教學反思 (20)

1、Unit 2 The government is working hard to save the panda.教學反思新標準外研版八年級英語上冊Module 9 Animals in danger Unit 2 The government is working hard to save the panda，這是一篇閱讀課文，篇幅長、詞匯量大，還

2、要涉及動詞不定式的語法功能，而新課程又要求全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能，我認真的研究了題目和文章的教學任務，我就想：何不用大熊貓來提出四個淺顯易懂的問題？這樣既生動又能解決文章的段落大意，于是我就將這個想法用多媒體課件形式展示了出來，再配以我的形體語言，結(jié)果取得了良好的教學效果。下面我針對這節(jié)課的教學進行反思：一、運用擬人手法創(chuàng)設教學情景我在教學過程中使用第一人稱“我”代表大熊貓，運用擬人的手法設置了理解文章的情景，解決了閱讀教材難教的問題，這個大膽創(chuàng)新的設計為我的教學帶來了成功。即大熊貓詢問：“I hear of many animals 

3、;in danger. Am I one of them？”然后播放錄音，學生們聽完后回答：“Yes，you are one of them.”熊貓說道：“Im sad to hear that. Im hungry and I have no place to go. Where is my home？”接著聽錄音，之后學生急

4、忙回答到：“You can live in the forests and mountains.”熊貓反問：“I know！I can live in the forests and mountains. But I have less and less land to live in now. The area

5、60;of bamboo is becoming smaller for many different reasons. You say what I should do？”學生們聽完錄音后，熱情地建議到：“I can look for some food for you. I can grow bamboo for you.”

6、大熊貓?zhí)岢觯骸癈ould you look for a home for me？”一名學生不假思索地激動地說：“Yes，you can go my home with me！”教師也詼諧的說道：“Stand up，please！Lets go！”這幾句話不僅將本節(jié)課推向了高潮，還為這節(jié)課增添了濃濃的笑意，成為了一個閃光的亮點。不難看出這個情景的設置是很成功的，不僅使學生主動地參與到教學活動中來，而且還相當?shù)耐度?；又基于學生對動物的熱愛和問題的設置

7、淺顯易懂、貼近生活，很容易激發(fā)他們的興趣，表達自己的想法和建議的情緒自然高漲；最重要的是：這個情景極大地幫助學生理解了文章的主旨意思，同時也為濃縮文章的段落大意奠定了良好的基礎，還為教師與學生提供了更好的合作機會，智慧經(jīng)驗在合作中得到共享。二、運用形體語言創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我把英語教學與形體情態(tài)語言有機地結(jié)合起來，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。建立融洽、民主的師生交流渠道，讓學生產(chǎn)生了“想學”、“樂學”的良好情緒。例如，大

8、熊貓?zhí)岢觥癐 hear of many animals in danger. Am I one of them？”這個問題，學生肯定回答后，我一邊說“Im sad to hear that！”一邊流露出傷心難過的樣子，不由得使學生產(chǎn)生了對大熊貓的憐憫之心；接著我兩手一攤又顯出一副無可奈何的神情，說道：“What should I do？Where is my home？”學生們紛紛叫道：

9、“It doesn，t matter. You can live in the forests and mountains.”聽到這兒，我急切地語調(diào)沉重地補充道：“I know！I can live in the forests and mountains. But I have less and less land to li

10、ve in now. The area of bamboo is becoming smaller for many different reasons. And I have to eat a lot of bamboo every day. I，m hungry！”最后發(fā)出高亢的呼救聲：“Help！Help！Help me！

11、What can you do for me？”學生們摩拳擦掌高高地舉起手自信地說道：“I can look for food for you. I can grow bamboo for you. The government can build nature reserves for you.”這些形體語言的運用一下就把課堂氣氛渲染到了極點，而且也使學生們不由自主的進入學習狀態(tài)，積極參與教學，達到“想學”“樂學”的最高境界。三、教學過程設置合理，完成了教學任務參與式教學注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學中；而且在課堂實施中學生能夠平等地參與，教師與學生之間的交流也是平等的，教師要尊重學生獨特的認識和感受；通過師生互動，學生得到多方面的滿足，教師的創(chuàng)造才能和主導作用也得到充分發(fā)揮；同時還要求全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。因此我尤其在對閱讀材料的教學