淺談?dòng)變簣@一日常規(guī)教學(xué)管理

1、 淺談?dòng)變簣@一日常規(guī)教學(xué)管理內(nèi)容摘要一日活動(dòng)常規(guī)是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開展的重要保證,也是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會(huì)的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。該文主要從常規(guī)執(zhí)行的一致性、一貫性、順暢性等方面報(bào)告了幼兒園在行政管理層面對(duì)一日常規(guī)管理的施行經(jīng)驗(yàn)；從幼兒對(duì)常規(guī)教育的理解度、常規(guī)遵行的內(nèi)化度、常規(guī)守護(hù)的能動(dòng)性、對(duì)常規(guī)執(zhí)行的歸屬感等方面報(bào)告了在常規(guī)管理過程中提高幼兒主體意識(shí)、增進(jìn)幼兒參與常規(guī)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用，提高幼兒常規(guī)執(zhí)行的歸屬感；強(qiáng)調(diào)家園配合提升常規(guī)養(yǎng)成的實(shí)效性，從不同層面展現(xiàn)了幼兒園對(duì)一日活動(dòng)常規(guī)管理的實(shí)踐軌跡。關(guān)鍵詞

2、一日活動(dòng)常規(guī)；一致性；一貫性；順暢性；內(nèi)化度；能動(dòng)性；歸屬感一日活動(dòng)常規(guī)，顧名思義，指的是幼兒在幼兒園一日集體生活中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，它是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開展的重要保證,也是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會(huì)的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園工作規(guī)程第二十三條明確提出：幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也指出要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。長期以來,我園能秉持一日生活即課程的理念和原則，認(rèn)真探討幼兒園保教常規(guī)管理辦法，

3、不斷優(yōu)化一日活動(dòng)管理，努力提高保教常規(guī)管理水平，促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。正文一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性保教人員統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、密切配合、要求一致是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。我園注意通過形式多樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教職工對(duì)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的認(rèn)識(shí)，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性。一是定期組織教工學(xué)習(xí)省市有關(guān)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)要求的相關(guān)文件。增進(jìn)教工對(duì)綱領(lǐng)性文件的了解與熟悉；二是發(fā)揮校園局域網(wǎng)的作用，讓每個(gè)教工都有時(shí)間和機(jī)會(huì)熟悉幼兒一日活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容和要求；三是每學(xué)期期初開展再回頭活動(dòng)，請(qǐng)各部門各班級(jí)對(duì)照幼兒一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則尋找差距和存在問題，擬定整改方案，明確新學(xué)期幼兒常規(guī)的培養(yǎng)重點(diǎn)和突破方向；四是將一日活動(dòng)常規(guī)

4、研討納入到每周一次的班級(jí)教研活動(dòng)當(dāng)中，共同尋找班級(jí)幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)過程中存在的薄弱處，提高教師對(duì)年復(fù)一年日復(fù)一日的幼兒活動(dòng)常規(guī)的關(guān)注度和敏感度，捕捉尋常時(shí)刻的不尋常細(xì)節(jié)，敏銳發(fā)現(xiàn)問題，相互探討改進(jìn)方法，形成一致的要求，并做出積極的嘗試、調(diào)整和更新；五是加強(qiáng)班級(jí)管理，強(qiáng)化班級(jí)的集體意識(shí)，由班主任負(fù)全責(zé)，加強(qiáng)班級(jí)教師和保育員之間的溝通和互動(dòng)，明確規(guī)則，達(dá)成共識(shí)，要求一致；六是做到分工明確，齊抓共管，一個(gè)班兩教一保既要明確班級(jí)常規(guī)，更要明確各自分工，尤其是帶班教師職責(zé)與不帶班教師職責(zé)，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定位、定內(nèi)容，既統(tǒng)領(lǐng)全局又兼顧局部，既關(guān)注整體又重視細(xì)節(jié)，扎實(shí)抓好常規(guī)養(yǎng)成教育的落實(shí)。如在晨間接待、

5、活動(dòng)區(qū)、下午起床、離園等環(huán)節(jié)，三人各司其職，又互相配合，共同抓好環(huán)節(jié)落實(shí)。這樣，從上到下，從全園到班級(jí)，多渠道統(tǒng)一全園教工的思想認(rèn)識(shí)，保證常規(guī)執(zhí)行的一致性。二、追蹤跟進(jìn)，確保常規(guī)施行的一貫性抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)達(dá)到的基本要求。一日生活常規(guī)作為一種常規(guī)性的工作，很容易為教師不重視甚至忽視，尤其是年輕教師，容易出現(xiàn)前緊后松的問題，對(duì)此，我園注意追蹤跟進(jìn)，敦促教師嚴(yán)格執(zhí)行一日常規(guī)制度，確保一日常規(guī)的一貫性。一是加強(qiáng)過程性追蹤指導(dǎo)。為了加大年輕教師對(duì)幼兒一日活動(dòng)常規(guī)組織的掌握，我園從期初就開始關(guān)注教師的一日帶班情況，行政人員經(jīng)常下班了解教師

6、半日活動(dòng)組織的基本概況，如各環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排是否合理、過渡是否自然、組織是否有序、幼兒常規(guī)是否良好等，發(fā)現(xiàn)問題立即反饋，進(jìn)行商討調(diào)控，達(dá)成共識(shí)，促使帶班常規(guī)逐步有序化、規(guī)范化；二是開展幼兒一日生活常規(guī)養(yǎng)成專題觀摩研討活動(dòng)，定期觀摩，研討反饋，對(duì)每個(gè)年輕教師進(jìn)行全程跟蹤，全面了解班級(jí)幼兒的生活常規(guī)養(yǎng)成情況、保教人員配合情況，并針對(duì)存在問題進(jìn)行指導(dǎo)；三是加強(qiáng)互動(dòng)引領(lǐng)，組織年輕教師觀摩老教師的半日活動(dòng)，與老教師切磋取經(jīng)，增強(qiáng)年輕教師對(duì)一日活動(dòng)常規(guī)組織和指導(dǎo)要點(diǎn)的了解，保證幼兒一日活動(dòng)常規(guī)的一貫性和有序性；四是以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，進(jìn)行推廣，使個(gè)體性的亮點(diǎn)衍生為全園性的普遍行為，深化及細(xì)化幼兒園

7、一日常規(guī)管理。三、擊破弱點(diǎn)，保持常規(guī)施行的順暢性幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在一日活動(dòng)常規(guī)執(zhí)行中，過渡環(huán)節(jié)是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的紐帶，它就象一個(gè)個(gè)珠子，把一日各環(huán)節(jié)串在一起。過渡環(huán)節(jié)雖然看起來似乎微不足道，但它同樣存在著非常重要的教育價(jià)值。然而在日?；顒?dòng)中，它經(jīng)常成為被遺忘的角落。如何活化過渡環(huán)節(jié)，追求更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換，突破高控制狀態(tài)，我園抓住幾個(gè)薄弱處進(jìn)行探討改進(jìn)，一是晨間活動(dòng)，這是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的過渡環(huán)節(jié)，精彩的晨間活動(dòng)可以激發(fā)幼兒積極的情緒，為幼兒一天的愉快生活做準(zhǔn)備，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我園改

8、變了以往以桌面游戲?yàn)橹鞯慕M織形式，組織幼兒參與豐富精彩的戶外體育活動(dòng)，讓幼兒在盡情撒奔、盡情歡笑中，溫暖身體，釋放心情，身心回歸幼兒園；二是點(diǎn)心與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡時(shí)間比較短，而且幼兒吃完點(diǎn)心有先有后，一般安排科學(xué)觀察、自由閱讀、走迷宮、翻繩等輕松自在的小活動(dòng)或小游戲；三是集中教學(xué)與區(qū)域自選活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)，在例行喝水補(bǔ)充水分之后，一般組織猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、音樂游戲、小笑話等一些集體游戲來活躍幼兒情緒；三是午餐與午睡之間的過渡環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)間相對(duì)比較長，也是幼兒一天當(dāng)中的悠閑時(shí)刻，安排的內(nèi)容會(huì)比較豐富而且互動(dòng)性強(qiáng)，一般是教學(xué)活動(dòng)的延伸或一些益智玩具，如開放部分區(qū)角、棋

9、類游戲、拼圖比賽及丟沙包等民間游戲等，等全班幼兒都吃完后會(huì)安排餐后散步，在享受休閑時(shí)光的同時(shí)舒緩情緒，為午睡做準(zhǔn)備，午睡前還會(huì)安排簡短的故事分享會(huì)，由教師或者一兩個(gè)幼兒伴隨著優(yōu)美輕柔的音樂講述故事，讓幼兒的心輕下來，靜下來，營造溫馨良好的睡眠氛圍。四、多管齊下，提高常規(guī)教育的理解度常規(guī)養(yǎng)成是一個(gè)從他律到自律的過程，幼兒對(duì)常規(guī)的理解是常規(guī)養(yǎng)成自律形成的重要基礎(chǔ)。我園注意通過多種形式增進(jìn)幼兒對(duì)一日活動(dòng)常規(guī)的理解，促進(jìn)幼兒對(duì)規(guī)則的習(xí)得。一是音樂指令來提示，即在來園、早操、戶外、午餐、起床等幾大環(huán)節(jié)播放不同的音樂指引幼兒活動(dòng)，每天播放，形成動(dòng)力定型，培養(yǎng)幼兒有序做事，如在戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)播放節(jié)奏鮮明富有動(dòng)

10、感的進(jìn)行曲，鼓舞召喚幼兒動(dòng)起來跑起來，教育活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)各班彈琴或者播放幼兒學(xué)過的歌曲進(jìn)行提示，午餐環(huán)節(jié)播放的是輕柔舒緩的世界名曲，為幼兒營造一個(gè)輕松愉悅的進(jìn)餐環(huán)境；起床環(huán)節(jié)播放的是柔美的樂曲，把幼兒從甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中輕輕喚醒。二是圖文并茂助理解，即通過創(chuàng)編、利用朗朗上口的兒歌、歌謠、順口溜結(jié)合生動(dòng)直觀的圖示來引發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)，幫助幼兒掌握活動(dòng)常規(guī)的要領(lǐng)，特別是小班幼兒，剛剛步入幼兒園，各種生活習(xí)慣尚未很好建立，我園注意利用各種洗手歌、穿衣歌、吃飯歌等幫助幼兒理解掌握各種生活常規(guī)，如洗手歌小小手兒打濕嘍，抹點(diǎn)肥皂噴噴香，手心合起搓一搓；雙手手背輪流搓；十指交叉扭一扭；指尖并攏轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；雙手手

11、腕搓一搓；最后記得沖沖水，手上泡沫溜滑梯，一溜溜到小水槽，我的小手干凈了。三是游戲活動(dòng)隱規(guī)則，如結(jié)合角色、結(jié)構(gòu)、表演等游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，如排隊(duì)取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習(xí)常規(guī)，使幼兒在玩玩樂樂中自然習(xí)得，避免脫離實(shí)際的說教。四是演示、表演促理解，即通過教師親身演示或情境表演，讓幼兒了解常規(guī)要領(lǐng)，進(jìn)行模仿練習(xí)，如收拾結(jié)構(gòu)區(qū)材料是從上到下一塊一塊地輕拿輕放，相同類別的積木可以重疊著拿以加快收拾的速度；吃完飯后碗要輕輕地放進(jìn)桶里，避免用力摔下去。五是巧手活動(dòng)多開展，在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)自理角、娃娃家等，投放衣物讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，學(xué)習(xí)夾珠子、

12、舀豆豆等，為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；又如結(jié)合慶五一、迎新年等節(jié)慶日活動(dòng)開展穿衣、穿褲、穿鞋等自理能力比賽，促幼兒掌握生活技能，提高生活能力，以增進(jìn)午睡環(huán)節(jié)的順暢性。五、規(guī)則導(dǎo)引，促進(jìn)常規(guī)遵行的內(nèi)化度環(huán)境是無聲的語言，是隱形的課程，在幼兒教育中起到潛移默化的作用。我園注意將活動(dòng)規(guī)則融入環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的圖示、標(biāo)志，將規(guī)則隱性化，引導(dǎo)、暗示幼兒自覺遵守，同時(shí)讓幼兒自然、輕松地接受。一是公共環(huán)境的規(guī)則暗示，如在東邊樓梯的左右兩邊和拐角貼上蛇、斑馬、貓等不同朝向的可愛動(dòng)物，在西邊圓形樓梯的一側(cè)漆畫蜿蜒而下的黑白琴鍵，提醒幼兒一邊上下樓梯；在公共廁所門口貼上各種妙趣橫生的男女標(biāo)志，

13、如河馬先生、兔子小姐等，提醒男女幼兒分廁；在塑膠草地的前面鑲嵌上不同顏色的花圖案，引導(dǎo)幼兒整齊排隊(duì)做操；在晨檢大廳貼上火車軌道，引導(dǎo)幼兒有序排隊(duì)，接受晨檢。二是班級(jí)大環(huán)境的規(guī)則暗示，如在洗手池上方貼上洗手的順序圖，引導(dǎo)幼兒正確洗手；在開水桶前的地面上粘貼不同顏色和朝向的腳印、線條或箭頭，指示幼兒進(jìn)出路線，避免碰撞；在桌上放置幼兒自繪的桌墊，引導(dǎo)幼兒將食物殘?jiān)藕?；在桌子下方的地面張貼相應(yīng)形狀的圖案，引導(dǎo)幼兒將桌椅歸位。三是區(qū)域環(huán)境的規(guī)則暗示，如在各個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)區(qū)域標(biāo)志，利用腳印、夾夾子、帶手環(huán)等方式引導(dǎo)幼兒入?yún)^(qū)；在玩具柜玩具框匹配圖案、顏色、數(shù)字、圖形等標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)整理玩具；在桌面

14、的兩邊錯(cuò)開之處張貼點(diǎn)線標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒合理擺放操作盤，避免擁擠；在結(jié)構(gòu)區(qū)以不同顏色的地墊幫助幼兒劃分活動(dòng)區(qū)域，避免幼兒因擁擠破壞建構(gòu)作品；在閱讀區(qū)貼上小屁股印引導(dǎo)幼兒有序閱讀；為活動(dòng)區(qū)的操作材料配上適宜的步驟圖、示范卡、操作卡、學(xué)習(xí)單等，增強(qiáng)目的性，引導(dǎo)幼兒自主有序?qū)W習(xí)。正是環(huán)境與幼兒的一次次對(duì)話，逐步使常規(guī)內(nèi)化為習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒良好一日活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成。六、小童當(dāng)家，增強(qiáng)常規(guī)守護(hù)的能動(dòng)性幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。從服從別人管理到自我管理，逐步從他律走向自律，這是常規(guī)管理的一大佳境。幼兒時(shí)期是責(zé)任心

15、形成的關(guān)鍵期，我園注意在日常各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓幼兒轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)家作主，參與常規(guī)管理，增強(qiáng)幼兒守護(hù)常規(guī)的能動(dòng)性。一是讓幼兒參與班級(jí)常規(guī)的制定，特別是中大班幼兒，由于生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，帶動(dòng)了理解能力的提升，教師注意有目的地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論活動(dòng)常規(guī)存在的問題，增進(jìn)師幼雙向互動(dòng)，共同完善、制定活動(dòng)常規(guī)，如活動(dòng)區(qū)規(guī)則或班級(jí)公約，并用繪畫方式進(jìn)行表達(dá)，在參與體驗(yàn)中增加幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感；二是開展小班長、小小管理員、值日生活動(dòng)，通過選舉、輪流、獎(jiǎng)賞等方式產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)植物照料、桌椅歸整、玩具整理、圖書管理、幼兒洗手喝水漱口情況等班級(jí)常規(guī)的檢查與監(jiān)督，幼兒在管住自己

16、的同時(shí)，還要協(xié)助教師和保育員管理班級(jí)，督促同伴遵守規(guī)則，不僅增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，也增強(qiáng)了守護(hù)常規(guī)的自覺性；三是設(shè)立文明小天使，由大班幼兒每天輪流值班，負(fù)責(zé)維持晨檢隊(duì)伍的秩序，安撫并帶領(lǐng)情緒不佳的小班幼兒到班級(jí)，在參與公共管理中樹立幼兒的公民意識(shí)；四是開展禮貌小天使活動(dòng)，由各班幼兒進(jìn)行輪流，對(duì)全園幼兒進(jìn)行禮儀引導(dǎo)，在與同伴的互動(dòng)中學(xué)習(xí)待人接物的禮節(jié)，習(xí)得與人交往的技能。在自我管理的過程中，幼兒獲得了積極、主動(dòng)、愉快的情感體驗(yàn)，有一種當(dāng)家作主的自豪感，對(duì)常規(guī)要求印象更加深刻，更懂得去執(zhí)行、遵守和維護(hù)。七、情感輸入，提高常規(guī)執(zhí)行的歸屬感俗話說：親其師而信其道。在幼兒的心目中，教師是很有威信的，教師的一言

17、一行都在幼兒眼中，是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，幼兒就是在與同伴、成人的互動(dòng)中建立社會(huì)規(guī)則的。因此，在一日活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)過程中，我園特別注重發(fā)揮教師的榜樣作用，加大情感輸入，讓幼兒在更寬松、更溫馨的氛圍中生活，提高遵行常規(guī)的認(rèn)同感及歸屬感。一是多親近幼兒，教師在大廳、走廊、樓梯遇到幼兒主動(dòng)熱情打招呼，擁抱幼兒，摸摸頭，聊上幾句，讓幼兒體驗(yàn)到熱融融的交往氛圍，增強(qiáng)對(duì)老師的親近感和信任感；二是多與幼兒互動(dòng)，我園主要緊抓晨間接待和離園時(shí)間兩個(gè)公關(guān)點(diǎn)，擴(kuò)大幼兒交往面，由值班行政、保衛(wèi)干部、門衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)、保管員等負(fù)責(zé)在門口迎送接待，熱情主動(dòng)與每個(gè)入園和離園的幼兒打招呼問好說再見，讓幼兒有機(jī)會(huì)與班級(jí)以外的其他

18、人員交往互動(dòng)，使幼兒感受到關(guān)心呵護(hù)的溫暖，消除陌生感，有安全感；三是多激勵(lì)幼兒，引導(dǎo)教師注意捕捉幼兒的細(xì)小進(jìn)步，如吃飯不掉米粒、會(huì)主動(dòng)說謝謝、會(huì)擺放鞋子、會(huì)主動(dòng)詢問是否幫忙等，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)和肯定，同時(shí)發(fā)揮評(píng)比活動(dòng)的激勵(lì)作用，定期開展班級(jí)之星、我是講衛(wèi)生的好娃娃、清潔寶寶、我不遲到等活動(dòng)常規(guī)評(píng)比活動(dòng)，利用周一升旗儀式為幼兒頒獎(jiǎng)，增強(qiáng)幼兒的自豪感；四是多尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的制定，與幼兒平等相處，給幼兒一份尊重，使幼兒感受到教師的愛與理解，師幼雙方達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)常規(guī)的認(rèn)同感；五是多反思自身教育行為，要求教師和保育員對(duì)照要求，時(shí)時(shí)、處處、事事以身作則，做到育人先育己，用自身行為去

19、感染幼兒，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果，如教師背包、外套、鞋子等個(gè)人物品要?dú)w位擺放整齊，鋼琴上保持整潔，不放雜物，教師和保育員在幼兒面前不翹二郎腿，不坐在玩具柜上，請(qǐng)幼兒幫忙說謝謝，幼兒午睡不大聲喧嘩等等。八、家園配合，尋求常規(guī)養(yǎng)成的實(shí)效性幼兒養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長抓不懈的工作，取得家長配合，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，一日活動(dòng)常規(guī)教育更是如此，但由于家長要求不到位或不夠重視，經(jīng)常造成幼兒在園在家兩個(gè)樣，有很多幼兒在幼兒園各方面習(xí)慣都很好，回到家里就變樣了，這使得常規(guī)養(yǎng)成教育的成效大打折扣。因此，我園積極采取了一些措施來促進(jìn)家園協(xié)同，使家長也加入到培養(yǎng)良好常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中。一是加大宣傳，通過全園家長會(huì)、班級(jí)家長會(huì)、家長開放日、家長講座等，向家長介紹常規(guī)養(yǎng)成教育的意義、內(nèi)容要求和方法；利用班級(jí)博客、家教宣傳欄等媒介定期向家長介紹班級(jí)一日活動(dòng)常規(guī)的階段培養(yǎng)重點(diǎn)