《以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的病理學(xué)課程體系構(gòu)建與實踐》

1、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的病理學(xué)課程體系構(gòu)建與實踐項目完成人：陳莉，程純，倪衡建，王建力，王桂蘭，王東林，曹曉蕾進入新世紀(jì)，醫(yī)學(xué)教育的特點呈現(xiàn)出教育目標(biāo)終生化、教育功能社會化、教育內(nèi)容人文化、教育課程綜合化、教育技術(shù)現(xiàn)代化和教育標(biāo)準(zhǔn)國際化。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的病理學(xué)課程體系的構(gòu)建與實踐課題針對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的特點結(jié)合五年制醫(yī)學(xué)本科病理教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，同時結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力和必備技能，遵循教學(xué)規(guī)律，對病理課程體系進行立體化構(gòu)建，以體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課題于1999年作為南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原南通醫(yī)學(xué)院）重點研究課題首先在涉外護理專業(yè)00級、01級和

2、02級進行試點取得了較好的效果，三年后擴展到03-07級本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。一、病理學(xué)課程體系構(gòu)建的主要成果1.堅持質(zhì)量為本，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建病理學(xué)教學(xué)質(zhì)控系統(tǒng)進行病理教學(xué)質(zhì)量全程控制。該系統(tǒng)遵循教學(xué)規(guī)律，針對教學(xué)目標(biāo)，按時間、空間和思維順序合理協(xié)調(diào)課內(nèi)與課外、理論與實驗、課堂與網(wǎng)絡(luò)、必修與選修課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理的病理知識框架。（技術(shù)路線見圖1）2.圍繞傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)的組織形式。（1）在理論課教學(xué)中采用中文和英文混合方式（中文：英文為1：1）循序漸進地從部分章節(jié)雙語教學(xué)擴展到全程雙語教學(xué)。適時適量地應(yīng)用多媒體課件進行輔助

3、教學(xué)，在授課過程中教師通過觀察學(xué)生的表情、動作反應(yīng), 隨時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、接受狀況, 及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。采用不同的教學(xué)方法。較好的解決了教學(xué)內(nèi)容的日趨增多與教學(xué)時數(shù)相對減少之間的矛盾。（2）實驗課教學(xué)的組織形式有：問題引導(dǎo)式 用于病例分析 提出病例引導(dǎo)分析（提供病例尸檢所見，提供病理切片和大體標(biāo)本，提供病人實驗室檢查結(jié)果等）學(xué)生自己觀察標(biāo)本、切片思考分析討論學(xué)生提出結(jié)論（結(jié)論表達、意義、條件、引申推斷及實際應(yīng)用）。發(fā)現(xiàn)式 提供不同大體標(biāo)本或切片，讓學(xué)生進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)異常和病變進行描述與診斷。導(dǎo)學(xué)式 教師一對一輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)某個特殊的病理變化或特殊的病理細胞等確保每個學(xué)生都能掌握。

4、病理形成性練習(xí) 每堂實驗課結(jié)束前必須進行形成性練習(xí)，以口答、作業(yè)和討論形式為主。學(xué)生完成形成性練習(xí)結(jié)果也有評估效應(yīng)與教學(xué)信息反饋與正向激勵作用。（3）病理學(xué)課程考試采取階段性的考核與期末考試相結(jié)合。實驗考核采用兩種方式1）以階段性為主的個別式、開放性測試 和2）課程結(jié)束時綜合性測試具體步驟為：從實驗題庫隨機抽取4組考題放映，在規(guī)定時間內(nèi)要求每個學(xué)生寫出診斷分小組討論代表重點發(fā)言，其它同學(xué)補充，有創(chuàng)新思路的答案可得到加分的鼓勵教師最后公布正確答案，同學(xué)集體訂正。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價采用現(xiàn)行的結(jié)論性評價與過程性評價結(jié)合起來。使教學(xué)評價更科學(xué)、公正和客觀。3.教學(xué)、科研活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

5、力。教學(xué)活動包括組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)辯論、用英語簡述一個疾病或一個病理現(xiàn)象，或進行英語演講、或撰寫英文病理小短文比賽、記英語疾病名稱的比賽、學(xué)習(xí)報告會、猜詞游戲、畫圖說課、圍繞病理研究中的熱點進行專題討論、讀書報告會，等。鼓勵學(xué)生利用雙休日參加南通地區(qū)病理讀片活動、假期社會調(diào)查，社區(qū)衛(wèi)生咨詢服務(wù)，宣講病理知識等。使學(xué)生把在課堂上學(xué)得知識到課外去充實和豐富，把在課堂上學(xué)到的方法到課外去擴展和延伸。指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，在申報國家專利局組織芯片專利中部分本科生一起參與了組織芯片的制作。部分本科生參與病理研究生課題的研究過程。在一系列教學(xué)科研活動中利用競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

6、建立民主氛圍、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣；開放思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成；深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R和培養(yǎng)能力的關(guān)系。4.病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫提供了個性化學(xué)習(xí)的平臺課題組充分運用現(xiàn)代教育信息技術(shù),根據(jù)服務(wù)于教學(xué)的思想和原則,積極發(fā)動課題組教師和學(xué)生從實驗、自制、課本、上網(wǎng)、購買等各種途徑收集了大量的相關(guān)資源，構(gòu)建和共享病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，激發(fā)師生雙方的創(chuàng)造性和主動性。該系統(tǒng)包括素材庫( 包括圖片庫、動畫庫、影像庫)、課件庫、試題庫、教學(xué)視頻庫、青年病理論壇、臨床病理討論會、文獻庫和專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址等, 相關(guān)疑問可通過“教學(xué)互動平臺”得到解答。實現(xiàn)自主式、探索式的個性化

7、教學(xué)。通過實時更新教學(xué)內(nèi)容, 增加了教學(xué)信息量,滿足了教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。5.出版系列教材、CAI課件，錄制病理學(xué)英語聽讀訓(xùn)練光盤(表1)該系列教材經(jīng)過近年教學(xué)使用，結(jié)果顯示其內(nèi)容符合學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性要求，能反映學(xué)科最新進展，特別是雙語版教材的中、英文對照的特色，具有創(chuàng)新性；在內(nèi)容安排上能遵循科學(xué)邏輯與認(rèn)識邏輯相統(tǒng)一的原則，既考慮到在必修與選修、課內(nèi)與課外、理論與實踐教學(xué)不同的特點各有側(cè)重，又考慮到相互銜接、循次漸進，不斷深化，構(gòu)成較完整的知識系統(tǒng)，符合教學(xué)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，具有較強的教學(xué)適用性。雙語版教材每章節(jié)后的生詞表，符合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生能盡快的掌握病理專業(yè)詞匯、閱讀英文文

8、獻，提供了捷徑，具有較好的實用性；根據(jù)雙語版教材的內(nèi)容配音的病理學(xué)聽讀訓(xùn)練（理論23小時，實驗7小時），有助于訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)詞匯的正確發(fā)音。CAI課件重現(xiàn)與深化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)提供了方便。該系列教材反映了病理學(xué)教學(xué)改革的成果，對病理學(xué)課程體系的構(gòu)建起到了重要作用。6.在課程管理中重視病理題庫和病理試卷評估分析系統(tǒng)的建設(shè)課程管理包括教案準(zhǔn)備、課前試講、集體備課、系列教學(xué)評價（督導(dǎo)組聽課、學(xué)生評教、課程評價、示范性教學(xué)）和病理題庫、病理試卷評估分析系統(tǒng)。病理題庫和病理試卷評估分析系統(tǒng)分別用Visual Foxpro 5.0中文版數(shù)據(jù)庫編程語言編寫，能在Windows95、Windows98、

9、Windows2000、WindowsXP環(huán)境下使用。病理題庫含各種類型的試題（2000多道）操作及相應(yīng)的答案、題目屬性、難易度分值、備注項目、有關(guān)的試卷管理和試卷生成（自動生成、手工生成、方案生成）等功能，每套試卷由試卷主體、試卷標(biāo)準(zhǔn)答案、評分標(biāo)準(zhǔn)、試卷詳解、試卷答題卡5部分組成。題庫中每個項目的窗口都是開放式的，可隨學(xué)科發(fā)展而不斷更新內(nèi)容，隨時添加、修改試題。規(guī)范化的使用病理題庫實行教考分離。病理試卷評估分析系統(tǒng)包括：試卷事物性處理（卷面成績計算、成績報表、成績排序、試卷分班，提供基本的統(tǒng)計參數(shù)包括考生人數(shù)、考試均分、考試成績標(biāo)準(zhǔn)差、考試頻數(shù)分布）。試卷分析功能（成績分布的正態(tài)性檢驗、考試

10、信度測試、考試校度測試、單題/試卷難度指數(shù)測試、試卷題目總量估計、學(xué)生成績比較）。該系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)處理反饋教學(xué)質(zhì)量與試卷質(zhì)量，是教學(xué)質(zhì)量管理的有效工具。為考試數(shù)據(jù)上報無紙化、成績管理、網(wǎng)上傳輸、功能拓展等創(chuàng)造了條件。該系統(tǒng)為2006年學(xué)校統(tǒng)一使用的試卷評估分析系統(tǒng)的構(gòu)建提供了經(jīng)驗。7.重視師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮 “課程負(fù)責(zé)人”的積極作用師資培養(yǎng)的重點主要放在提高教師的學(xué)歷層次和科研水平上，建立對教師的英語強化培訓(xùn)機制,實施雙語教學(xué)教師梯隊建設(shè)，國外進修與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合。 課程體系中“課程負(fù)責(zé)人” 能全面負(fù)責(zé)該門課程的教學(xué)設(shè)計,包括教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、考試大綱的制訂或修訂、試題庫的建設(shè)與維護;負(fù)責(zé)

11、課程教學(xué)的實施,包括主持教材建設(shè)、課程教學(xué)人員的組織安排、教學(xué)日歷的填寫、教學(xué)過程的管理; 負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的評估與提高, 包括集體備課、實驗預(yù)試、試卷分析等, 全面提高教學(xué)質(zhì)量。堅持課程建設(shè)方向, 把握進程, 在任課教師的共同努力下, 將病理學(xué)課程建設(shè)成為省級優(yōu)秀課程。注重保持與國內(nèi)同行間的交流與合作, 提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的知名度。在課程體系構(gòu)建中, 通過主持開展一系列的教學(xué)研討活動, 使任課教師能夠充分交流、相互啟發(fā),并在此過程中完成對低年資教師的傳幫帶工作,完成與5位青年教師締結(jié)的青藍工程合同，確保課程全體成員在課程體系科學(xué)的構(gòu)建中得到整體提高。在科學(xué)研究和社會服務(wù)中，“課程負(fù)責(zé)人”作為本地

12、區(qū)病理專業(yè)的學(xué)科帶頭人，積極組織本地區(qū)臨床病理討論會并為基層醫(yī)院進行病理會診指導(dǎo)醫(yī)療實踐,幫助臨床醫(yī)生申報各級科研課題。與此同時,“課程負(fù)責(zé)人”能關(guān)注國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的最新動向, 組織課程教師對本學(xué)科科研和應(yīng)用中的熱點、難點問題進行研討，開展相關(guān)研究與應(yīng)用, 并將其滲透到課程教學(xué)中。最終形成教學(xué)、科研、社會服務(wù)相互推動、相互促進的良性循環(huán)。該項目課程負(fù)責(zé)人先后擔(dān)任中國第二屆抗癌協(xié)會病理專業(yè)委員會全國委員、江蘇省抗癌協(xié)會病理專業(yè)委員會副主任委員、江蘇省病理學(xué)會委員、南通市病理學(xué)會主任委員、南通市紅十字會專家會診中心特聘病理專家、臨床與實驗病理學(xué)雜志編委、交通醫(yī)學(xué)雜志編委等。二、病理學(xué)課程體系構(gòu)建

13、的實踐效果1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較通過問卷、學(xué)生座談會、年級教師反饋，及病理形成性練習(xí)作業(yè)的反饋和網(wǎng)評等手段進行調(diào)研，結(jié)果表明：在實施病理課程體系構(gòu)建后病理學(xué)教學(xué)的03級、04級、05級和06級的學(xué)生考試成績顯著好于實施前的01和02級。調(diào)查03級畢業(yè)和04級實習(xí)的學(xué)生，帶教教師普遍反應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)與能力有明顯的提高。調(diào)查結(jié)果均證明實了施該課程體系構(gòu)建后的病理教學(xué)能顯著提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的臨床學(xué)習(xí)奠定了較好的專業(yè)基礎(chǔ)。2.專家評價該課題在國家教育部教學(xué)評估中，教育部專家給予了高度的肯定。課題通過江蘇省教育廳組織的專家鑒定，專家們也高度評價了該課題的研究成果，認(rèn)為該課題密切結(jié)合病理教學(xué)實際，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)

14、，有創(chuàng)新性，課題研究與成果體現(xiàn)了先進教學(xué)理念，在發(fā)展規(guī)模的同時如何提高教學(xué)質(zhì)量、加強教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)督、建立健全的教學(xué)質(zhì)量保證體系等問題作了很好的嘗試，是病理教學(xué)改革與課程建設(shè)的一項系統(tǒng)性工程與有益探索，該課題成果具有廣泛的推廣應(yīng)用價值，在國內(nèi)同類研究中居領(lǐng)先水平。3.學(xué)生評價調(diào)查2005級涉外護理和2005級護理本科學(xué)生對雙語病理教學(xué)態(tài)度（表2和表3）。調(diào)查學(xué)生對教學(xué)的滿意度達95.5%，抽查學(xué)生對病理學(xué)科教師教學(xué)水平的綜合打分均在90分以上。4.推廣應(yīng)用該課程體系的構(gòu)建在病理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證中發(fā)揮了較好的作用。研究的部分成果已公開出版、全國發(fā)行。病理學(xué)考試指導(dǎo)一、二版、病理題庫在2000

15、年5月召開的江蘇省病理主任會議上推廣獲到較高的評價，分別在省內(nèi)南京醫(yī)科大學(xué)、蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院等院校多屆學(xué)生中使用。在此后的幾年中不斷的修改與完善。雙語版病理學(xué)和病理學(xué)實習(xí)與考試指導(dǎo)在江蘇省內(nèi)南京醫(yī)科大學(xué)、蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院等院校多屆留學(xué)生中使用，收到了較好的效果。三、課題研究期間取得的主要研究成果與榮譽課題研究期間課題組完成了江蘇省教育廳十五、十一五規(guī)劃教學(xué)課題8項（表4）；獲得的教學(xué)成果26項（表5）；共發(fā)表25篇教學(xué)研究論文（表6）。課題組參與獲得科研成果7項（表7）；目前在研國家自然基金科研項目等7項（表8）；在發(fā)表的科研論文中SCI收錄

16、論文16篇（表9）。課題組分別獲得南通大學(xué)學(xué)院教育部本科評建先進集體、南通大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊和優(yōu)秀研究生課程。課題負(fù)責(zé)人先后獲得的全國三八紅旗手、全國師德先進個人、江蘇省德先進個人、全國九三學(xué)社中央委員會授予先進教育者、南通市師德標(biāo)兵、南通市科技積極分子、南通市三八紅旗手標(biāo)、南通市十佳魅力女性等。光榮當(dāng)選全國工會第十四屆代表大會代表，江蘇省第十一屆人民代表大會代表。四、課題創(chuàng)新點1.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對多個教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合，按時間、空間和思維順序合理協(xié)調(diào)與優(yōu)化理論與實踐、必修課與選修課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建了以雙語教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和開展教學(xué)科研活動為特色的立體化課程體系。2.通過病理學(xué)教學(xué)

17、質(zhì)控系統(tǒng)，建立教學(xué)信息反饋與正向激勵機制，進行病理教學(xué)質(zhì)量全程控制。3.通過建設(shè)病理網(wǎng)絡(luò)資源庫，突出創(chuàng)新教育、能力教育和個性化教學(xué)，實現(xiàn)了從知識型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)化。4.已出版的系列教材與音像制品，系統(tǒng)地反映了學(xué)科的新進展，特別是病理學(xué)與病理學(xué)實驗與考試指導(dǎo)采用中英文完全對照的形式，使該教材特色鮮明。該教材為我國學(xué)生掌握專業(yè)英語提供了捷徑，在病理雙語教學(xué)中有較強的實用性。5.推行“課程負(fù)責(zé)人”制,強調(diào)教學(xué)科研兼?zhèn)?，凝聚起一支高素質(zhì)的課程教學(xué)隊伍和具有較高水平的學(xué)科團隊，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。6.教改內(nèi)容注意與學(xué)科發(fā)展同步與國際接軌 病理題庫中各類題型均設(shè)有開放式窗口和網(wǎng)絡(luò)資源庫均

18、能通過實時更新教學(xué)內(nèi)容, 增加了教學(xué)信息量,滿足了教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。表1出版的系列教材、CAI課件和錄制的聽讀光盤序號教材、CAI課件、光盤名稱出版社名稱出版時間1雙語版病理學(xué)科學(xué)出版社2005年第一版2006年修訂版2雙語版病理學(xué)實驗與考試指導(dǎo)科學(xué)出版社2006年修訂版3病理學(xué)形成性練習(xí)科學(xué)出版社2004年4現(xiàn)代病理學(xué)臨床研究的基本問題科學(xué)出版社2007年5病理臨床與進展第二軍醫(yī)大學(xué)出版社2001年6病理學(xué)考試指導(dǎo)第二軍醫(yī)大學(xué)出版社2001年第一版2003年第二版7CAI課件炎癥 衛(wèi)生部音像出版社2005年8CAI課件生殖系統(tǒng)和乳腺疾病病理衛(wèi)生部音像出版社2003年9CAI課件神經(jīng)系

19、統(tǒng)疾病病理衛(wèi)生部音像出版社2003年10病理學(xué)英語聽讀訓(xùn)練光盤校內(nèi)錄制2007年表2 2005級涉外護理和護理專業(yè)本科學(xué)生對病理雙語教學(xué)的評價（N=77）項目 同意 其他 不同意n % n % n %1該課程是醫(yī)學(xué)生的必修課，很實用 77(100) 0(0.00) 0(0.00)2 我很喜歡聽病理老師的雙語課 76(98.7) 1(1.3) 0(0.00)3 課上多媒體教學(xué)很直觀，很易理解 74(96.1) 2(2.6) 1(1.3)4 教師精講啟發(fā)能引起我的興趣和注意力 74(96.1) 2(2.6) 0(0.00)5 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)效率高 72(93.5) 3(3.9) 2(2.6

20、)6 課件制作設(shè)計很有特色 71(79.2) 11(14.3) 5(6.5)7 理論課教師上課態(tài)度很認(rèn)真 77(100) 0(0.00) 0(0.00)8 教師醫(yī)學(xué)英語流利，發(fā)音正確 69(89.6) 4(5.2) 4(5.2)9 開展多種形式學(xué)習(xí)活動能培養(yǎng)能力 69(89.6) 3(3.9) 5(6.5)10 課間師生雙邊交流充分 58(75.3) 11(14.3) 8(10.4)11 引導(dǎo)自學(xué)、培養(yǎng)能力做了有益的探索 69(89.6) 3(3.9) 5(6.5)12 實驗課教師上課態(tài)度很認(rèn)真 70(90.9) 3(3.9) 4(5.2)13 顯微鏡下輔導(dǎo)效果好 60(77.9) 13(16

21、.9) 4(5.2)14 大體標(biāo)本講解易懂 70(90.9) 3(3.9) 4(5.2)15 課內(nèi)、外的形成性練習(xí)有必要 73(94.8) 4(5.2) 0(0.00)16 教師批改作業(yè)認(rèn)真 53(68.8) 14(18.2) 10(13.0)17 課后輔導(dǎo)復(fù)習(xí)效果好 58(75.3) 10(13.0) 9(11.7)18 師生關(guān)系融洽、相互尊重 77(100) 0(0.00) 0(0.00) 表3 2005級涉外護理和護理專業(yè)本科學(xué)生對病理學(xué)雙語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查 （N=77）學(xué)生態(tài)度 A B C DN (%) n (%) n (%) n (%)1我對病理雙語教學(xué) 最感興趣 感興趣 一般 不感興趣

22、的學(xué)習(xí)興趣 21（27.3） 49（63.6） 7（9.1） 0（0.0）2我對病理雙語學(xué)習(xí) 很認(rèn)真 認(rèn)真 有時不認(rèn)真 經(jīng)常不認(rèn)真的態(tài)度 9（11.7） 54（70.1） 14（18.2） 0（0.0）3我對病理雙語教學(xué) 很滿意 滿意 一般 不滿意的滿意度 30（38.9） 37（48.1） 9（11.7） 1（1.3）4我對病理雙語教學(xué) 全部 90%左右 80%左右 50%內(nèi)容的理解 7（9.1） 48（62.4） 22（28.5） 0 (0.0)5與其它課程比較我對 最喜歡 較喜歡 與其他課程一樣 不太喜歡病理課程的喜歡程度 18（23.4） 52（67.5） 5（6.5） 2（2.6）6

23、是否希望雙語教學(xué) 很希望 比較希望 一般 不太希望開展更多的學(xué)習(xí)活動 51（66.2） 17（22.1） 9（11.7） 0（0.0）表4 病理課程體系構(gòu)建中完成的教學(xué)課題序號課題名稱項目來源編號起止時間1病理教學(xué)質(zhì)控系統(tǒng)的研究省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題01-0572001-2003年2病理學(xué)雙語課程、教材建設(shè)一體化研究江蘇省教育廳十一五規(guī)劃課題05-2292005-2008年3病理學(xué)（雙語版）與雙語課件江蘇省教育廳精品建設(shè)教材項目05-442005-20064生殖系統(tǒng)病理及乳腺病理CAI課件衛(wèi)生部教學(xué)課題2001-20025神經(jīng)系統(tǒng)病理CAI課件衛(wèi)生部教學(xué)課題2001-20026炎癥CAI課件衛(wèi)

24、生部教學(xué)課題2003-20047病理學(xué)雙語教學(xué)體系的研究與實踐南通大學(xué)教學(xué)研究重點課題a012005-2008年8高等醫(yī)學(xué)教育全球化趨勢與臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改革的實踐和研究江蘇省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題05-1122005-2007表5 病理課程體系構(gòu)建中獲得的教學(xué)成果序號成果名稱成果類別等級授權(quán)時間授權(quán)單位1病理教學(xué)質(zhì)控系統(tǒng)的研究教育研究成果一等獎2004年交通部教育科學(xué)研究會2CAI課件炎癥教學(xué)課件二等獎2006年衛(wèi)生部3以雙語教材為切入點的病理學(xué)課程建設(shè)高等教育教學(xué)成果一等獎2009年江蘇省教育廳4新世紀(jì)病理解剖學(xué)教學(xué)改革的研究與實踐教育教學(xué)成果一等獎2005年江蘇省教育廳

25、5病理學(xué)課程建設(shè)與改革教學(xué)成果獎類課程2002年江蘇省教育廳6基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)試題庫與考試系統(tǒng)軟件平臺的研究教學(xué)成果二等獎2007年江蘇省教育廳7基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室體制改革實踐與探索教學(xué)成果二等獎2007年江蘇省教育廳8醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育與實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變的思考教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎1999年南通市教育局9基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)考試題庫與考試系統(tǒng)軟件平臺的研究優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎2007年南通大學(xué)10病理學(xué)實驗課改革教學(xué)研究成果一等獎2007年南通大學(xué)序號成果名稱成果類別等級授權(quán)時間授權(quán)單位11雙語版病理學(xué)優(yōu)秀教材一等獎2007年南通大學(xué)12病理學(xué)題庫（光盤）教學(xué)成果獎一等獎2002年南通醫(yī)學(xué)院13生殖系統(tǒng)病理及乳腺病

26、理CAI課件教學(xué)成果獎一等獎2003年南通醫(yī)學(xué)院14基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（上）精品教材二等獎2006年南通大學(xué)15神經(jīng)系統(tǒng)疾病病理教學(xué)成果獎二等獎2004南通醫(yī)學(xué)院16病理試卷分析系統(tǒng)教學(xué)成果獎二等獎2003年南通醫(yī)學(xué)院17病理學(xué)考試指導(dǎo)教學(xué)成果獎三等獎2002年南通醫(yī)學(xué)院18病理臨床與進展教學(xué)成果獎三等獎2002年南通醫(yī)學(xué)院19病理學(xué)英文版網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)成果獎三等獎2002年南通醫(yī)學(xué)院20病理解剖學(xué)雙語教學(xué)課件教學(xué)成果獎三等獎2003年南通醫(yī)學(xué)院21病理解剖學(xué)研究生版教學(xué)課件教學(xué)成果獎三等獎2003年南通醫(yī)學(xué)院22病理解剖學(xué)?？瓢娼虒W(xué)課件教學(xué)成果獎三等獎2003年南通醫(yī)學(xué)院23病理解剖學(xué)本科版教學(xué)課件

27、教學(xué)成果獎三等獎2003年南通醫(yī)學(xué)院24青年病理論壇教學(xué)成果獎優(yōu)秀獎2002年南通醫(yī)學(xué)院25問題討論式病理實驗考核教學(xué)成果獎優(yōu)秀獎2000年南通醫(yī)學(xué)院26病理解剖學(xué)選修課教學(xué)課件教學(xué)成果獎優(yōu)秀獎2003年南通醫(yī)學(xué)院表6 病理課程體系構(gòu)建中發(fā)表的教學(xué)論文序號論文名稱發(fā)表期刊年卷期頁1病理學(xué)雙語教學(xué)中教材的創(chuàng)新與建設(shè)醫(yī)學(xué)教育探索2007；6（9）：854-855，8582Nantong University Pathology Teaching Reform and Creation中國高等醫(yī)學(xué)教育研究進展.當(dāng)代中國出版社2007：2013南通大學(xué)病理教學(xué)改革與創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育探索2008，5：111

28、-1144關(guān)于醫(yī)學(xué)院校雙語教學(xué)的思考交通醫(yī)學(xué)雜志2006;20(5):634-355病理學(xué)雙語教學(xué)的探索上海高等醫(yī)學(xué)教育2008，19（3）：149-1526病理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討中華醫(yī)學(xué)教育雜志2008：28（6）：25-267江蘇高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)分析理工高教研究2008;27(4):37-40,818關(guān)于我國教育改革中幾個問題的思考高校教育管理2008;2(2):38-419醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式的研究與實踐中國高等醫(yī)學(xué)教育2005;3:34-36,9010以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化高等醫(yī)學(xué)教育改革中國高等醫(yī)學(xué)教育2004;(6)16-1811淺談醫(yī)學(xué)教

29、育的可持續(xù)發(fā)展醫(yī)學(xué)教育2005；（4）：8-1012淺談現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師的角色定位教育探索2002；（5）：81-8313實驗室體制改革的實踐和啟示交通高教研究2000；（13）4：85-8714在學(xué)科群平臺上運行生命化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育2002 , 4 (4) ：331-33215關(guān)于醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育與實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變的思考-世紀(jì)之交江蘇高教若干熱點問題研究中國礦業(yè)大學(xué)出版社1999，1216關(guān)于影響醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量因素的調(diào)查分析黑龍江醫(yī)藥科學(xué)2006年第1期17提高醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探討南通大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版2005年第3期18學(xué)生主體性引導(dǎo)教學(xué)法_在生物

30、化學(xué)教學(xué)中的準(zhǔn)備與安排西北醫(yī)學(xué)教育2003；13（2）：144-14519“學(xué)生主體性引導(dǎo)教學(xué)法”在生化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考中國高等醫(yī)學(xué)教育2000年第4期20加強實習(xí)醫(yī)生溝通技能培養(yǎng)探討中國高等醫(yī)學(xué)教育2006(8)21醫(yī)學(xué)本科生分子生物學(xué)實驗教學(xué)體會山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)2005,7(3)；22提高我國衛(wèi)生研究能力的策略中國循證醫(yī)學(xué)雜志2008.8（8）；23中國替代和補充醫(yī)學(xué)協(xié)作網(wǎng)啟動會議紀(jì)要中國循證醫(yī)學(xué)雜志2008.8（8）；24醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新醫(yī)學(xué)動物防制2008. 24（11）25新形勢下病理學(xué)教學(xué)結(jié)合探討航空教育2003;91：52-53表7 病理課程體

31、系構(gòu)建中獲得的科研成果序號科研成果名稱等級時間授權(quán)單位1鼻咽癌中EBV與癌基因、抑癌基因、血管特征的研究科技進步一等獎2001年南通市人民政府2皮膚鱗癌增殖機制和間質(zhì)反應(yīng)與癌分級關(guān)系的研究科技進步一等獎2002年南通市人民政府3細胞周期相關(guān)蛋白在免疫系統(tǒng)腫瘤及炎癥免疫中作用的初步研究科技進步一等獎2008年南通市人民政府4多組織切片免疫組化技術(shù)檢測皮膚鱗癌中P63、hTRT、FN、MMP2的臨床應(yīng)用新技術(shù)引進一等獎2008年江蘇省衛(wèi)生廳5大鼠延髓網(wǎng)狀背側(cè)亞核的形態(tài)學(xué)和功能學(xué)研究科技進步三等獎2005年江蘇省科技廳6大鼠延髓網(wǎng)狀背側(cè)亞核的形態(tài)學(xué)和功能學(xué)研究科技進步二等獎2005年南通市科技局7多

32、指標(biāo)聯(lián)合檢測在膽道腫瘤診斷及治療中的臨床意義科技進步二等獎2003年南通市科技局表8 目前在研課題序號課題名稱項目來源編號起止時間1皮層蛋白羧基端功能的酪胺酸磷酸化調(diào)節(jié)機制及其在腫瘤細胞運動中的作用研究國家自然基金科研項目307711262007-2010年2雪旺細胞表達SseCKs在周圍神經(jīng)系統(tǒng)炎癥反應(yīng)中的意義國家自然基金科研項目308723202008-2011年3大鼠額葉損傷后細胞凋亡及氨基胍的神經(jīng)保護作用省高校自然科學(xué)基金2005-20074SSeCKS-Cyclin D1途徑在腫瘤免疫中作用的研究江蘇省高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項目JH02-1172003200551,4-半乳糖基轉(zhuǎn)移酶與

33、人星型神經(jīng)膠質(zhì)瘤惡性表型相關(guān)性的研究江蘇省科技指導(dǎo)性計劃社會發(fā)展科技項目BS20045262004-20076p27kip1分、Jab1和CRM1蛋白在非霍奇金淋巴瘤中的表達及意義江蘇省高校自然科學(xué)研究項目04KJB3201142004-20077SSeCKS-Cyclin D1途徑在免疫系統(tǒng)腫瘤中作用的研究南通市社會發(fā)展科技計劃項目S3000420032005表9 病理課程體系構(gòu)建中發(fā)表SCI收錄論文序號論文名稱發(fā)表期刊年卷期頁1Association of NET-1 gene expression with human hepatocellular carcinomaInt J Surg

34、 Pathol2007:15;346-3522Clinicopathological significance of overexpression of TSPAN1,KI67 and CD34 in gastric carcinomaTumori2008,94: 531-5383Developmental Regulation of SSeCKS Expression in Rat BrainJ Mol Neurosci2007 ：6（3）9-154Spatiotemporal expression of SSecks in Injured Rat Sciatic NerveThe anat

35、omical record2008,291:527-5375Roles of Cortactin, an Actin Polymerization Mediator，in Cell EndocytosisActa biochimica et biophysica sinica2006, 38(2),95-1036siRNA targeting NET-1 gene inhibits the proliferation and infiltration of colorectal carcinoma HCT-8 cellsWorld Journal of Gastroenterology2009，7Essential role of Src suppressed C kinase substrates in endothelial cell adhesion and spreadingBiochem Biophys R