現學生主體性的原則。八、教學反思整個教學活動，本著新課程“以學生發(fā)展為本”的原則，構思設計了書籍封面設計構思表，通過此表的使用讓學生在獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與教學活動，以提高他們的審美能力、想象力、設計能力與評價能力。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，并且注重各環(huán)節(jié)之間的自然銜接。在課堂上本人充分地利用多媒體課件與師生作品提高教學效率和教學效果，精美的封面形象直觀地展現給學生，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性，增強課堂上的親和力與氣氛，有利于重點的突出和難點的突破；并通過連環(huán)式的欣賞，提高學生審美能力，拓寬學生的想象力與設計能力，為整個教學活動增添了美感與氣氛，達到了很好的教學效果；同時采用欣賞思考、設置情景、啟發(fā)引導、交流總結、討論評價等多種教學方法，引導學生思考、討論、交流，有利于培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和培養(yǎng)學生設計意識、參與意識，對學生的健康、全面發(fā)展起到了良好的促進作用，受到師生的贊同與認可。師生互動貫穿于整個活動，使整個活動在輕松愉快、民主和諧的氛圍中進行。在資料的選擇上既符合教材的要求，又能夠拓寬學生的視野，內容的精彩深受學生的喜愛。本節(jié)課的不足之處：經典作品的欣賞偏多